語文人教版九年級上冊【教學(xué)素材】醉花陰_語文_初中_林霖.doc

醉花陰評測練習(xí)德州市第九中學(xué) 林霖一、預(yù)習(xí)檢測1、文學(xué)常識填空李清照（10841155），號 ，濟(jì)南章丘人。 代女詞人， 詞派代表，有“千古第一才女”之稱。醉花陰， 。2、了解下列字詞的意思永晝 瑞腦 金獸 紗廚 東籬 暗香 銷魂3、劃出朗讀節(jié)奏薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。4、背誦、默寫這首詞二、當(dāng)堂檢測1、劃出朗讀節(jié)奏風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。2、同是寫愁，兩首詞有什么不同？談?wù)勀銓@首詞的感受。參考答案：一、預(yù)習(xí)檢測1、易安居士 宋 婉約 詞牌名2、永晝：漫長的白天。瑞腦：一種香料，俗稱冰片。金獸：獸形的銅香爐。紗廚：紗帳。東籬：泛指采菊之地，取自陶淵明飲酒詩“采菊東籬下”。暗香：這里指菊花的幽香。古詩庭中有奇樹：“攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之?！边@里用其意。消魂：形容極度憂愁、悲傷。3、薄霧/濃云/愁/永晝，瑞腦/消金獸。佳節(jié)/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。 東籬/把酒/黃昏后，有/暗香/盈袖。莫道/不消魂，簾卷/西風(fēng)，人比/黃花瘦。4、略二、當(dāng)堂檢測1、風(fēng)住/塵香/花已盡，日晚/倦梳頭。物是/人非/事事休，欲語/淚先流。 聞?wù)f/雙溪/春尚好，也擬/泛輕舟。只恐/雙溪/舴艋舟，載不動/許多愁。2、醉花陰：與丈夫的離別、相思之愁；武陵春：歷經(jīng)國破、家亡、夫死，孤苦無依，家國之愁。學(xué)生能夠說出自己的感受，言之成理即可。醉花陰效果分析德州市第九中學(xué) 林霖一、“預(yù)習(xí)檢測”評測練習(xí)效果分析通過對學(xué)生的提問和回答發(fā)現(xiàn)，在“文學(xué)常識填空”和“背誦、默寫這首詞”兩組題目中，絕大多數(shù)學(xué)生能夠迅速而準(zhǔn)確地做出答案；在“了解下列字詞的意思”一題中，個(gè)別學(xué)生對字詞中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不到位；在“劃出朗讀節(jié)奏”一題中，個(gè)別學(xué)生對詩詞朗讀中停頓和節(jié)奏的把握還需進(jìn)一步加強(qiáng)。但總體來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測效果還是比較理想的，85%以上的學(xué)生能夠全部掌握，這和平時(shí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是分不開的。此外，教學(xué)中也特別注意提示學(xué)生古詩詞“讀”的技巧，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)古詩詞的積累，以“讀”促“悟”，提高自身的語文素養(yǎng)。附：“預(yù)習(xí)檢測”評測練習(xí)題1、文學(xué)常識填空李清照（10841155），號 ，濟(jì)南章丘人。 代女詞人， 詞派代表，有“千古第一才女”之稱。醉花陰， 。2、了解下列字詞的意思永晝 瑞腦 金獸 紗廚 東籬 暗香 銷魂3、劃出朗讀節(jié)奏薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。4、背誦、默寫這首詞二、“當(dāng)堂檢測”評測練習(xí)效果分析在當(dāng)堂檢測中，結(jié)合初中語文新課標(biāo)對古詩詞的閱讀要求，我以比較閱讀的形式進(jìn)一步訓(xùn)練和考查了學(xué)生對于古詩詞的品味和鑒賞能力。通過對李清照前后不同時(shí)期兩首代表作的比較閱讀，學(xué)生能夠結(jié)合背景說出自己的感受，鑒賞兩首詞中不同的“愁”和藝術(shù)表現(xiàn)手法。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對古詩詞的品味和鑒賞能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也能更深刻地領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。附：“當(dāng)堂檢測”評測練習(xí)題1、劃出朗讀節(jié)奏風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。2、同是寫愁，兩首詞有什么不同？談?wù)勀銓@首詞的感受。觀評記錄德州市第九中學(xué) 林霖課堂觀察記錄表 記錄人：張萍時(shí)間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容課堂氣氛課堂效果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生專注集中，課堂氣氛祥和有序。在預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生回答聲音較小，顯得沒有底氣，教師可以多鼓勵些，使學(xué)生更積極，更踴躍。課文研讀環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果采取讓學(xué)生用自由朗讀討論的形式來圈點(diǎn)勾畫感受最深的句子，氣氛會更熱烈。初中學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間不會很長，容易分散，小組討論不夠熱烈。配樂朗誦、欣賞視頻時(shí)，學(xué)生都很興奮。整節(jié)課無論是學(xué)生還是教師都能積極地投入到課堂中，各有所得，收到了預(yù)期的理想效果。在提問回答環(huán)節(jié)，學(xué)生的展示偏少，可以讓更多的學(xué)生來讀一讀、說一說，加深理解。教師適時(shí)的引導(dǎo)使課堂收到了較好的效果，板書的展示讓學(xué)生有了更直觀的理解。音樂與視頻選取得當(dāng)，引人注目，吸引學(xué)生注意力，效果很好。評價(jià)及建議：整堂課氣氛祥和、有序，如果教師的評價(jià)語言再多些鼓動性，學(xué)生可能會更加積極，氣氛可能會更加活躍。朗讀偏少，如果借用各種形式朗讀，課堂氣氛可能會更好。評價(jià)及建議：整堂課達(dá)到了很好的效果。如果評價(jià)語言再豐富些，朗讀形式再多樣些，學(xué)生發(fā)言再積極些，課堂效果會更好。教研處課堂觀察記錄表 記錄人：曲慧英時(shí)間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容課堂氣氛課堂效果1、激趣導(dǎo)入：教師講述李清照和丈夫趙明誠“斗詞”的故事，學(xué)生聆聽認(rèn)真，注意力集中。2、預(yù)習(xí)展示：學(xué)生回答基本準(zhǔn)確、流暢，課前預(yù)習(xí)比較到位。3、初讀：名家和教師范讀起到示范作用，對學(xué)生朗讀的點(diǎn)撥、評價(jià)及時(shí)、到位。4、品讀：問題引導(dǎo)設(shè)計(jì)很好，學(xué)生討論、交流主動、積極，展示比較到位，教師配詞很有意境。5、延讀：比較閱讀的設(shè)計(jì)更便于學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生情感閱讀較出彩。1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果很好，學(xué)生很有興趣。2、預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，或在別人回答時(shí)精力不集中。3、課堂討論前可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，并簡要限制一下范圍，以提高討論效率。4、鼓勵學(xué)生回答不要照本宣科，而要形成自己的思路。5、閱讀形式可以再多樣化一些，齊讀效果不錯。評價(jià)及建議：課堂氣氛良好，對學(xué)生的提問面可以更廣一些，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的積極性。評價(jià)及建議：指名學(xué)生回答時(shí)，想辦法讓其他學(xué)生也“有事可做”。教研處課堂觀察記錄表 記錄人：田靜燕時(shí)間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容時(shí)間安排課堂提問上課：8:50故事導(dǎo)入：8:50學(xué)習(xí)目標(biāo)：8:52預(yù)習(xí)展示文學(xué)常識：8:53字詞釋義、節(jié)奏劃分：8:54初讀教師、名家范讀：8:56學(xué)生自由讀、展示：8:58品讀品讀意象、語言，小組討論、展示：9:01聽唱詞、賞畫面：9:21延讀當(dāng)堂檢測：9:301、文學(xué)常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分2、這首詞表達(dá)了作者怎樣的心情？你從詞中哪個(gè)字看出來的？3、作者的愁是種怎樣的愁？4、想一想，你知道的古詩詞中有哪些寫“愁”的名句？5、李清照是如何寫愁的？6、下闋中出現(xiàn)“愁”字了嗎？你從哪些地方能感受到作者的愁？7、欣賞視頻古詞新唱醉花陰，說說你想象到怎樣一幅畫面。8、同是寫愁，兩首詞有什么不同？談?wù)勀銓@首詞的感受。評價(jià)及建議：時(shí)間安排根據(jù)課程內(nèi)容，合理、適度。評價(jià)及建議：課堂提問有針對性、啟發(fā)性，重難點(diǎn)突出。教研處課堂觀察記錄表 記錄人：韓立敏時(shí)間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、激趣導(dǎo)入講述故事：李清照和丈夫趙明誠“斗詞”二、預(yù)習(xí)展示文學(xué)常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分三、初讀教師、名家范讀。四、品讀1、這首詞表達(dá)了作者怎樣的心情？你從詞中哪個(gè)字看出來的？2、作者的愁是種怎樣的愁？五、延讀同是寫愁，兩首詞有什么不同？談?wù)勀銓@首詞的感受。1、聆聽故事2、回答：文學(xué)常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分3、配樂自由讀、齊讀4、看導(dǎo)學(xué)案：寫作背景5、思考、展示寫“愁”名句6、小組討論、交流、展示：從 （景物/字詞）中，我讀出了作者的“愁”，理由是 。7、欣賞視頻古詞新唱醉花陰，賞畫面8、當(dāng)堂檢測：延讀武陵春評價(jià)及建議：活動安排合理，小組討論可推薦最優(yōu)秀的進(jìn)行展示。評價(jià)及建議：學(xué)生小組討論前，可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)并提示時(shí)間。教研處課堂觀察記錄表 記錄人：陳云一時(shí)間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容時(shí)間安排課堂提問1、導(dǎo)入故事導(dǎo)入：2分鐘展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：20秒2、預(yù)習(xí)展示文學(xué)常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分：2分鐘3、初讀教師、名家范讀：2分鐘學(xué)生準(zhǔn)備：2分鐘，展示：3分鐘4、品讀品讀意象、語言，小組討論、展示：20分鐘聽唱詞、賞畫面：9分鐘5、當(dāng)堂檢測：5分鐘1、文學(xué)常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分2、這首詞表達(dá)了作者怎樣的心情？你從詞中哪個(gè)字看出來的？3、作者的愁是種怎樣的愁？4、想一想，你知道的古詩詞中有哪些寫“愁”的名句？5、李清照是如何寫愁的？6、下闋中出現(xiàn)“愁”字了嗎？你從哪些地方能感受到作者的愁？7、欣賞視頻古詞新唱醉花陰，說說你想象到怎樣一幅畫面。8、同是寫愁，兩首詞有什么不同？談?wù)勀銓@首詞的感受。評價(jià)及建議：時(shí)間安排合理。評價(jià)及建議：重點(diǎn)突出，提問適度。教研處課堂觀察記錄表 記錄人：邵路燕時(shí)間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入故事導(dǎo)入：2分鐘；學(xué)習(xí)目標(biāo)展示二、預(yù)習(xí)展示文學(xué)常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分：7分鐘三、初讀教師、名家范讀四、品讀小組討論、交流、展示：從 （景物/字詞）中，我讀出了作者的“愁”，理由是 。播放視頻古詞新唱醉花陰，教師配樂讀配詞五、當(dāng)堂檢測延讀武陵春1、聽故事、齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)2、預(yù)習(xí)檢測：能否正確釋義、劃分節(jié)奏？3、自讀課文，應(yīng)該讀出怎樣的感情？4、小組討論交流，展示5、欣賞唱詞，想象畫面6、配樂朗讀7、讀武陵春，談感受評價(jià)及建議：很好評價(jià)及建議：學(xué)生朗讀形式可以再多樣化一些。教研處聽、評課記錄表教研處 教務(wù)處時(shí)間2017.4.14（試講）地點(diǎn)八（3）主講人林霖參加人員張萍、曲慧英、韓立敏、田靜燕、陳云一、邵路燕主 要 內(nèi) 容醉花陰試講問題及建議：1、在預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生回答聲音較小，顯得沒有底氣，教師可以多鼓勵些，使學(xué)生更積極，更踴躍。2、課文研讀環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果采取讓學(xué)生用自由朗讀討論的形式來圈點(diǎn)勾畫感受最深的句子，氣氛會更熱烈。3、初中學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間不會很長，容易分散，小組討論不夠熱烈。課堂討論前可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，并簡要限制一下范圍，以提高討論效率。4、在提問回答環(huán)節(jié)，學(xué)生的展示偏少，可以讓更多的學(xué)生來讀一讀、說一說，加深理解。5、學(xué)生小組討論前，可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)并提示時(shí)間。備注聽、評課記錄表教研處 教務(wù)處時(shí)間2017.4.20地點(diǎn)六樓錄播室主講人林霖參加人員2015級4班學(xué)生、張萍老師、錄課人員主 要 內(nèi) 容（正式錄課）張萍老師聽、評課記錄：整節(jié)課，林老師都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而有活力。一、營造情境，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于增強(qiáng)氣氛、提升學(xué)生興趣，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一堂課就很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情境的特色。整個(gè)教學(xué)過程中，音頻、視頻、配樂和背景音樂的選用都非常用心，課件的背景和圖片也都是古色古香，非常符合本首詞的意境，使學(xué)生們能夠沉醉其中。二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)建民主和諧的課堂在課堂教學(xué)中，林老師很好地充當(dāng)了“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，給予學(xué)生足夠的尊重。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。每個(gè)環(huán)節(jié)的幾個(gè)設(shè)疑，深入淺出，層層剖析，突破難點(diǎn)，解決問題。學(xué)生回答之后，林老師還進(jìn)行了適時(shí)追問，從而更有利于學(xué)生對文本、對學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握。三、讀中悟，悟中讀語文新課標(biāo)注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地與文本對話。林老師這節(jié)課“讀”貫穿全文，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，何時(shí)讀、怎么讀都把握得當(dāng)，自由讀、齊讀、默讀、配樂讀等，實(shí)現(xiàn)了讀和思的有機(jī)結(jié)合。備注醉花陰課后反思德州市第九中學(xué) 林霖醉花陰是“婉約詞宗”李清照前期詞的代表作，也是她的作品中我很喜歡的一首。一曲醉花陰，縷縷閨怨情愁，情思裊裊，醉人心扉。這種對古詩詞的“驚艷感”一直是我想傳達(dá)給學(xué)生的，而如何上好這類詩詞鑒賞課也是我一直在琢磨的。我想，古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩詞語言進(jìn)行“親密接觸”，讓學(xué)生真正去體味、去感悟詩詞內(nèi)在的意味和神韻，發(fā)現(xiàn)其魅力，獲得恒久的感動。本課的教學(xué)，我依照“本真閱讀”的理念，把重點(diǎn)放在“讀”與“品”兩大塊?！白x”上，一方面我盡可能做到親自情感范讀，為學(xué)生指導(dǎo)節(jié)奏停頓的劃分，一方面也準(zhǔn)備了名家范讀的音頻資料，通過名家的引領(lǐng)示范，進(jìn)一步解決朗讀中的一系列問題。同時(shí)，我留給學(xué)生充足的練讀時(shí)間，讓學(xué)生配樂自由讀、指名讀、齊讀展示。讀的過程把握住了，就給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)詩詞的氛圍，讓學(xué)生在朗讀中感受音韻美，體味情感美?！捌贰鄙?，我分為兩步，一品意象，二品語言。在引導(dǎo)學(xué)生抓住詞眼“愁”后，我設(shè)計(jì)了以下活動供小組討論：從上/下闋的 （景物/字詞）中，我讀出了作者的“愁”，理由是 。這一活動很好地對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生通過組內(nèi)討論交流，能迅速抓住“薄霧”“濃云”“酒”“西風(fēng)”“黃花”等景物意象和“永”“又”“涼”“透”“瘦”等富有表現(xiàn)力的字詞語言進(jìn)行賞析，從而進(jìn)一步理解作者因丈夫離開而憔悴、愁悶的內(nèi)心情感，深入感受作者因“思”而“愁”，因“愁”而“瘦”的生活狀態(tài)，整個(gè)品讀一氣呵成。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)一在讀，二在鑒古。讀，我設(shè)計(jì)了配樂讀，不僅教師配樂范讀，也給學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生讀的興致一下子就提高了；同時(shí)，為了更好地調(diào)動學(xué)生情緒、引起學(xué)生共鳴，我還設(shè)計(jì)了“聽唱詞、賞畫面”的環(huán)節(jié)。學(xué)生閉上眼睛，聽唱詞古詞新唱醉花陰，然后睜開眼睛，師