部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語文《17 爬天都峰》PPT課件

第一課時(shí) 17 爬天都峰 黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū) 那里景色秀麗 以 奇松 怪石 云海 溫泉 四大景觀著稱于世 自古就有 黃山歸來不看岳 的美譽(yù) 天都峰是黃山的奇峰之一 海拔1810米 爬天都峰 這篇課文講了一件什么事 課文講了假日里 爸爸帶 我 去爬天都峰 我 和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì) 一起爬上天都峰頂?shù)氖?石級(jí)鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵 認(rèn)讀詞語 多音字 假日 ji 似乎 s 白發(fā)蒼蒼 f 照相 xi ng 應(yīng)該 y ng 哩級(jí)鏈顫攀猴鯽念辮呵 會(huì)寫字 辮 辯 辨 左右均相同 關(guān)鍵是分析中間 和言語說話有關(guān)的是 辯 辨 要用眼睛看 自然要有眼睛和眉毛 辮 和發(fā)絲有關(guān) 所以中間是 纟 識(shí)記字形 石級(jí) 石頭臺(tái)階 抬頭望 仰望 攀著 抓著鐵鏈 向上爬 發(fā)顫 顫動(dòng) 發(fā)抖 詞語理解 第二課時(shí) 17 爬天都峰 鐵鏈 攀登 顫動(dòng) 辮子 ti li n p nd n bi nzi ch nd n 認(rèn)讀詞語 作者寫 爬天都峰 為什么要用 爬 字 而不用 登 字呢 因?yàn)樘於挤甯叨?用 爬 更能準(zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力 艱難 在爬山之前 望著又高又陡的天都峰 我 的心里是怎么想的 啊 峰頂這么高 在云彩上面哩 我爬得上去嗎 小朋友 你也來爬天都峰 這句話表面上是雙方都有懷疑 其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?說明這一老一小都有不怕困難 勇于攀登的精神 老爺爺 您也來爬天都峰 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國家認(rèn)同 國際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國