蘇州園林論文.doc

淺析蘇州園林布局-從如園和青浦夏雨幼兒園說起摘要：蘇州園林是我國古典園林的一塊瑰寶，聚集了江南私家園林的精粹。它之所以有如此高的成就，與園林的造園手法和造園思想是分不開的，而園林的布局在其中起著舉足輕重的作用。本文試圖從兩個實例如園和青浦夏雨幼兒園入手，來分析蘇州園林的布局原則和方式方法，更深層地了解蘇州園林的魅力。關鍵詞：蘇州園林布局 空間 如園 青浦夏雨幼兒園我們常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州是我國古典園林的萌發(fā)地之一，聚集了江南私家園林的精粹，具有悠久的歷史，造園技藝精湛。 1997年12月，聯合國教科文組織遺產委員會更是將將蘇州古典園林列入了世界文化遺產名錄。蘇州園林之所以在世界上取得如此高的成就，是與它獨特的造園手法和造園思想分不開的。童寯老先生在江南園林志中提到，為園有三境界，評定其難易高下，亦以此次第焉。第一、疏密得宜；第二、曲折盡致；第三，眼前對景。這些都在園林空間中反映出來，而園林空間的變化，主要是通過對空間進行分隔與聯系的不同處理所造成的。例如一個大的空間，如不加分隔，就不會有層次變化，但完全隔絕也不會有滲透現象發(fā)生。只有在分隔之后又使之有適當的連通，才能使人的視線從一個空間穿透到另一個空間，從而使兩個空間互相滲透，顯現出空間的層次變化，達到分而不隔的效果。 如園和青浦夏雨幼兒園是兩個借助造園思想而設計的建筑。前者作為如皋規(guī)劃設計院，業(yè)主希望做一個有院子的，在當地是很特別的辦公樓。且由于設計院周邊是高樓和馬路，要做到這一點，需要塑造一個獨屬于自己的環(huán)境，在設計院內部實現園與房的交流和聯系。后者位于上海郊區(qū)青浦的新城區(qū)，基地西側和北側是一條小河，離一條高架的高速公路僅70M之遙。雖然離附近的居住區(qū)也還有段距離，但政府還是希望能通過一些建筑上的表現力來提升新城區(qū)的環(huán)境吸引力。以下我將從幾個方面談談自己對于如園和青浦幼兒在運用園林思想進行設計方面的觀點。1. 關于整體布局如園的整體布局方式屬于向心式。這是一種傳統(tǒng)的背朝外面向內的布局方式，它給人一種向心、內聚的感覺。它的特點是園中心設池，建筑物沿池周邊布置，形成一個相對集中、開闊的庭院空間。而如園又對這種布局進行了延伸，它在水平方向做了三個不同的園子，分別為盤古、方池和一丈臺。三個園子之間用樓梯和走道隔開，并且在適當的地方設置實墻，這與園林思想中的“障景”手法如出一轍。使人在行走的過程中，穩(wěn)步異景，并且由于實墻的阻隔作用，人的心理會隨之發(fā)生變化，渴望看到實墻背后更多的景觀，從而起到加強景深的作用。在作為“主景”的三個園子之外，穿插著一些體量較小的院子，這也為人的游覽增添了更多的樂趣和意想不到的關注點。同時，園子面積雖小，但由于空間的深度和豐富性，使人完全不會察覺。相比而言，青浦夏雨幼兒園則屬于帶狀布局。這種布局方式或以一泓清池，或以峻山秀峰展開布景，根據特有的山勢水形而形成畫卷式的帶狀園林風景。把不同時間、不同空間的各種景物集中在同一畫幅中，游人可以按照一定的觀賞路前進，隨著視線的轉移，景物不斷變幻，如一幅幅美的畫卷次第展開，在動態(tài)的觀賞中，獲得一種連綿不絕的景觀印象。在這里，我們注意到青浦夏雨幼兒園的西側和北側是一條小河，為了與小河取得呼應，15個班級的教室群主體建筑采用了彎曲曲折的態(tài)勢，沿小河方向順次展開。在二層類似園林的路徑穿行時，建筑作為為一個個的點出現，有“對景”“步移景異”的特征。在這樣的體驗中，建筑的主體地位是得到強調的。路徑的變化，事實上是為了得到對建筑多角度的觀察，進而體現景觀的變化。而辦公和專用教室部分則以一個較小的形體依附在主體建筑旁，二都形成一個有機的整體。2. 與周邊的關系由于是私家園林，所以蘇州園林幾乎都有繞園一周的圍墻，墻上開有漏窗、尺幅窗等，有的還緊貼圍墻做了一圈廊子，以與外部景物取得交流。如園和青浦幼兒園也采取了這樣的做法。不同的是，如園的圍墻與建筑形體相適，直線延伸。在圍墻外側做了一條水池，以作為自己的“內景”。 在建筑內部行走時，透過墻體上的磚砌孔洞，可以感覺到外部水的存在。而圍墻內則是一圈院子，并且在有些地方的墻體內側，又開了一個小的花園與院子相連。在滿足采光與通風的同時，又可以透過小花園與主園產生視線上的交流，增加了空間的層次和深度，更添游覽的意味。在幼兒園的設計中，保證幼兒的人身安全是壓倒一切的，他們必須被圈養(yǎng)起來，而堅實的圍墻將帶給老師和家長以同樣堅實的安全感，尤其是在這樣的場地上。不僅如此，二層教室單元的墻面直接從圍墻上升起，造成春色滿園關不住的局面。同時，實墻采用平緩的曲線線形，避免對城市道路產生過度壓迫并與河道保持良好的關系，對墻身上所作大量不規(guī)則的開縫處理，則提示了實墻內仍然存在大量的虛空，同時也讓建筑 的內外領域在此作有限度的交融。這點考慮到了幼兒的心理，他們很樂于透過墻上的縫觀察建筑外部的情況，也讓建筑外部的行人看到幼兒在園內活動的場景。3. 院與房的關系如園中院與房的關系類似于蘇州網師園的平面形態(tài)。在網師園中，以水池為中心，入口大廳、小山叢桂、濯纓水閣、月到風來亭、集虛齋、五峰書屋、竹外一枝軒等建筑沿池岸分布。在這些建筑中，不僅可以欣賞到池中景物，其他建筑形象也因此成為對景。同時，圍繞水池形成的主園，還有若干側園，主側園之間通過院墻或建筑相隔，雖不能看到全貌，但讓人感覺到遠處更多景物的存在。與之略有區(qū)別的是，在如園的一層中，三個水平的園子其實構成了一個整體，它們之間并沒有建筑相隔，視線通透，因而房子是沿園的兩邊排布。而在夏雨幼兒園的內部領域中，院與房的關系則取自園林設計的局部。在留園中，五峰仙館作為接待賓客的重要居所，它的前后都有一個專門的院子。賓客在館內交談，院子中的假山、竹石就是最佳的景觀元素。同樣地，在拙政園中，遠香堂的正廳前是一個面對水池的大平臺，背面則是一個有廣玉蘭、金絲桃、紫薇、枇杷等各種植物的小院子，供游人駐足、休息。夏雨幼兒園的班級室外活動場或分或合地被設計成10多個院落，與各班級單元所形成的建筑實體均勻地交錯著。室內空間諸如日照、通風、采光等問題因而得以解決，建筑也隨之在水平方向上產生了強烈的虛-實-虛-實的節(jié)奏感。貫穿全園長長的線性公共空間也因此變得一明一暗，并以自身重視方向的改變來強調這種變化。在這兩個建筑里，院中植物的配置也成為影響院與房關系的一個重要因素。植物的種類、高低、疏密不同，與房的關系也不盡相同。我們在蘇州園林中可以看到，有的時候為了增加景深，使層次更加豐富，往往采用障景的手法，用大密度的枝繁葉荗的植物，如松樹來阻攔游人的視線。而有的時候，則用一些低矮的植物例如灌木、芭蕉等，只是作為建筑前的一個點綴，使建筑的高大形象更加突顯出來。在如園中，除三個主要的園子盤古、方池和一丈臺之外，建筑師多采用與建筑層高相似的竹子，更多地還是希望塑造依附于房的院子，提升房的品質。而在建筑外部，這些竹子是根本看不見的，它只是作用于建筑內部的一個東西。在夏雨幼兒園的建設中，最后移植的是100棵810m的櫸樹，散落在建筑的周圍及院落中。當高大的喬木植入各個院落，建筑在空中被化解，整個綠地的質量仍能夠很大程度地得以維持。而最終的建筑形象也因這些樹木而生機勃勃，兩者相得益彰，共同棲息在這狹長的小河邊。正如園冶中提到的“高阜可培，低方宜挖，或樓或屋，或廊或榭，按基形式，臨機應變而立”那樣，造園是有法度而無定式的。江南園林的主要構成元素如廳堂樓榭植物假山等盡管都有一定程式，但它們在布局方式上的變化就已經使園呈現出千姿百態(tài)的面貌。而在借助園林思想設計的建筑中，則需要設計師根據建筑的具體要求來選擇合理的布局方式，以使建筑與周圍環(huán)境形成一個有機的整體，讓建筑發(fā)揮它應有的職能。參考文獻1.