蘇州園林論文.doc

淺析蘇州園林布局-從如園和青浦夏雨幼兒園說起摘要：蘇州園林是我國古典園林的一塊瑰寶，聚集了江南私家園林的精粹。它之所以有如此高的成就，與園林的造園手法和造園思想是分不開的，而園林的布局在其中起著舉足輕重的作用。本文試圖從兩個實例如園和青浦夏雨幼兒園入手，來分析蘇州園林的布局原則和方式方法，更深層地了解蘇州園林的魅力。關(guān)鍵詞：蘇州園林布局 空間 如園 青浦夏雨幼兒園我們常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州是我國古典園林的萌發(fā)地之一，聚集了江南私家園林的精粹，具有悠久的歷史，造園技藝精湛。 1997年12月，聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會更是將將蘇州古典園林列入了世界文化遺產(chǎn)名錄。蘇州園林之所以在世界上取得如此高的成就，是與它獨特的造園手法和造園思想分不開的。童寯老先生在江南園林志中提到，為園有三境界，評定其難易高下，亦以此次第焉。第一、疏密得宜；第二、曲折盡致；第三，眼前對景。這些都在園林空間中反映出來，而園林空間的變化，主要是通過對空間進(jìn)行分隔與聯(lián)系的不同處理所造成的。例如一個大的空間，如不加分隔，就不會有層次變化，但完全隔絕也不會有滲透現(xiàn)象發(fā)生。只有在分隔之后又使之有適當(dāng)?shù)倪B通，才能使人的視線從一個空間穿透到另一個空間，從而使兩個空間互相滲透，顯現(xiàn)出空間的層次變化，達(dá)到分而不隔的效果。 如園和青浦夏雨幼兒園是兩個借助造園思想而設(shè)計的建筑。前者作為如皋規(guī)劃設(shè)計院，業(yè)主希望做一個有院子的，在當(dāng)?shù)厥呛芴貏e的辦公樓。且由于設(shè)計院周邊是高樓和馬路，要做到這一點，需要塑造一個獨屬于自己的環(huán)境，在設(shè)計院內(nèi)部實現(xiàn)園與房的交流和聯(lián)系。后者位于上海郊區(qū)青浦的新城區(qū)，基地西側(cè)和北側(cè)是一條小河，離一條高架的高速公路僅70M之遙。雖然離附近的居住區(qū)也還有段距離，但政府還是希望能通過一些建筑上的表現(xiàn)力來提升新城區(qū)的環(huán)境吸引力。以下我將從幾個方面談?wù)勛约簩τ谌鐖@和青浦幼兒在運用園林思想進(jìn)行設(shè)計方面的觀點。1. 關(guān)于整體布局如園的整體布局方式屬于向心式。這是一種傳統(tǒng)的背朝外面向內(nèi)的布局方式，它給人一種向心、內(nèi)聚的感覺。它的特點是園中心設(shè)池，建筑物沿池周邊布置，形成一個相對集中、開闊的庭院空間。而如園又對這種布局進(jìn)行了延伸，它在水平方向做了三個不同的園子，分別為盤古、方池和一丈臺。三個園子之間用樓梯和走道隔開，并且在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置實墻，這與園林思想中的“障景”手法如出一轍。使人在行走的過程中，穩(wěn)步異景，并且由于實墻的阻隔作用，人的心理會隨之發(fā)生變化，渴望看到實墻背后更多的景觀，從而起到加強(qiáng)景深的作用。在作為“主景”的三個園子之外，穿插著一些體量較小的院子，這也為人的游覽增添了更多的樂趣和意想不到的關(guān)注點。同時，園子面積雖小，但由于空間的深度和豐富性，使人完全不會察覺。相比而言，青浦夏雨幼兒園則屬于帶狀布局。這種布局方式或以一泓清池，或以峻山秀峰展開布景，根據(jù)特有的山勢水形而形成畫卷式的帶狀園林風(fēng)景。把不同時間、不同空間的各種景物集中在同一畫幅中，游人可以按照一定的觀賞路前進(jìn)，隨著視線的轉(zhuǎn)移，景物不斷變幻，如一幅幅美的畫卷次第展開，在動態(tài)的觀賞中，獲得一種連綿不絕的景觀印象。在這里，我們注意到青浦夏雨幼兒園的西側(cè)和北側(cè)是一條小河，為了與小河取得呼應(yīng)，15個班級的教室群主體建筑采用了彎曲曲折的態(tài)勢，沿小河方向順次展開。在二層類似園林的路徑穿行時，建筑作為為一個個的點出現(xiàn)，有“對景”“步移景異”的特征。在這樣的體驗中，建筑的主體地位是得到強(qiáng)調(diào)的。路徑的變化，事實上是為了得到對建筑多角度的觀察，進(jìn)而體現(xiàn)景觀的變化。而辦公和專用教室部分則以一個較小的形體依附在主體建筑旁，二都形成一個有機(jī)的整體。2. 與周邊的關(guān)系由于是私家園林，所以蘇州園林幾乎都有繞園一周的圍墻，墻上開有漏窗、尺幅窗等，有的還緊貼圍墻做了一圈廊子，以與外部景物取得交流。如園和青浦幼兒園也采取了這樣的做法。不同的是，如園的圍墻與建筑形體相適，直線延伸。在圍墻外側(cè)做了一條水池，以作為自己的“內(nèi)景”。 在建筑內(nèi)部行走時，透過墻體上的磚砌孔洞，可以感覺到外部水的存在。而圍墻內(nèi)則是一圈院子，并且在有些地方的墻體內(nèi)側(cè)，又開了一個小的花園與院子相連。在滿足采光與通風(fēng)的同時，又可以透過小花園與主園產(chǎn)生視線上的交流，增加了空間的層次和深度，更添游覽的意味。在幼兒園的設(shè)計中，保證幼兒的人身安全是壓倒一切的，他們必須被圈養(yǎng)起來，而堅實的圍墻將帶給老師和家長以同樣堅實的安全感，尤其是在這樣的場地上。不僅如此，二層教室單元的墻面直接從圍墻上升起，造成春色滿園關(guān)不住的局面。同時，實墻采用平緩的曲線線形，避免對城市道路產(chǎn)生過度壓迫并與河道保持良好的關(guān)系，對墻身上所作大量不規(guī)則的開縫處理，則提示了實墻內(nèi)仍然存在大量的虛空，同時也讓建筑 的內(nèi)外領(lǐng)域在此作有限度的交融。這點考慮到了幼兒的心理，他們很樂于透過墻上的縫觀察建筑外部的情況，也讓建筑外部的行人看到幼兒在園內(nèi)活動的場景。3. 院與房的關(guān)系如園中院與房的關(guān)系類似于蘇州網(wǎng)師園的平面形態(tài)。在網(wǎng)師園中，以水池為中心，入口大廳、小山叢桂、濯纓水閣、月到風(fēng)來亭、集虛齋、五峰書屋、竹外一枝軒等建筑沿池岸分布。在這些建筑中，不僅可以欣賞到池中景物，其他建筑形象也因此成為對景。同時，圍繞水池形成的主園，還有若干側(cè)園，主側(cè)園之間通過院墻或建筑相隔，雖不能看到全貌，但讓人感覺到遠(yuǎn)處更多景物的存在。與之略有區(qū)別的是，在如園的一層中，三個水平的園子其實構(gòu)成了一個整體，它們之間并沒有建筑相隔，視線通透，因而房子是沿園的兩邊排布。而在夏雨幼兒園的內(nèi)部領(lǐng)域中，院與房的關(guān)系則取自園林設(shè)計的局部。在留園中，五峰仙館作為接待賓客的重要居所，它的前后都有一個專門的院子。賓客在館內(nèi)交談，院子中的假山、竹石就是最佳的景觀元素。同樣地，在拙政園中，遠(yuǎn)香堂的正廳前是一個面對水池的大平臺，背面則是一個有廣玉蘭、金絲桃、紫薇、枇杷等各種植物的小院子，供游人駐足、休息。夏雨幼兒園的班級室外活動場或分或合地被設(shè)計成10多個院落，與各班級單元所形成的建筑實體均勻地交錯著。室內(nèi)空間諸如日照、通風(fēng)、采光等問題因而得以解決，建筑也隨之在水平方向上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的虛-實-虛-實的節(jié)奏感。貫穿全園長長的線性公共空間也因此變得一明一暗，并以自身重視方向的改變來強(qiáng)調(diào)這種變化。在這兩個建筑里，院中植物的配置也成為影響院與房關(guān)系的一個重要因素。植物的種類、高低、疏密不同，與房的關(guān)系也不盡相同。我們在蘇州園林中可以看到，有的時候為了增加景深，使層次更加豐富，往往采用障景的手法，用大密度的枝繁葉荗的植物，如松樹來阻攔游人的視線。而有的時候，則用一些低矮的植物例如灌木、芭蕉等，只是作為建筑前的一個點綴，使建筑的高大形象更加突顯出來。在如園中，除三個主要的園子盤古、方池和一丈臺之外，建筑師多采用與建筑層高相似的竹子，更多地還是希望塑造依附于房的院子，提升房的品質(zhì)。而在建筑外部，這些竹子是根本看不見的，它只是作用于建筑內(nèi)部的一個東西。在夏雨幼兒園的建設(shè)中，最后移植的是100棵810m的櫸樹，散落在建筑的周圍及院落中。當(dāng)高大的喬木植入各個院落，建筑在空中被化解，整個綠地的質(zhì)量仍能夠很大程度地得以維持。而最終的建筑形象也因這些樹木而生機(jī)勃勃，兩者相得益彰，共同棲息在這狹長的小河邊。正如園冶中提到的“高阜可培，低方宜挖，或樓或屋，或廊或榭，按基形式，臨機(jī)應(yīng)變而立”那樣，造園是有法度而無定式的。江南園林的主要構(gòu)成元素如廳堂樓榭植物假山等盡管都有一定程式，但它們在布局方式上的變化就已經(jīng)使園呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的面貌。而在借助園林思想設(shè)計的建筑中，則需要設(shè)計師根據(jù)建筑的具體要求來選擇合理的布局方式，以使建筑與周圍環(huán)境形成一個有機(jī)的整體，讓建筑發(fā)揮它應(yīng)有的職能。參考文獻(xiàn)1.