What_would_you_like說(shuō)課稿.doc

PEP 5 Unit 3 What would you like? A Lets learn說(shuō)課稿一、教材內(nèi)容及學(xué)情分析：1.教材內(nèi)容： 本節(jié)課為pep人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)，本課時(shí)的主要內(nèi)容是與食物有關(guān)的詞匯。通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)新授單詞ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad ，在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)單詞以及所學(xué)句型 What would you like to eat/drink? Id like 本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，是學(xué)生們比較喜歡的話題之一，所以有利于學(xué)生間開(kāi)展交流。通過(guò)在真實(shí)的情境中運(yùn)用這些單詞，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的目的。2.學(xué)情分析： 學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)第四單元“do you like pears ? 中學(xué)習(xí)了一些有關(guān)食物、飲料的單詞：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger.以及句型：“ do you like.?” 并且能夠表達(dá)自己的喜好：i like,本課時(shí)是第三單元的第一課時(shí)，學(xué)好本課時(shí)能更好的鞏固本單元的有關(guān)食物的話題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)核心詞匯hamburger , sandwich，salad ，ice cream, tea。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用核心句型What would you like to eat/drink? Id like 在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠了解中西方食物的差異，能夠在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，獲得成功的體驗(yàn)，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。最終形成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極態(tài)度。 2.教學(xué)重點(diǎn)：1）學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)核心詞匯2）學(xué)生能夠綜合運(yùn)用、鞏固核心句型What would you like to eat/drink? Id like 在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流。3.教學(xué)難點(diǎn)：1）五個(gè)核心詞匯的拼寫(xiě)。2）能夠在真實(shí)的情境中運(yùn)用這些單詞，模擬點(diǎn)餐進(jìn)行對(duì)話并填寫(xiě)菜單。三、教學(xué)方法： 本課的目標(biāo)在于以學(xué)生為主體，滾動(dòng)之前學(xué)習(xí)的食物類(lèi)單詞，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的餐廳這個(gè)情境中圍繞五個(gè)新單詞，運(yùn)用核心句型進(jìn)行交流，根據(jù)以上對(duì)教材的分析，為了順利完成以上的教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)生活化、情境化的教學(xué)理念，本課的設(shè)計(jì)思路為滾動(dòng)復(fù)習(xí)食物類(lèi)單詞，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)新單詞，滲透西方食物文化，并將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活緊密結(jié)合，在生活中運(yùn)用單詞和句型進(jìn)行交流，我采用了情境法及任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多個(gè)生活化的情景，來(lái)復(fù)習(xí)舊知、引出新知、操練新知，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，從說(shuō)單詞到說(shuō)句子并過(guò)渡到說(shuō)段，創(chuàng)設(shè)了一系列真實(shí)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成一個(gè)個(gè)有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。四、教學(xué)過(guò)程：在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的食物類(lèi)詞匯，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，自然地從歌曲過(guò)渡到新詞的教學(xué)，拓展?jié)B透食物文化，整個(gè)活動(dòng)都在餐廳這個(gè)情境中展開(kāi)，使學(xué)生能夠真正地進(jìn)入角色，真正的成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。通過(guò)情境教學(xué)，結(jié)合多種教學(xué)手段，層層遞進(jìn)，多給學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言的教學(xué)要貫徹整體性教學(xué)原則，句不離詞，詞不離句，把單詞放到句子中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知，通過(guò)歌曲和Sarahs order呈現(xiàn)、操練目標(biāo)詞匯，并通過(guò)猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、寫(xiě)一寫(xiě)的方式進(jìn)行鞏固，教學(xué)單詞的讀音和拼寫(xiě)時(shí)運(yùn)用phonics,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拆音、拼讀，進(jìn)而學(xué)會(huì)拼寫(xiě)單詞，通過(guò)Mums order,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、選一選、讀一讀、演一演，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中記憶，在交流中掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，做到以學(xué)生為本。同時(shí)學(xué)的主要任務(wù)不僅是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維，鑒于本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，在本堂課的教學(xué)中，我采用了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)言交際訓(xùn)練、小組合作，從舊的語(yǔ)言知識(shí)過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，在最后的活動(dòng)中，讓學(xué)生在模擬點(diǎn)餐中進(jìn)行對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教授，根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、誘導(dǎo)，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)餐廳的大情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。本課從五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、年齡等等出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和運(yùn)用，完成教學(xué)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力五、課后反思：本課時(shí)是book 3 unit 5 what would you like ?的第一課時(shí)（part a lets learn），定位為“food”，主要學(xué)習(xí)關(guān)于食物的三會(huì)單詞 rice，beef，soup，noodles，vegetable 以及滾動(dòng)和學(xué)習(xí)新句型 “can i have some, please? / sure，here you are.”。本課時(shí)是在第一、二冊(cè)的食物部分學(xué)習(xí)有關(guān)食物話題的基礎(chǔ)上以及在已學(xué)一定數(shù)量的各類(lèi)食物詞匯的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中西式的食物名稱。我以book 1a unit 5 lets eat！的一首lets do引入，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興致。以為去自助餐廳吃飯贏餐劵為主線，用了各種方法導(dǎo)入教授了六個(gè)新單詞，以舊引新，并且在教授單詞注意語(yǔ)音的滲透。在教授單詞的時(shí)候始終注意將單詞放在句子中操練，并且為下面的任務(wù)做好鋪墊。讓學(xué)生在情境、游戲中不斷強(qiáng)化新學(xué)單詞和句子，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。設(shè)計(jì)了在自助餐廳與服務(wù)員對(duì)話索取食物真實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并根據(jù)實(shí)際情景拓展了句子：how much? yuan./ sorry, no .這個(gè)任務(wù)操作起來(lái)也許有稍許難度，有個(gè)別學(xué)生操練不到位，有點(diǎn)走了過(guò)場(chǎng)。操練過(guò)程中的游戲設(shè)計(jì)如果再有