語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)跟我寫(xiě)作文.doc

跟我寫(xiě)作文教學(xué)目的：1.了解中考在作文方面的具體要求。2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文中常出現(xiàn)的問(wèn)題。3.掌握作文四步構(gòu)思法，提高學(xué)生的作文能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.分析作文中常出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的作文能力。2.掌握作文作文四步構(gòu)思法，并用之于寫(xiě)作實(shí)踐。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握作文作文四步構(gòu)思法，并用之于寫(xiě)作實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程：一，直擊中考，初識(shí)滿分作文的模樣。中心明確，條理清楚，文從字順，標(biāo)點(diǎn)正確，感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。切合題意是關(guān)鍵、中心突出是重點(diǎn)、內(nèi)容充實(shí)很重要、感情充實(shí)實(shí)重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有必要、語(yǔ)言流暢是基本、卷面整潔是前提二、反思自我，發(fā)現(xiàn)作文最大的丟分點(diǎn) 1.邏輯思維不成熟 線索不清晰；主題不鮮明；重點(diǎn)不突出。 2.重點(diǎn)描寫(xiě)不具體、不形象、不生動(dòng)。三群策群力，打造高分作文（一）、打開(kāi)智慧錦囊，了解四步構(gòu)思法1、打造一條線索（1）什么是線索 線索主要是指貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈絡(luò)，以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的起伏變化。它像鏈條一樣，串聯(lián)起文章中的全部人、事、景、物，如果線索不清，文章必然雜亂無(wú)章。寫(xiě)作文時(shí),抓住了線索,就容易做到圍繞中心,組織材料,使文章中心明確,條理井然,顯得內(nèi)容集中,脈絡(luò)清晰（2）那么哪些事物可以作為文章的線索呢？以中心事件為線索。全文緊扣某一中心事件來(lái)組織材料，圍繞這一事件展開(kāi)情節(jié)。如社戲按照“盼看社戲”“去看社戲”“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。以某一物品為線索。全文緊扣某一實(shí)物，逐層深入。即用一件物品去貫穿全文。在以物為陪襯的文章中，讓某一物品在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，并通過(guò)各種手段，加強(qiáng)它的形象。這一物品往往起過(guò)渡作用或象征、昭示作用。在專門(mén)寫(xiě)物的記敘文中，物往往既是敘事的線索，又是全文記敘的重點(diǎn)。如背影一文背影為線索，敘寫(xiě)父子甫口車站離別的事的往事，寫(xiě)出父愛(ài)子、子憐父的真摯情感，令人動(dòng)容以感情為線索。以某種感情變化串聯(lián)起材料組成文章，完成主題的表達(dá)。如地下森林?jǐn)嘞?，就是以人物情感為線索：回憶、依戀、思念蔡老師的感情貫穿全文。以人為線索。文章以一個(gè)人物的性格特征做線索，串起各個(gè)時(shí)期各個(gè)環(huán)境中的生活片段。這些片段都統(tǒng)一于這個(gè)人的特征。如我們家的男子漢這篇文章，就是按人物的性格特點(diǎn)，把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，這就使文章條理清楚，眉目分明。課文以“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)為線索，記錄了男子漢生活的方方面面。多種線索混合使用并不是所有的文章都只有一條線索,有的文章是雙線并行甚至是三條線索展開(kāi)的。線索的類型及其在具體文章中的表現(xiàn)形式是多種多樣的。我們常常把只有一條線索的文章，稱為單線；把兩條或兩條以上線索的文章，稱為復(fù)線。有兩條或兩條以上線索的文章中，主要的線索一般只有一條，叫做主線，其余叫副線。還有明線和暗線之分，如魯迅的藤野先生，明線是以時(shí)間和空間的變換為線索：東京仙臺(tái)離開(kāi)仙臺(tái)；暗線是作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。文章的線索還可以是某個(gè)人物或時(shí)間、空間的變化（3）什么為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇線索呢？一般確定文章線索時(shí)應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：與主題密切相關(guān)。寫(xiě)文章是為了表達(dá)中心，因此文章的線索要能為中心服務(wù)，有利于中心的表達(dá)，能夠利于表達(dá)中心的事物適宜作為文章的線索。與文章中材料密切相關(guān)。文章中的材料可以是天南海北，古今中外，如何把這些材料聯(lián)系起來(lái)，組成有機(jī)整體，就要求線索必須與這些材料都有關(guān)系，能把它們收攏約束，聯(lián)綴成文。（4）安排線索應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：第一，線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi)，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。第二，線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。第三，線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。線索在文中的體現(xiàn)，多半在標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡和段首段尾的關(guān)節(jié)處。2提煉一個(gè)主題3找到一種素材組合的方式1.并列式（1）以時(shí)間方式并列（2）以空間方式并列（3）以人物方式并列（4）以概念方式并列2.對(duì)比式3.遞進(jìn)式4.交叉綜合式4確定一個(gè)重點(diǎn)變換手法，加深中心理解。詳略要得當(dāng)詳略的安排不是取決于你對(duì)材料的占有量，也不取決于你對(duì)材料的喜好程度，而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關(guān)系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫(xiě)，但要略寫(xiě)，而與中心思想無(wú)關(guān)的材料堅(jiān)決不能寫(xiě)，在這一點(diǎn)上的確需要有忍痛割愛(ài)的犧牲精神。對(duì)比須鮮明“有比較才能有鑒別”，在正反雙方的碰撞中，真善美的東西必將閃出耀眼的火花。巧妙運(yùn)用對(duì)比，更鮮明、有力突出文章的中心。點(diǎn)、扣題要適時(shí)為使文章中心突出，可在開(kāi)題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內(nèi)容要盡量用主題詞表述。結(jié)尾，用一兩句抒情議論句，畫(huà)龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化中心，往往會(huì)使讀者產(chǎn)生一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。（二）我來(lái)開(kāi)藥方，運(yùn)用四步構(gòu)思法發(fā)生在初三的故事初三階段，教室里可以經(jīng)常聽(tīng)到這樣的言論：“唉，考試太難了，我看我進(jìn)重點(diǎn)的希望不大” “本人已經(jīng)數(shù)月不知電視是何物，不折音樂(lè)是何味了”。“啊呀！差點(diǎn)忘了大事了，下午的歷史還要模擬考試”一語(yǔ)驚破夢(mèng)中人，大家各就各位，趕緊備戰(zhàn)。牢騷，為中考而發(fā)：指責(zé)，因中考而起。聽(tīng)得多了，居然成為初三不可缺少的小夜曲，給人鞭策與警醒。每天老師“神出鬼沒(méi)”得抱一疊試卷進(jìn)來(lái)，抱一疊試卷出去。數(shù)學(xué)老師還沒(méi)有走，英語(yǔ)老師已經(jīng)敲門(mén)，還有地理老師見(jiàn)縫插針，不厭其煩的一次又一次的豎起小黑板 同學(xué)們每天每時(shí)每節(jié)課筆耕不輟，忙著解 未懂之題，忙著向老師請(qǐng)教，忙著訂正試卷 為了六月的那個(gè)未知數(shù)，緊張時(shí)唯一固定的基調(diào)。于是乎，教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線是不變的導(dǎo)航。抓緊時(shí)間吃飯，抓緊時(shí)間趕路 ，只是為了擠出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。然而，緊張病沒(méi)有吞噬我們。繁重的學(xué)習(xí)中，我們體驗(yàn)著生活充實(shí)的興奮，感受緊張生活的步伐?！皥?bào)紙上說(shuō)了，今年重點(diǎn)中學(xué)擴(kuò)招，咱們都大有希望了”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地說(shuō)?！皩?duì)呀，對(duì)呀，大家好好努力，一定能行的！”臨近中考，大家都誠(chéng)心誠(chéng)意的相互鼓勵(lì)，相互加油只要有一線希望，就要盡百分百的努力。特別是接二連三的家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校一次又一次的發(fā)布中考信息，更加使我們得信心指數(shù)不斷攀升。初三呀，初三！初三的生活仿佛是人生中一篇最最扣人心弦的樂(lè)章，緊張的生活讓我們振奮，燦爛的希望與我們同行。走近初三，走近生活，不遠(yuǎn)的將來(lái)，就會(huì)走出一個(gè)繁華似錦的春天！小結(jié)：1、 線索不清晰文章寫(xiě)初三的生活，先寫(xiě)同學(xué)們的牢騷，后寫(xiě)題海戰(zhàn)術(shù)，讓人感覺(jué)不自然。需要打造一條清晰的線索，使文章自然流暢2、主題不鮮明 作者似乎要變現(xiàn)緊張的初三生活，描寫(xiě)同學(xué)們的牢騷、壓力，同時(shí)又表現(xiàn)處對(duì)未來(lái)充滿希望。但文章平鋪直敘，斌沒(méi)有升華出一個(gè)明確的主題。3 重點(diǎn)不突出文章不分主次，像流水賬一眼的實(shí)錄生活，沒(méi)有將很好的表現(xiàn)主題的段落做重點(diǎn)的描寫(xiě)升格方略1、確定一條線索可將初三生活的不同體驗(yàn)作為文章的線索，運(yùn)用“緊張”“牢騷”“希望”作為三個(gè)小標(biāo)題使文章有一個(gè)清晰的線索2、讓主題更鮮明 可以將“青春應(yīng)該樂(lè)觀自信”作為文章的主題?？稍跀⑹潞蠹由线@樣的話：“緊張的初三生活讓我們振奮，燦爛的希