外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)練習(xí)題1.docx

外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)練習(xí)題單項(xiàng)選擇題1.確認(rèn)知覺本身顯示出一種整體性，認(rèn)為通過(guò)視聽覺理解語(yǔ)言材料是以整體結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的這種觀點(diǎn)顯然受到了_的影響.A、格式塔心理學(xué)B、聯(lián)想主義心理學(xué)C、構(gòu)造主義心理學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué)2._的出發(fā)點(diǎn)就是在交際活動(dòng)的過(guò)程中表達(dá)意念.A、功能法B、聽說(shuō)法C、直接法D、翻譯法3.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是_.A、弗羅伊德B、沃森C、馮特D、馬斯洛4.把個(gè)體所有行為的產(chǎn)生和改變看作是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）A、精神分析的觀點(diǎn)B、認(rèn)知的觀點(diǎn)C、生物學(xué)的觀點(diǎn)D、行為的觀點(diǎn)5.學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)展的早期，首先進(jìn)行人的學(xué)習(xí)心理試驗(yàn)的是_.A、桑代克B、斯金納C、艾賓浩斯D、托爾曼6._的學(xué)習(xí)理論乃是以”聯(lián)結(jié)”這一概念貫穿起來(lái)的,故被稱為”學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說(shuō)”或”聯(lián)結(jié)主義”(連接主義).A、赫爾B、桑代克C、斯金納D、布魯納7.操作條件作用論是由現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域中最重要、最有影響的行為主義心理學(xué)家_提出來(lái)的.A、皮亞杰B、艾賓浩斯C、斯金納D、沃森8.格式塔心理學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人是_.A、托爾曼B、韋特墨C、布魯納D、班杜拉9.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論對(duì)學(xué)習(xí)的分類,對(duì)一類刺激的共同性反應(yīng)屬于_A、概念學(xué)習(xí)B、信號(hào)學(xué)習(xí)C、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)10._提出的”內(nèi)部言語(yǔ)說(shuō)”極大地豐富了認(rèn)知心理學(xué).A、喬姆斯基B、斯洛賓C、維戈茨基D、索緒爾11.“思想不是在詞中體現(xiàn),而是在詞中完成”是_關(guān)于思維與言語(yǔ)關(guān)系的著名論斷.A、喬姆斯基B、維戈茨基C、米勒D、沃夫12.“提供的內(nèi)容應(yīng)與談話的目的有關(guān)”是格賴斯會(huì)話原則中的_.A、關(guān)系準(zhǔn)則B、方式準(zhǔn)則C、量的準(zhǔn)則D、質(zhì)的準(zhǔn)則13.吉爾福特的保持曲線反映的是_與記憶的關(guān)系.A、時(shí)間因素B、材料性質(zhì)因素C、材料數(shù)量因素D、輸入方式因素14.短時(shí)記憶的容量有限,可采用的方式是_.A、復(fù)述B、注意C、圖象記憶D、組塊15.從電話簿上查找一個(gè)電話號(hào)碼并根據(jù)記憶撥號(hào)，但事過(guò)之后就記不的此電話號(hào)碼了，這種記憶類型是_A、動(dòng)作記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、感覺記憶D、短時(shí)記憶16.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中記載或表達(dá)的方式稱為_.A、編碼B、表征C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、短時(shí)記憶17.從氣質(zhì)類型來(lái)看,粘液型和抑郁型對(duì)_.有利A、 語(yǔ)法分析和閱讀理解B、翻譯C、聽力D、口語(yǔ)18.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最根本的心理基礎(chǔ)是_.A、信念B、需要C、價(jià)值觀D、興趣19.對(duì)所計(jì)劃的句子而言,其核心是它的_.A、主題結(jié)構(gòu)B、言外內(nèi)容C、命題內(nèi)容D、詞匯意義20.心理是物質(zhì)發(fā)展到高級(jí)階段的屬性,是物質(zhì)的一種反映形式,心理的器官是_.A、神經(jīng)元B、神經(jīng)系統(tǒng)C、大腦D、大腦皮層21.在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,是心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的學(xué)者是_.A、沃森(華生)B、弗羅伊德C、艾賓浩斯D、馮特22.心理是人腦的機(jī)能,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映,因此心理學(xué)是一門介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的_.A、邊緣科學(xué)B、人文科學(xué)C、環(huán)境科學(xué)D、分支科學(xué)23.聞到蘋果香味,看到蘋果紅色外觀,觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是_.A、感覺B、知覺C、感受性D、注意24.人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺特征是_.A、知覺選擇性B、知覺整體性C、知覺恒常性D、知覺的意義性25.有預(yù)定目的但無(wú)需意志努力的注意是_.A、隨意注意B、不隨意注意C、后隨意注意D、有意注意26.在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時(shí),努力把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,這時(shí)的注意是_。A、后隨意注意B、有意注意C、不隨意注意D、隨意注意27.當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬健秉S山”時(shí),頭腦中重現(xiàn)迎客松的形象,這是_.A、回憶B、重現(xiàn)C、表象D、想象28.開卷考試時(shí)的記憶活動(dòng)是_.A、識(shí)記B、保持C、回憶D、再認(rèn)29.短時(shí)記憶的信息容量為_組塊.A、94B、72C、51D、6330.引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在心理?xiàng)l件是_.A、感覺B、思維C、性格D、需要31.”活潑好動(dòng)”是下列哪種表現(xiàn)?A、能力B、興趣C、氣質(zhì)D、性格32.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是_.A、興奮與抑制過(guò)程B、興奮過(guò)程C、抑制過(guò)程D、興奮與誘導(dǎo)過(guò)程33.氣質(zhì)的主要生理基礎(chǔ)是_A、血型B、激素C、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型D、體型34.性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象?A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、個(gè)性心理特征35.比率智商的公式是_.A、IQ=CA/MA100B、IQ=CA/MA100%C、IQ=MA/CA100% D、IQ=MA/CA10036._認(rèn)為,大腦中記憶痕跡隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱,從而導(dǎo)致遺忘.A、動(dòng)機(jī)遺忘說(shuō)B、身心因素說(shuō)C、干擾說(shuō)D、消退說(shuō)37.操作條件作用論是行為主義者_(dá)提出來(lái)的.A、沃森(華生)B、格思里C、斯金納D、赫爾38.托爾曼最突出的貢獻(xiàn)是將_的概念引進(jìn)了心理學(xué).A、反射B、中間變量C、操作性行為D、完形39._是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過(guò)程.A、反射B、同化C、表象D、調(diào)節(jié)40._是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)象世界的過(guò)程.A、調(diào)節(jié)B、內(nèi)化C、轉(zhuǎn)換D、表象41.語(yǔ)音知覺的最重要特性是_.A.恒常性B、整體性C、意義性D、范疇性42.如果某種語(yǔ)言的某個(gè)音區(qū)別詞義及語(yǔ)法形式,那么這個(gè)音就感知為屬于該語(yǔ)言語(yǔ)音組成的_.A、音調(diào)B.重音C、音位D、音色43.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類,應(yīng)是_領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)或分支.A、學(xué)習(xí)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、心理語(yǔ)言學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué)44._理論的基本公式可表達(dá)為:有些整體的行為不是由個(gè)別元素的行為決定的,但部分過(guò)程本身則是由整體的內(nèi)在性質(zhì)決定.A、格式塔B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、信息加工D、聯(lián)結(jié)主義45.托爾曼認(rèn)為行為的最初原因是由5種自變量組成的:_、生理內(nèi)驅(qū)力、遺傳、過(guò)去的訓(xùn)練和年齡。A、需要B、操作C、環(huán)境刺激D、價(jià)值動(dòng)機(jī)46._理論主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察別人的熟練反應(yīng),然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的.A、社會(huì)學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)條件C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、闡釋學(xué)習(xí)47._是用以構(gòu)成句子或話語(yǔ)的最小單位.A、語(yǔ)段B、音節(jié)C、音素D、詞48.語(yǔ)言的音高由聲音的_決定.A、音色B、語(yǔ)調(diào)C、音頻D、響度49.根據(jù)奧斯汀對(duì)言語(yǔ)表達(dá)功能的研究,應(yīng)區(qū)別說(shuō)話者的表述(即表述行為)、聽者對(duì)話語(yǔ)的解釋(非表述行為)以及表述對(duì)聽者的作用(效果行為).其中非表述行為也被稱為_.A、言語(yǔ)行為B、心理表征C、轉(zhuǎn)換D、感知50.格賴斯(Grice)會(huì)話原則中的_要求使用語(yǔ)言明確,盡力避免含糊、歧義、嘮叨和混亂。A、量的準(zhǔn)則B、質(zhì)的準(zhǔn)則C、關(guān)系準(zhǔn)則D、方式準(zhǔn)則51.在“ItwastheoldfactorythatMr.Smithvisited.”一句中，_是新信息.A、theoldfactoryB、ItC、Mr.SmithD、visited52. 在“OnthefilmsetMr.Fieldswasdelightful.”一句中，_稱為框架.A、OnthefilmsetB、Mr.FieldsC、Mr.FieldswasdelightfulD、thefilmset53. 在”Speakingofdancing,Iamnoexpert.”一句中,_稱為插入物(insert)。A、SpeakingB、SpeakingofdancingC、IamnoexpertD、expert54.就計(jì)劃句子而言,說(shuō)話者意欲如何處理命題屬于_問(wèn)題.A、言外內(nèi)容B、命題內(nèi)容C、題材結(jié)構(gòu)D、成分計(jì)劃55.如果說(shuō)話時(shí)KatsandFodor被誤說(shuō)為FatsandKodor,則這種口誤稱為_口誤.A、預(yù)置B、顛倒C、替換D、混合56.領(lǐng)會(huì)式掌握的突出標(biāo)志是_.A、重現(xiàn)B、理解C、表達(dá)D、使用57.外語(yǔ)教學(xué)中常用的多項(xiàng)選擇練習(xí),基本上屬于_的性質(zhì).A、再認(rèn)B、重現(xiàn)C、回憶D、記憶58.刺激的獨(dú)特性非常有利于記憶的恢復(fù).如一個(gè)三位數(shù)放在若干個(gè)三位數(shù)中間很難記住,但這個(gè)三位數(shù)放在若干四位數(shù)或二位數(shù)中間就顯得很容易記了.這種現(xiàn)象稱為_.A、浴缸效應(yīng)B、頻率效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、馮雷斯托夫效應(yīng)59其提出的“內(nèi)部語(yǔ)言說(shuō)”極大地豐富了認(rèn)知心理學(xué)的是A喬姆斯基B斯洛賓C維戈茨基D索緒爾60.外語(yǔ)教學(xué)法中的直接法的理論基礎(chǔ)是A桑代克的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)B馬斯洛的構(gòu)造主義心理學(xué)C巴普洛夫的構(gòu)造主義心理學(xué)D馮特的構(gòu)造主義心理學(xué)61. 用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過(guò)程的心理學(xué)觀點(diǎn)是62. A生物學(xué)的觀點(diǎn)B行為的觀點(diǎn)C認(rèn)知的觀點(diǎn)D現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)簡(jiǎn)答題及論述題1、在領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言的層級(jí)上，語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么？答：領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言以認(rèn)知為特征，表現(xiàn)在對(duì)言語(yǔ)的感知和理解，形成接受性言語(yǔ)技能。語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)只在于幫助學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)言的言語(yǔ)。理解的過(guò)程就是解碼的過(guò)程。輸入的言語(yǔ)材料必須與原有的認(rèn)知材料相互作用，才能使視覺和聽覺刺激中編碼的意義變?yōu)榻邮苷哳^腦中的意義。這就是說(shuō)為了幫助學(xué)生理解言語(yǔ)，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生熟悉一定范圍的語(yǔ)法規(guī)范，培養(yǎng)一定的語(yǔ)法能力，例如能夠分辨各種詞類和句子成分的能力，覺察外語(yǔ)結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法特點(diǎn)的能力、根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則變化單詞并將詞聯(lián)成句子的能力等。這些能力歸結(jié)起來(lái)無(wú)非是熟悉基本的語(yǔ)法規(guī)則、初步了解語(yǔ)言的用法。2、什么是閱讀教學(xué)的心理準(zhǔn)備原則？答：任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都要求學(xué)生從知識(shí)、能力、生理及心理上做好準(zhǔn)備。閱讀教師應(yīng)了解傳授每項(xiàng)閱讀技能的最佳時(shí)間。過(guò)早，所學(xué)技能會(huì)超過(guò)學(xué)生的潛力，使其難以接受；太遲，會(huì)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，并影響學(xué)生的進(jìn)取心。兩者皆不利于提高閱讀效率。另外智力水平、生理心理調(diào)件、經(jīng)濟(jì)文化背景、興趣、性格、語(yǔ)言基礎(chǔ)外，學(xué)生的感知能力也極為重要。充分的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化背景有利于閱讀者接近理解作者的原始意圖。所以閱讀老師有必要了解學(xué)生的感知、釋義能力，在傳授每項(xiàng)閱讀技能前確保學(xué)生做好感知能力上的準(zhǔn)備。3、試述克拉欣輸入假設(shè)的主要內(nèi)容?？死狸P(guān)于輸入的假設(shè)主要強(qiáng)調(diào)：1與習(xí)得有關(guān)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。2通過(guò)理解略高于現(xiàn)有能力水品的語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)得。這須借助語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。3熟練的口語(yǔ)是逐漸形成的，非直接領(lǐng)會(huì)。4當(dāng)監(jiān)護(hù)人對(duì)習(xí)得者談話，使之理解信息時(shí)，輸入自動(dòng)包含習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)i+1。4、語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么？領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言，僅僅要求初步了解語(yǔ)言規(guī)則的用法；復(fù)用式掌握語(yǔ)言則要求初步掌握語(yǔ)言規(guī)則的用法；活用式掌握語(yǔ)言不僅了解和掌握語(yǔ)言規(guī)則的用法，而且特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用。5、記憶的基本過(guò)程有哪些？識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過(guò)程。6、影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？第一是有效的指導(dǎo)和示范；第二是練習(xí)；第三是反饋和糾正錯(cuò)誤。7、簡(jiǎn)述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)由兩個(gè)相互補(bǔ)充的過(guò)程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過(guò)程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程?？傊?，同化需要在舊的經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗(yàn)。8、什么是詞的中心意義和具體意義？請(qǐng)舉例說(shuō)明。詞的具體意義指的是詞對(duì)所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實(shí)的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語(yǔ)詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運(yùn)行的車輛。9、習(xí)得與學(xué)習(xí)有何區(qū)別？P26510、語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法和教學(xué)語(yǔ)法有何區(qū)別？P24111、為什么說(shuō)詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握的要求下應(yīng)特別重視語(yǔ)音？P23112、外語(yǔ)詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？外語(yǔ)詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？1其意義被認(rèn)知和理解（不是猜出），不受語(yǔ)境影響；2可自然而適合情境的使用，語(yǔ)音、語(yǔ)法正確。28、書寫作為一種運(yùn)動(dòng)技能具有什么主要特點(diǎn)？1書寫是一種連續(xù)的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個(gè)包含自動(dòng)化部分的自覺過(guò)程。12、話到嘴邊現(xiàn)象說(shuō)明了什么？話到嘴邊現(xiàn)象說(shuō)明了兩件事。第一，詞的語(yǔ)音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。第二，這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語(yǔ)音切分可在一定程度上獨(dú)立儲(chǔ)存。34、采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)有何特點(diǎn)？按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)習(xí)者通過(guò)接觸具體生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語(yǔ)法要點(diǎn)通過(guò)歸納法進(jìn)行講授都能獲得較好的效果。13、什么是詞表象？在由詞引起的第一信號(hào)系統(tǒng)興奮的基礎(chǔ)上人的意識(shí)中產(chǎn)生詞的聽覺，視覺和動(dòng)覺10、“TheEgyptiankingpreparedanimpressivepyramid.”一句中包含了幾個(gè)命題？請(qǐng)具體說(shuō)明。（謂語(yǔ)通常由動(dòng)詞，形容詞和連詞構(gòu)成）三個(gè)命題：1.謂語(yǔ)是Egyptian。談?wù)撝行氖莐ing2.謂語(yǔ)是prepared。談?wù)撝行氖莐ing、pyramid3.謂語(yǔ)是impressive。談?wù)撝行氖莗yramid.58試述外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對(duì)象。地位：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類，應(yīng)是教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語(yǔ)教學(xué)的心理基礎(chǔ)，為建立外語(yǔ)教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法體系并正確組織外語(yǔ)教學(xué)工作提供心理學(xué)論據(jù)。研究對(duì)象：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)作為一門學(xué)科心理學(xué)，必須綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)規(guī)律來(lái)研究外語(yǔ)教學(xué)中的心理問(wèn)題，尤其應(yīng)當(dāng)廣泛開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入探討外語(yǔ)教學(xué)中的特殊規(guī)律。59合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說(shuō)到底還是在于掌握學(xué)生的注意力。2對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要掌握學(xué)生的注意力還須有一定機(jī)智。3當(dāng)然更重要的是外語(yǔ)基礎(chǔ)好，語(yǔ)言流利，能夠容易而迅速地解決語(yǔ)言中的難題，對(duì)教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。69請(qǐng)談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。1善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。2重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)熱情。3重視對(duì)學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4興奮與抑制過(guò)程的調(diào)節(jié)。61聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。1詞匯可以分出來(lái)集中學(xué)習(xí)。2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確。3詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語(yǔ)音。4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。62聯(lián)系實(shí)際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。1智力水平2生理?xiàng)l件3興趣和性格4社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景5語(yǔ)言基礎(chǔ)6教學(xué)方法63談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。1個(gè)人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上受后天影響而形成的個(gè)人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。2適合一般學(xué)生的教材，對(duì)高才學(xué)生不宜過(guò)多重復(fù)，過(guò)細(xì)講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，向這類學(xué)生提出一些較抽象復(fù)雜的問(wèn)題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評(píng)論所讀材料等，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。3對(duì)于落后學(xué)生，應(yīng)：創(chuàng)建一個(gè)友好溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這類自卑的學(xué)生體會(huì)到教師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而樹立戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步的信心；注意詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)和基本閱讀技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不宜過(guò)早強(qiáng)調(diào)閱讀速度和開始專業(yè)閱讀；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當(dāng)；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡(jiǎn)單明確；復(fù)習(xí)回憶機(jī)會(huì)增多；個(gè)別輔導(dǎo)也很必要；復(fù)雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)積極性。64聯(lián)系實(shí)際論述外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的言語(yǔ)示范。1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語(yǔ)言水平。2示范必須與講解巧妙結(jié)合。3示范必須與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合。65聯(lián)系實(shí)際論述外語(yǔ)教師如何發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)能力。1外語(yǔ)教學(xué)依不同的目的，不同的對(duì)象，不同的條件，無(wú)疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。2外語(yǔ)教師積極鉆研教學(xué)理論，注意改進(jìn)教學(xué)方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，從而極大地提高其教學(xué)效果。填空題1._智商_即心理年齡(MA)與實(shí)際年齡(CA)之比.2.氣質(zhì)說(shuō)中的膽汁型相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類型中的_興奮型_.3.氣質(zhì)說(shuō)中的多血質(zhì)相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類型中的_活潑型_.4.氣質(zhì)說(shuō)中的粘液質(zhì)相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類型中的_安定性_.5.卡羅爾認(rèn)為,語(yǔ)言天賦包括四種能力:_語(yǔ)音編碼能力_;語(yǔ)法感受能力,言語(yǔ)記憶能力和推理能力.6.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的內(nèi)在刺激有:_、運(yùn)用技能的經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)技能提高的體能。7.在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,_興奮_與抑制應(yīng)是協(xié)調(diào)的,二者應(yīng)保持平衡.8.克拉欣主張將自覺的學(xué)習(xí)和_區(qū)別開來(lái).9.產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基本因素是_和對(duì)客體的肯定的情緒態(tài)度.10.掌握課堂,首先強(qiáng)調(diào)的是掌握學(xué)生的_注意力_.11._是人在一定時(shí)期表現(xiàn)心理活動(dòng)全貌的一種暫時(shí)特征.12.由于寫作是一個(gè)自覺的過(guò)程,_和記憶在寫作過(guò)程中有著特別重要的作用.13.克拉欣認(rèn)為,兒童在第二語(yǔ)言習(xí)得方面最終會(huì)比較好,是由于_情感_的因素.14.從思維過(guò)程的特點(diǎn)來(lái)劃分,語(yǔ)法教學(xué)主要有歸納法、演繹法、_類比法_三種.15.情節(jié)記憶記錄個(gè)人的某些經(jīng)驗(yàn)和情節(jié),而語(yǔ)義記憶則儲(chǔ)存_概念_和規(guī)則.16.用于在長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存信息的諸種記憶代碼中,最重要的代碼是_語(yǔ)言_.17.言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程主要包含計(jì)劃和_執(zhí)行_這兩個(gè)步驟.18.如果某種語(yǔ)言的某個(gè)音區(qū)別詞義及語(yǔ)法形式,那么這個(gè)音就被感知為屬于該語(yǔ)言語(yǔ)音組成的_音位_.19._言語(yǔ)知覺_是言語(yǔ)理解的前提.20._言語(yǔ)實(shí)踐_是形成語(yǔ)感的決定因素.先天素質(zhì)和掌握相應(yīng)的理論知識(shí)在一定程度上有助于語(yǔ)感的形成.21.領(lǐng)會(huì)式掌握以_為特征.22.1861年,布羅卡發(fā)現(xiàn)左腦額下回和_言語(yǔ)表達(dá)_有關(guān),是詞的運(yùn)動(dòng)表象中樞.23.巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱為_第一信號(hào)_.24.掌握外語(yǔ)技能的兩種基本類型有_感性直覺類_和理性邏輯類型.25.總的說(shuō)來(lái),知識(shí)特點(diǎn)是可以_理解_和_記憶_.26.技能的特點(diǎn)是可以_模仿_和_學(xué)習(xí)_.27.新知識(shí)的獲得主要依賴認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相應(yīng)觀念.通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用,把新知識(shí)同化于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),或改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)容納新知識(shí),這便是_.28._內(nèi)部語(yǔ)言_是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化為外部擴(kuò)展性言語(yǔ)意義系統(tǒng)的一種機(jī)制.29.早在本世紀(jì)初,著名語(yǔ)言學(xué)家_索緒爾_就提出了應(yīng)區(qū)分語(yǔ)言(Language)和言語(yǔ)(parole).30.人類的觀察學(xué)習(xí)涉及兩種表征系統(tǒng),一是_形象_的,二是言語(yǔ)的.31._,是指理解輸入的語(yǔ)言是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件,不可理解的輸入對(duì)學(xué)習(xí)者無(wú)用,是一種噪音.32.別里亞耶夫認(rèn)為,學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)有兩種基本心理類型:一種是_的,可以感覺的:另一種是理性的和邏輯的.33.第二語(yǔ)言習(xí)得中著名的”輸入假說(shuō)”(InputHypothesis)是_克拉申_提出來(lái)的.34._是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量,它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài).35.艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識(shí)記材料,即無(wú)意義音節(jié)來(lái)研究記憶,從而揭示了人類遺忘的規(guī)律是_遺忘進(jìn)程并不是均衡的_.36.根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料是否了解其意義,把識(shí)記分為意理識(shí)記和_機(jī)械記憶_.37.根據(jù)注意有無(wú)預(yù)定目的和意志努力程度不同,注意可分為不隨意注意、隨意注意和_后隨意注意_.38.氣質(zhì)是個(gè)性心理的重要特征之一，表現(xiàn)為心理過(guò)程的速度和穩(wěn)定性、心理過(guò)程的強(qiáng)度，以及心理活動(dòng)的指向性(如外傾或內(nèi)傾)39.氣質(zhì)的4種基本類型是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)_抑郁質(zhì)_.40.卡羅爾認(rèn)為，語(yǔ)言天賦包括4種能力：語(yǔ)音編碼能力、語(yǔ)法感受能力、言語(yǔ)記憶能力和_推理能力_.41.短時(shí)記憶傾向于保持逐詞內(nèi)容，而長(zhǎng)時(shí)記憶則傾向于保持意義名詞解釋1.動(dòng)機(jī)：是促進(jìn)達(dá)到目的的動(dòng)因，通常產(chǎn)生于某種需要。2.記憶：是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，也是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過(guò)程。3.復(fù)用：在心理學(xué)上復(fù)用指的是在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒(méi)有言語(yǔ)信息輸入的情況下主動(dòng)地再現(xiàn)材料。4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉等人提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的。5.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。6.倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。7.隨意注意：是具有自覺地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。9.智商：心理年齡（MA）與實(shí)際年齡（CA）之比。10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷?duì)付環(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)成可能有組織或有結(jié)構(gòu)的行為型的認(rèn)知能力。11.技能：是順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式，包括心智活動(dòng)方式。12.知識(shí)：是以經(jīng)驗(yàn)或理論的形式存在于人腦中的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與關(guān)系。13.語(yǔ)法教學(xué)的歸納法：歸納的過(guò)程即由特殊到一般的過(guò)程。采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，在學(xué)習(xí)者就特定結(jié)構(gòu)的使用進(jìn)行練習(xí)之前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。通常進(jìn)行大