2020年廣告設計專業(yè)實踐教學革新措施論文.doc

廣告設計專業(yè)實踐教學革新措施論文 由于我國目前的教育體制以應試教育為主，因此廣告設計專業(yè)的學生在進入大學前主要是注重文化課的學習，因此廣告設計專業(yè)中很少有學生在進入大學前受過專業(yè)的訓練或是對廣告專業(yè)知識進行系統(tǒng)的學習。由于是為了應對升學壓力，大部分學生只是對廣告設計專業(yè)中的部分課程進行了具有針對性的學習和訓練，因此專業(yè)素質(zhì)不夠全面，這也直接造成了廣告設計專業(yè)教育中，許多學生的審美意識淡薄，在廣告作品的欣賞以及具體設計實踐中缺乏審美能力。 廣告設計專業(yè)是一門應用性和實踐性很強的課程，但是在廣告設計課堂教學中學生習慣于老師手把手的指導，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。即使學生有獨立的思維以及廣告設計能力，但是在教育中缺乏團隊合作的培養(yǎng)，因此學生的團隊合作意識比較淡薄，學生缺乏合作精神，在走入社會之后，由于廣告設計崗位需要與人溝通、交流與合作的特殊性，學生缺乏團隊之間的協(xié)調(diào)能力，因此無法適應工作需要，不利于職業(yè)生涯的發(fā)展，容易被社會市場所淘汰。 廣告設計專業(yè)實踐教學改革的必要性 目前，我國各大高校的廣告設計專業(yè)的教育過分強調(diào)了學生所學廣告設計理論知識專業(yè)化和系統(tǒng)化，所以培養(yǎng)出來的學生廣告設計的具體實踐能力比較差，對所學知識的融合性也比較薄弱。由于廣告設計專業(yè)教育體系各學科之間的過于精細的分類，致使廣告設計專業(yè)學科較多，致使老師在廣告設計教育教學的過程中過分的追求教學進度，或者只重視理論研究而輕技能訓練，顧此失彼，不能將實踐與理論有機結(jié)合起來，不利于培養(yǎng)提升學生的廣告設計能力和設計水平。由于廣告設計專業(yè)教育模式和方法過于單一，并且在教育教學中個別的授課模式的信息含量較低，這就直接導致了學生在廣告設計學習過程中知識結(jié)構(gòu)的不合理，從而使廣告設計專業(yè)教學的難度增大。所以，我們必須對廣告設計專業(yè)實踐教學進行改革和創(chuàng)新，樹立現(xiàn)代的教育觀念，構(gòu)建新知識、新思想、新信息的教學模式，使全新的廣告設計教學模式更具有普及性、實效性和適用性，使學生的廣告設計的知識結(jié)構(gòu)更加豐富和不斷發(fā)展，使學生的廣告設計學習觀念與時俱進，具有時代的特征，以滿足社會對廣告設計應用型人才的需求，因此，廣告設計專業(yè)實踐教學改革和創(chuàng)新勢在必行。 廣告設計專業(yè)實踐教學改革和創(chuàng)新的具體措施 (一)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育目標 在廣告設計專業(yè)實踐教學改革的過程中，老師不能在沿用傳統(tǒng)的教學觀念，而是要轉(zhuǎn)變成全新的、多元化的教育觀念，明確教育目標，認識到在教學的過程中學生占主體地位，并認識到教學過程的本質(zhì)是以學生吸取知識為主的活動，這就要求老師要在教學的過程中，根據(jù)不同學生的個人素質(zhì)的差異恰當?shù)倪x擇教學內(nèi)容，積極的調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣和渴望。具體的做法主要表現(xiàn)在:首先，要遵循學生的認識程度和規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象思維，老師的作用不是教會學生廣告專業(yè)的理論知識，而是培養(yǎng)學生的廣告設計能力，訓練學生獲得正確廣告設計和制作的方法的同時，培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的實踐能力、審美能力以及創(chuàng)新能力，增強學生的廣告設計的理論知識的掌握能力以及廣告設計的具體實踐能力。 (二)改善教學形式，改進授課方式 在廣告設計專業(yè)教育中，要針對市場需求來確定廣告設計人才的培養(yǎng)目標。因此在廣告設計專業(yè)實踐教學中，必須從實際出發(fā)進行教學形式的改革，全面加強實際訓練的教學環(huán)節(jié)，從而有效的提高學生的實踐應用的能力，以廣告設計制作和管理能力為主進行訓練，從學生的實際情況出發(fā)，有針對性和計劃性的對學生的綜合能力和綜合素質(zhì)進行培訓，強化學生對專業(yè)知識和專業(yè)崗位的學習、了解、體驗及運用，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓鍛煉出優(yōu)秀的廣告設計人才。同時，廣告設計專業(yè)實踐教學課堂中，要加強老師與學生和學生之間的良好溝通和交流，激發(fā)學生的學習興趣和渴望，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生的專業(yè)水平。與此同時，在廣告設計專業(yè)教育中我們的師生關系也應該有所變化，將傳統(tǒng)的師傅和徒弟的關系轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計師與客戶的關系，也就是說，設計師要積極地、主觀能動性的將自己的想象力和表現(xiàn)力以及抽象思維充分發(fā)揮，真實自然的呈現(xiàn)作品，從而滿足客戶的實際需求，設計出使客戶滿意的廣告作品。 (三)注重實踐能力，提高綜合素質(zhì) 在廣告設計專業(yè)實踐教學的改革過程中。我們還應該注重學生的實踐能力，這就要求廣告設計專業(yè)教師不僅自身要有豐富的實踐經(jīng)驗，還要讓學生感受到實踐的重要性。要在廣告設計專業(yè)課中調(diào)動學生的積極性，讓他們了解廣告設計專業(yè)課不單單是枯燥無味的理論知識和專業(yè)技能的學習，而是要培養(yǎng)學生在廣告設計中融入自己的內(nèi)心思想和情感，讓學生在掌握廣告設計專業(yè)理論知識和專業(yè)技能外，還可以在設計的廣告作品中融入自己的感情，使設計的廣告作品具有生命力，并且能夠準確的呈現(xiàn)出所要表達的情感。在這一過程中使學生將廣告設計專業(yè)教育理論與實踐相結(jié)合，提升學生的技能學習和知識學習能力，是他們所學到的廣告設計專業(yè)知識更具有科學性和藝術性。通過廣告設計專業(yè)實踐教學的改革和創(chuàng)新，能夠使學生更加正確、科學、靈活的掌握廣告設計的方法和技巧，在廣告設計專業(yè)學習中做到“寄情于物”的設計效果，從而精準的、完整的設計和塑造出廣告作品的藝術形象，將理論和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。 (四)轉(zhuǎn)變學習途徑，調(diào)動學習積極性 在廣告設計專業(yè)教育中，老師進行專業(yè)知識的講授是學生們主要的學習途徑。所以，老師在提高自己的專業(yè)水平和個人修養(yǎng)，同時也要積極轉(zhuǎn)變學生的學習途徑，除了課堂教學是學生的學習的主要途徑之外，還要組織集體課和小組課，集體課和小組課的實施給老師提供了一個轉(zhuǎn)變學生學習途徑的一個有利機會。這就需要老師在集體課和小組課上時對學生進行全面的輔導教育，組織他們進行團隊合作，以小組形式討論和設計廣告作品，調(diào)動他們的主觀能動性和學習積極性，并且能夠增強他們的溝通和協(xié)調(diào)能力，在廣告作品設計中能夠汲取別人的設計思維方式和制作經(jīng)驗，使他們的學習途徑和學習渠道更加廣泛和多樣，有利于他們廣告設計專業(yè)的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高。學習途徑的轉(zhuǎn)變是廣告設計專業(yè)教育改革的又一創(chuàng)新，有利于學生的知識范圍變得更加廣泛、更加具體，從而使廣告設計專業(yè)教育水平進一步提高。 (五)制定考核目標，創(chuàng)新特色教學 在廣告設計專業(yè)實踐教學改革過程中，制定出相應的考核目標，傳統(tǒng)的考核目標僅僅是憑學生的廣告設計作品來打分，去衡量一個廣告設計專業(yè)學生的專業(yè)水平高低，這種考核標準不利于學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。廣告設計專業(yè)教育的目標不僅是讓學生掌握理論知識和專業(yè)技能，而且要具備一個廣告設計優(yōu)秀人才所具備藝術修養(yǎng)，所以要培養(yǎng)學生成為一名優(yōu)秀的廣告設計師所必須具備的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這就要求我們制定新的考核目標，對廣告設計專業(yè)學習中的理論知識進行書面測試;對學生所設計的廣告作品進行考核打分;對學生的實踐能力在日常生活學習中進行評估;最后，根據(jù)理論知識、專業(yè)技巧、日常實踐三項成績綜合評估學生的成績。這樣的考核方式利于與學生主觀能動性的將理論、技巧和實踐相結(jié)合，齊頭并進統(tǒng)籌兼顧的進行廣告設計專業(yè)學習，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提高。 (六)實踐教學與大學生廣告賽事相結(jié)合 隨著社會多元化的發(fā)展，有關于廣告設計的賽事比比皆是，其中不乏一些針對大學生所舉辦的廣告設計大賽。老師在廣告設計教學中，授課計劃的安排可以與廣告設計大賽的命題相結(jié)合，比如針對國際大學生反對皮草藝術設計大賽主題和要求，可以布置有關“反皮草”廣告設計的命題。然后，能夠結(jié)合比賽內(nèi)容和其他參賽獲獎作品進行分析比較，讓學生進一步了解企業(yè)所關注的視角以及思考廣告的商業(yè)性，從而能夠有效掌握廣告的本質(zhì)與核心，有利于學生在廣告設計學習中把握學習的重點，從而提高學習的效率。 教學是一門藝術，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。廣告設計專業(yè)教育的目前形勢不容樂觀，廣告設計專業(yè)實踐教學改革任重而道遠，我們在廣告設計專業(yè)教育改革的過程中要堅持以生為本，從學生的特點和素質(zhì)出發(fā)，掌握學生的學習規(guī)