語文人教版八年級下冊1.《藤野先生》學生用.doc

1.藤野先生 第一課時 一、資料鏈接，了解相關知識。1、作者: （18811936）。字 原名 ，我國偉大的 、 、 。本文選自 。1921年12月發(fā)表了中篇小說 、是我國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一著有小說集 、 、故事新編，散文集 ，散文詩集、 ，雜文集熱風、 、二心集、華蓋集。狂人日記是魯迅的一篇短篇小說，也是第一篇白話小說。二、學習目標和重難點 1、把握文章線索，聯(lián)系背景理解主旨(重點)2、學習選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物、表現(xiàn)人物品質的手法。(難點)3、學習藤野先生的嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質；4、體會魯迅深沉的愛國情懷，從而培養(yǎng)愛國情操。三、學習指導與檢測學習指導學習檢測與學生展示一、初讀課文，整體感知。1速讀課文，勾畫生字詞和成語，并完成右邊相應的練習。1、給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫；課后抄寫在作業(yè)本上，并會聽寫。 緋紅 發(fā)髻 挾著 標致 解 剖 落 第 詰 責 托 辭 畸形 匿名 驛站瞥見 爛熳 不遜 教誨 杳無消息 油光可鑒 抑 揚 頓 挫 深惡痛疾 2、解釋下列詞語的意思；課后抄寫在作業(yè)本上，并會聽寫。物以稀為貴： 。 深惡痛疾： 。 詰責： 。 不遜： 。二、速讀課文，思考問題。1、這是篇回憶性散文,作者寫早年在日本留學時期的生活。同學們在回憶往事時，一般以什么為線索？在這段經歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？表明地點轉換的語句:“ ”;“ ”;“ ”.2、文章標題是對全文思想內容鮮明精煉的概括。你認為課文是以什么為中心記敘的（敘事線索是什么）?敘事線索： 選 材： 。3、依據時間的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序，全文可以分成幾個部分？第一部分：（1-3） ； 第二部分：（4-35） ；第三部分：（36-38） ；4、課文除寫藤野先生外，還寫了什么？與本文的敘事線索有何聯(lián)系？（1） ； （2） ；（3） ； （4） 。三、語言品味1、“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?流露作者怎樣的情緒?與“ ?”、“ ”呼應；“無非”流露出作者 。2、“頭頂上盤著大辮子實在標致極了”怎么理解？ 3、“精通時事的人”怎么理解？ 四、學習反思我從中學到： 1、辛辣 和 的語言 2、夸張、 等修辭手法幽默感十足3、鮮明的 4、蘊意深刻的語句耐人尋味四、檢測提高： 1.下列詞語中注意全部正確的一項是（ ）A驛站（y）詰責（ji） 不遜（sn） 深惡痛疾（w） B、畸形（q） 教誨（hu） 扒手（p） 抑揚頓挫（cu） C、解剖（pu）匿名（n）訂正（dng） 油光可鑒（jin） D、緋紅（fi） 發(fā)髻（j）瞥見（pi）杳無消息（yo）2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）A辮子 櫻花 標至 會館 遺民 B精通 蘆薈 客死 寓居 講意C落弟 不遜 托辭 凄然 掌故 D匿名 適值 慰安 猶言 謊話3、下列句子中的加點詞語不屬于反語的一項是( C ) A、清國留學生還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。 B、愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。 C、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 D、魯迅于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為”“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 4、指出下列句中的加粗詞對表達感情的作用。 (1)東京也無非是這樣。 (2)清國留學生還要將脖子扭幾扭。 (3)大概是物以希為貴罷。也可以用自己概括。 5、文學常識填空 藤野先生的作者 ，原名 _，我國偉大的 家、 家、 家，我們初中還學過他的文章 。 學習指導1.藤野先生 第二課時 學習檢測與學生展示一、自讀課文，思考。正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見1、速讀課文，找出文中描寫初見藤野先生的形象的語句？外貌 ; 舉止 ;聲調 (白描) 目睹印象 耳聞親見 2、課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質？找出讓你心胸激蕩的句子，用心地讀出來。 ( ) ( ) ( ) ( ) 二、再讀課文，問題解答。1、課文除寫藤野先生外，還寫五個方面的內容，這與本文的敘事有何聯(lián)系（作用）？從哪些地方讀出來的？（1）清留學生賞櫻花、學跳舞； 作用: 。（4）日本“愛國青年”的尋釁；作用： ；（2）從東京到仙臺途經的日暮里和水戶；作用： ；（3）在仙臺受優(yōu)待； 作用： ；（5） 看電影事件。 作用： 。2、在東京，作者的所所見所聞、所感分別是什么？有何作用？所見所聞： 。 ( ) 所感： 。作用： 。3、在仙臺，為什么只記住途經的日暮里和水戶？有何作用？“日暮里”會使作者自然想到“ ”之意，觸發(fā) 。 “水戶”是反清至死不渝的 死的地點， ，作用： 。 4、初到仙臺的“我”受到哪些優(yōu)待？ ； 。5、作者怎么理解自己受到優(yōu)待的原因？ “ ” 6、究其原因是“大概是物以希為貴”,怎么理解？“大概”表示 ,與 “ ”合用,加強了 語氣。有 、 、 之情。但推斷為“物以稀為貴”,包含一個 ,同時 。7、“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達思想感情有什么作用?“居然”表示 , ,表露作者 ,“加強了句子的 .三、細讀課文，深入探究(一 )快速閱讀2431段，說一說寫了哪兩件事？（ ）1、簡述匿名信事件：“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?！边@句話?話中表達了 。2、簡述看電影事件: 一中國人被當作俄國偵探，被日軍斬首，圍觀的中國民眾神情麻木。（1）“偏有中國人夾在里邊”，你能看出有哪些中國人？a.指 （ ）；b. （ ）； c. （ ）。（2）“偏”表達了作者對國人的什么態(tài)度? “偏”的意思是不應該有卻 。表達了作者的 ，對中國人的 和 感到痛苦 。（3）“這一聲卻特別聽得刺耳”,“這一聲”指?為何特別刺耳? 。四、合作探究1、“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,強烈表達了作者對人們精神麻木的極其 的情感; “酒醉似的喝彩”原指 .句中的“他們”指 、“但在那時那地，我的意見卻變化了。”“那時那地”指: ; “我的意見”指： ;我的意見發(fā)生怎樣的變化？( ).、匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉變,對這兩件事的敘述側重點有什么不同? 匿名信事件事側重寫 、看電影事件是寫 ，這促使作者 。4、精讀第38段，“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答.我”對藤野先生的感情:首先是 ,體現(xiàn)在: 然后是因“ .“5、思考 “良心發(fā)現(xiàn)”指：作者 、 的思想受到觸動。“增加勇氣”指：作者長期遭受反動勢力的 ,一想到藤野先生對 的希望,便增加了勇氣?！罢司印敝福?，諷刺那些為 。 、結尾這句話有什么意思? 這句話的意思是 。五、小結雙線結構：明線： 暗線： （ ）贊揚了 的高尚品質，抒發(fā)了對恩師 之情，洋溢著強烈的 思想感情。檢測提高： A層次：1.結合文意，下列加點詞語解釋不正確的一項是（ ）A、除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一一般。（這里產說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可發(fā)照人。）B、每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來。指（聲音）高低起伏和停頓轉折C、從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。（無影無蹤，沒有一點兒音信）D、于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（指外表很兇，讓人感到十分害怕。）2.下列沒有運用反語的一項是（ ）A、問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！盉、日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗了里卻早受了他的影響了。C、于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。D、他的臉色仿佛有些悲衷，似乎想說話，但竟沒有說。B層次：1、“東京也無非是這樣”流露出作者 的情緒。2、“頭頂上盤著大辮子實在標致極了”使用 、 的修辭方法，表達了對清國留學生的 之情。 3、“但在那時那地，我的意見卻變化了?！?，“我的意見”指： 。4、“正人君子”指： 。 “愛國青年”指： ?！皡s變化了”指 。 5、課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質？(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生 ， 。 (2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生 ， 。 (3)寫藤野先生為“我”不信鬼神,敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的 ， 。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的 ， 。 通過這四個典型事例的記敘,贊頌