如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力.doc

如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力濱江一校 洪如意 【摘要】?jī)A聽能力是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性，從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。傾聽是一種能力、一種素質(zhì)，一種思維習(xí)慣。良好的傾聽能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽能力是學(xué)好各門學(xué)科的基本功。美國(guó)青年研究中心將“注意聽他人講話”當(dāng)作學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效的決定因素社交技能之一。在如今活躍的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生光會(huì)表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，既能幫助學(xué)生博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，又能讓學(xué)生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】 傾聽目標(biāo)方法引導(dǎo)激勵(lì)訓(xùn)練【內(nèi)容】?jī)A聽能力是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性，從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。在新課程大潮中，我們欣喜地看到：我們的孩子會(huì)表達(dá)了，課堂熱鬧了，但我們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了這么一場(chǎng)深刻的改革之后，孩子們的傾聽能力和水平是否達(dá)到了預(yù)想的要求？是否給孩子們知識(shí)水平的提高帶來(lái)了良好的時(shí)機(jī)？我想其實(shí)不然。課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力時(shí)存在著不足： 比如沒(méi)有激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生得不到鼓勵(lì)。有一些教師在課堂教學(xué)中沒(méi)能做到對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了學(xué)生聽課狀態(tài)和回答問(wèn)題的能力兩極分化，認(rèn)真聽講的學(xué)生總是那幾個(gè)，回答問(wèn)題的學(xué)生也是為數(shù)不多，學(xué)生要不就是學(xué)習(xí)積極性異常的高，要不就是非常的沉悶，這樣給教學(xué)效果帶來(lái)很大的影響。對(duì)于踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生不注意其他同學(xué)的思考，只是一味的做出搶答，打斷了其他學(xué)生的正常思維，再加上老師不注意對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以認(rèn)真思考問(wèn)題并且能做到文明的回答問(wèn)題不及時(shí)給于鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生總是以自我為中心，上課的秩序混亂，其他學(xué)生的聽課效率降低，教學(xué)目標(biāo)自然也不會(huì)完成。一個(gè)沒(méi)有傾聽質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個(gè)不能讓孩子們用心傾聽的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)很理想。那么，該如何把這些現(xiàn)象在課堂中解決，在課外訓(xùn)練中鞏固，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高傾聽能力呢？一、 在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力時(shí)多給予鼓勵(lì) 社會(huì)心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重，能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確的激勵(lì)，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。所以，在施教過(guò)程，不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“看到這位同學(xué)的雙眼，老師就知道他在邊聽邊思考?！薄澳憧催@位同學(xué)的雙眼一直看著老師，他聽得多認(rèn)真??！”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。”“我們這些小紅花，就獎(jiǎng)給最佳聽眾的”等等，以肯定一人，喚醒、鼓舞全班。同時(shí)適時(shí)開展傾聽效果評(píng)比。以上下桌人小組為單位，每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，優(yōu)勝者發(fā)給紅花或上光榮榜。學(xué)期一小結(jié)，發(fā)給獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生專注傾聽的積極性。有了表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，孩子們?cè)趦A聽中有時(shí)甚至不放過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，在一次數(shù)學(xué)課上，我不小心把得數(shù)寫錯(cuò)了，坐在最后一排的一位小女生又急切又真誠(chéng)地說(shuō)：“老師，你算錯(cuò)了。”當(dāng)我把一朵小紅花送到她的手中時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出驚訝和羨慕。可見，在激勵(lì)中煥發(fā)的情感，更真實(shí)更感人、更有效。 一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，既不會(huì)干擾教學(xué)的程序，又不會(huì)使孩子情緒過(guò)分激動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，持續(xù)發(fā)展，豈不是一舉兩得嗎？因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？二、搭建傾聽平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于傾聽 教給學(xué)生傾聽的方法，并不代表學(xué)生就能安靜地傾聽其他同學(xué)發(fā)言、老師講課。要讓學(xué)生上課真正地聽、認(rèn)真地聽、有價(jià)值地聽、喜歡傾聽，最根本的就是教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。 1. 創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境。教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”時(shí)，我利用學(xué)生最喜歡的西游記為素材創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片后提問(wèn)：“豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？”學(xué)生一口報(bào)出三人一塊西瓜也分不到。我又引導(dǎo)：“用算式怎樣表示？”孩子們?cè)诰实墓适轮姓J(rèn)真地傾聽，興趣盎然，輕松愉快地掌握了知識(shí)。2. 在游戲中傾聽。小學(xué)生都喜歡玩。數(shù)學(xué)課上，我們可以設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生明白傾聽的重要性，學(xué)習(xí)傾聽的方法。如口算接力，即教師把學(xué)生分組，每組第一名學(xué)生出口算，他后面的同學(xué)報(bào)答案后再出一道口算，這樣一個(gè)接一個(gè)，哪一組最先正確地算完，哪一組獲勝。這樣既可以高度集中注意力，又使他們認(rèn)真傾聽。3. 小小評(píng)論家。課堂上當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師不急著判斷，先讓學(xué)生評(píng)評(píng)他的答案和觀點(diǎn)。學(xué)生述評(píng)后，全班一起表?yè)P(yáng)評(píng)述到位的學(xué)生，評(píng)出最佳“小小評(píng)論家”，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)傾聽同學(xué)的發(fā)言，不再只是想著自己發(fā)言。學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容感興趣了，自己就會(huì)主動(dòng)地去認(rèn)真聽，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、欣賞欲、表現(xiàn)欲促使思維不斷的碰撞，知識(shí)不斷的積累，能力不斷的發(fā)展。 三、示范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的傾聽習(xí)慣 1以身作則，樹立榜樣。(1)洗耳恭聽，捕捉教育契機(jī)。隨著課堂主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”。因此，教師自己要先學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。課堂上無(wú)論學(xué)生說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了；無(wú)論是說(shuō)明白了還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師都 要專注地傾聽 ，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話。努力在傾聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)，、理解 的偏差、創(chuàng)新的觀點(diǎn)、有 價(jià)值的批評(píng)。如一次教學(xué)“乘法分配律的應(yīng)用”“練習(xí)”2548”一題時(shí)，我說(shuō)了一句：“25（408），計(jì)算很簡(jiǎn)便?！瘪R上就有學(xué)生說(shuō)：“把2548看成25412不是更簡(jiǎn)單了嗎？”當(dāng)場(chǎng)我高興地表?yè)P(yáng)了他，并且對(duì)大家說(shuō)：“教學(xué)相長(zhǎng)，他想的比老師的好，老師應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！边@一教育契機(jī)的捕捉，盤活了整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生受到了很好的啟發(fā)，積極豎起小耳朵，認(rèn)真聽講。(2)察言觀色，幫助學(xué)生解惑。作為一名教師，不僅要有良好的傾聽習(xí)慣，還必須具備敏銳的分辨能力和細(xì)致入微的觀察能力。這樣才能捕捉到教學(xué)過(guò)程中稍縱即逝的、極有開發(fā)價(jià)值和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源。比如在教學(xué)商不變規(guī)律時(shí)，學(xué)生在選擇信息后，通過(guò)猜想、驗(yàn)證得出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變。這時(shí)有一學(xué)生提出：“老師，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律不對(duì)，24544、（242）（52）48，這兩個(gè)式子就不相等。所以245（242）（52）”學(xué)生一個(gè)人的問(wèn)題通過(guò)小組集體討論的方式醞釀后，質(zhì)疑了教師和另外同學(xué)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們感受到集體的偉大力量：提出這么一個(gè)驚人的問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)小組合作，不斷交流，不斷提煉，不斷展現(xiàn)自己。從中學(xué)生不但學(xué)會(huì)了“猜想驗(yàn)證”的探究方法，而且還會(huì)擁有一種 “心中悟出始知深”的感覺(jué)。2. 引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)方法。(1)專心致志地傾聽。教師告訴學(xué)生傾聽時(shí)應(yīng)該全神貫注，不東張西望，不能一邊說(shuō)話一邊聽人講話，一邊玩東西或想別的事情，寫作業(yè)等，這是一種最基本的禮貌。具體可以這樣指導(dǎo)：在聽同學(xué)的發(fā)言時(shí)，猜猜要發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么？找找他們有沒(méi)有說(shuō)得不對(duì)的地方，而后仔細(xì)想想同學(xué)的發(fā)言講的重點(diǎn)是什么 ？他要說(shuō)明 的觀點(diǎn)是什么 ？最后再想想他說(shuō)的有沒(méi)有道理。在傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，只有用心去體會(huì)，才能理解他們的想法，洞察他們這種想法的由來(lái)。(2)輕松自如地傾聽。有的學(xué)生傾聽時(shí)往往神情緊張，只關(guān)注教師，結(jié)果同學(xué)的發(fā)言一點(diǎn)沒(méi)聽進(jìn)去。對(duì)于這些學(xué)生，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，要使自己正確發(fā)言，最好的辦法就是自己先認(rèn)真聽取別人的講話，而后再進(jìn)行思考，這樣就不會(huì)重復(fù)別人的觀點(diǎn)，更不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。(3)謙虛、細(xì)心地傾聽。無(wú)論聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都 要聽完整，聽仔細(xì)。要認(rèn)真傾聽發(fā)言者的每一句話，聽清他們說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，注意他們的體態(tài)語(yǔ)言。在同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)或語(yǔ)無(wú)倫次時(shí)，一定要耐心傾聽，不隨意插話和打斷別人的話，即使不同意對(duì)方意見或認(rèn)為再說(shuō)下去沒(méi)有任何價(jià)值，也要禮貌地等待對(duì)方把話說(shuō)完。在平常教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生急于發(fā)言的心態(tài)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果一個(gè)人在陳述意見或提問(wèn)時(shí)，你自己也想發(fā)言，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，你必須等別人發(fā)表完見解后，可以直接站起來(lái)說(shuō)；對(duì)不同的問(wèn)題必須先舉手再回答。這樣的方法必然要求學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后才能做出決定。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，如果自己在發(fā)言時(shí)同學(xué)們不聽會(huì)怎么想？真正懂得傾聽是一種禮貌，是尊重和理解。 “播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！贝_實(shí)，作為天真無(wú)瑕的小學(xué)生，他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，傾聽能力的提高，會(huì)是學(xué)生日后成功的重要條件，它使孩子們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和教師教學(xué)效果的提高產(chǎn)生和諧的統(tǒng)一，它使學(xué)生感受到傾聽的魅力，也使學(xué)生感受到傾聽?zhēng)Ыo自己快樂(lè)。我相信，到那時(shí)，我們的課堂不僅會(huì)有生動(dòng)、熱鬧討論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的思考和思索的情形，更會(huì)是孩子們知識(shí)的樂(lè)園、智慧的殿堂。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)更精彩。因此，我們?cè)谡n堂上要給學(xué)生創(chuàng)造一切“機(jī)會(huì)”，放心地讓學(xué)生去說(shuō)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信我們的學(xué)生一定會(huì)擁有“傾聽”的能力，真正掌握“