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情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用論文 摘要:在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入階段運(yùn)用情境教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方式。為不斷提高小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的有效性,我們可以在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入階段結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境等。從而提高小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的質(zhì)量,激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文新課學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)鍵詞:用多媒體;結(jié)合謎語(yǔ);應(yīng)用故事 常言道:好的開(kāi)頭,便是成功的一半。情境教學(xué)法就是基于這種思想提出的,提出之后,在我國(guó)教育界立即引起一線教師廣泛的關(guān)注和共識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入階段運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),可以讓小學(xué)生在更為輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入新課學(xué)習(xí),可以激發(fā)小學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣??梢哉f(shuō),情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入中運(yùn)用,對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效果或作用是無(wú)窮的。那么,究竟如何在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入階段有效運(yùn)用情景教學(xué)法呢?下面,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。 結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入中的運(yùn)用不拘一格,有很多運(yùn)用方式。而結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境則是其中最為常用的情境創(chuàng)設(shè)方法。多媒體的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以讓情境的呈現(xiàn)更為生動(dòng)、逼真。例如,執(zhí)教人教版一下稱象時(shí),在新課導(dǎo)入階段我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:“同學(xué)們,你們覺(jué)得大象大不大?”“當(dāng)然大了,大象應(yīng)該是世界上最大的動(dòng)物。”聽(tīng)到學(xué)生這樣回答,我說(shuō)道:“你們有什么辦法可以稱出大象的體重嗎?”“當(dāng)然,用地磅稱一下就知道了。”這樣的答案其正確性不置可否,我接著說(shuō)道:“可是在古時(shí)候要想稱出大象的體重是非常難的,但曹沖卻利用簡(jiǎn)陋的條件稱出了大象的體重,你們想知道曹沖是如何稱象的嗎?”同學(xué)們異口同聲的回答道:“想!”于是我打開(kāi)多媒體,用多媒體播放曹沖稱象的動(dòng)畫(huà)片。看完動(dòng)畫(huà)片之后,同學(xué)們均被曹沖的智慧所折服。就這樣,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境我順利實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入,也在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們的新課學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入階段結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學(xué)方式。這里需要注意的是:教師需要提前制作課件,預(yù)設(shè)多媒體情境。唯有如此方能更加有的放矢的在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)多媒體情境,讓多媒體情境盡可能發(fā)揮出其應(yīng)有功效。 結(jié)合謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境 謎語(yǔ)是一種充滿魅力的文字游戲,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)謎語(yǔ)的魅力是無(wú)窮的。為了更加有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入,激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文新課學(xué)習(xí)興趣,我在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入階段經(jīng)常會(huì)結(jié)合謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。所取得的教學(xué)成效也較為令人滿意。例如,執(zhí)教人教版三下月亮之謎一課時(shí),我是這樣實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入的:“老師昨天新掌握了幾個(gè)謎語(yǔ),你們想不想和老師一起玩玩猜謎語(yǔ)的游戲啊?”此話一出,立刻引起了同學(xué)們的普遍贊同。于是,我在黑板上寫(xiě)道:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。(打一天體)”謎面剛拋出的時(shí)候,同學(xué)們有點(diǎn)犯難,但是很快就有學(xué)生給出了正確謎底月亮。看到同學(xué)們的精彩表現(xiàn)之后,我又給出了一個(gè)謎語(yǔ):“三四五,象把弓,十五十六正威風(fēng),人人說(shuō)我三十壽,二十八、九便送終。(打一天體)”該謎語(yǔ)自然也難不住學(xué)生,謎底也是月亮。接連玩了兩個(gè)猜謎語(yǔ)游戲之后,同學(xué)們的課堂注意力也逐漸集中起來(lái),我說(shuō)道:“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和月亮有著非常密切的關(guān)系,是月亮之謎。希望大家接下來(lái)能和我一起認(rèn)真學(xué)習(xí)”謎語(yǔ)是小學(xué)生所普遍喜愛(ài)的,結(jié)合謎語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)情境無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生理想成效。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在新課教學(xué)之前可以搜集與新課教學(xué)主題教學(xué)的謎語(yǔ),通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式有效激發(fā)小學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣。 結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),新課導(dǎo)入是極為重要的。有效的新課導(dǎo)入可以對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到很好的引領(lǐng)作用,推動(dòng)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?;诖朔N情況,我們必須要在新課導(dǎo)入階段有效激發(fā)小學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣,而結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境即是其中最為重要的一種方式。例如,執(zhí)教人教版四上尺有所短寸有所長(zhǎng)一課時(shí),在新課導(dǎo)入階段我給同學(xué)們說(shuō)了這樣一個(gè)故事:“我小時(shí)候有一個(gè)非常要好的伙伴,整天在一起玩耍。我的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,她的學(xué)習(xí)成績(jī)非常差,但是這樣一點(diǎn)也不會(huì)影響我們成為好朋友。長(zhǎng)大之后,我考上了師范院校,畢業(yè)之后當(dāng)上了一名光榮的人民教師。而她則早早步入社會(huì),如今也已經(jīng)成為一個(gè)資產(chǎn)上百萬(wàn)的老板。我們各自擁有了不同的人生道路。老人常說(shuō)尺有所短,寸有所長(zhǎng)。這一點(diǎn)在我和這位朋友的身上體現(xiàn)的可謂是淋漓盡致。你們說(shuō)呢?”聽(tīng)到這樣的故事同學(xué)們似乎也有所感悟,默默的點(diǎn)頭贊同。而我則利用這個(gè)故事順利實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入。在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入階段結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境可以讓新課導(dǎo)入更具吸引力。除了教師講故事之外,也可以讓學(xué)生講述一些與新課主題相關(guān)的故事,這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生新課學(xué)習(xí)的積極性。 結(jié)語(yǔ) 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入階段的運(yùn)用方式是多種多樣,豐富多彩的。并不僅僅拘泥
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