金識(shí)源六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 2《展開(kāi)與折疊》教案 魯教版五四制.doc

展開(kāi)與折疊教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐將一個(gè)正方體的表面沿某些棱展開(kāi)，展成一個(gè)平面圖形，了解圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，能根據(jù)展開(kāi)圖判斷和制作簡(jiǎn)單的立體圖形。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷折疊與展開(kāi)、模型制作等活動(dòng)發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力及動(dòng)手操作能力，并積累數(shù)學(xué)活動(dòng)和探究立體圖形和平面圖形內(nèi)在聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：充分經(jīng)歷實(shí)踐、探索和交流，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)將一個(gè)正方體的表面沿某些棱展開(kāi)，展成平面圖形；圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖。教學(xué)難點(diǎn)盡可能多地將一個(gè)正方體展成平面圖形，開(kāi)用語(yǔ)言描述其過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、“學(xué)樂(lè)師生app”教學(xué)方法講授法、情景討論法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程1、 導(dǎo)課在生活中，我們經(jīng)常見(jiàn)到正方體形狀的盒子。為了設(shè)計(jì)和制作的需要，我們應(yīng)了解正方體盒子展開(kāi)后的平面圖形。例如我們將正方體沿某些棱剪開(kāi)，會(huì)得到什么樣的平面圖形？這樣的平面圖形有多少種呢？下面我們就來(lái)通過(guò)具體操作的思考來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。 二、新授1.平面展開(kāi)圖：將正方體展成一個(gè)平面圖形，是指正方形的六個(gè)面展開(kāi)后所成的六個(gè)正方形中的每一個(gè)至少有一條邊與其他的正方形的某條邊重合，即“相連”。2.操作提示：將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開(kāi)，展成一個(gè)平面圖形，在操作過(guò)程中，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：使用學(xué)樂(lè)師生拍照、錄像，收集學(xué)生典型成果，在授課系統(tǒng)中展示。（1）你能得到哪些平面圖形？與同伴進(jìn)行交流。（2）你能設(shè)法得到圖（1）（4）中的平面圖形嗎？3.學(xué)生活動(dòng)：先將上底面中的四條棱中剪開(kāi)三條，然后沿著和連著的棱有公共點(diǎn)的側(cè)棱順次剪下去，到達(dá)下底面，然后再將下底面的四條棱中剪開(kāi)三條，便可得到正方體的平面展開(kāi)圖。4.如圖，我們給正方體的12條棱進(jìn)行編號(hào)，如果沿著棱（或）剪開(kāi)，得到展開(kāi)圖（1）；如果如果沿著展開(kāi)，得到展開(kāi)圖（2）； 圖（1） 圖 （2） 圖 （3） 圖 （4）如果沿著（或）得到展開(kāi)圖（3）；如果沿著（或）得到展開(kāi)圖（4）。5.老師，我又發(fā)現(xiàn)同樣將上底面的這三條棱展開(kāi)，但接下來(lái)不沿著和有公共點(diǎn)的棱剪開(kāi)，而是沿著和無(wú)公共點(diǎn)的側(cè)棱或繼續(xù)剪至下底面的三條棱，便可得到另外兩個(gè)平面展開(kāi)圖。6.師：我們可以觀察以上六個(gè)立方體的平面展開(kāi)圖，它們有規(guī)律可尋找嗎？7.生：老師，我覺(jué)得這六個(gè)平面展開(kāi)圖有共同的特性，中間連排的四個(gè)正方形恰好是正方體的側(cè)面，而分布側(cè)面兩邊的兩個(gè)正方形無(wú)論和四個(gè)側(cè)面中的哪一個(gè)相連，都能是正方體的平面展開(kāi)圖。8.師使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)大家，同學(xué)們真棒！3、 練習(xí) （1） （2） 圖1-111.圖1-11中的圖形經(jīng)過(guò)折疊能否圍成一個(gè)正方體？圖1-122.圖1-12中的圖形經(jīng)過(guò)折疊可以圍成一個(gè)正方體。折好以后，與標(biāo)有數(shù)字1的面相鄰的各個(gè)面上的數(shù)字分別是什么？相對(duì)的面上的數(shù)字是什么？先想一想，在具體折一折，看看你的想法是否正確。4、 總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？你們知道立方體