《中年閏土》閱讀教學(xué)設(shè)計.doc

中年閏土閱讀教學(xué)設(shè)計 張玉潔教學(xué)目標(biāo)：1、 通過閱讀文本體味與理解閏土內(nèi)心的變化；2、 學(xué)生總結(jié)閱讀方法，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法；3、 通過閏土形成對窮苦人民的同情。教學(xué)重、難點：通過閱讀文本體味理解人物內(nèi)心的變化，總結(jié)閱讀方法，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、 回顧少年閏土的形象：學(xué)習(xí)了少年閏土這篇課文我們認(rèn)識一個怎樣的少年閏土？（相機(jī)板書）魯迅先生是通過哪幾個具體的事例來塑造這一形象的？2、 啟發(fā)學(xué)生想象說話：魯迅和閏土分別三十年后再一次相見了，想象一下他們再見面時會說怎么說，怎么做？3、 引出新課：那他們再見面時是不是與大家所想一樣呢？讓我們跟隨魯迅先生去看看三十年后的中年閏土。二、走近中年閏土1、 自由讀語文作業(yè)本中的故鄉(xiāng)節(jié)選中年閏土，讀完后說說再見面時魯迅與閏土表現(xiàn)如何？2、 出示練習(xí)：他“歡喜”是因為什么？“凄涼”又是因為什么？3、 背景資料簡介： 辛亥革命后，封建王朝的專職政權(quán)被推翻，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到了故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。（*滲透閱讀方法：聯(lián)系時代背景幫助理解文章內(nèi)容）4、快速默讀文章，用橫線畫出描寫閏土外貌的句子。5、理解詞語：瑟縮、厚障壁（*滲透閱讀方法：講解理解詞語的方法查閱資料、找近義詞、拆字法、聯(lián)系上下文等，讓學(xué)生說說自己是用什么方法理解詞語的）6、課件出示少年閏土的外貌描寫片段，再說一說中年閏土變成了什么樣。（*滲透閱讀方法：抓住重點詞語感受變化）7、中年閏土這樣的外貌可以用哪個成語來形容？說說從閏土外貌上的變化你體會到了什么？8、小練筆：聯(lián)系少年閏土和中年閏土外貌描寫的方法，寫一寫你的一個同學(xué)的外貌，反映出他（她）的性格特點，不要寫出他（她）的姓名，同學(xué)們互相猜一猜?？凑l寫得像！9、閏土的變化僅僅表現(xiàn)在外貌上嗎？你還從什么地方感受到了他的變化？對比少年閏土與中年閏土對“我”態(tài)度的變化以及對生活態(tài)度的變化。（*滲透閱讀方法：找關(guān)鍵句，提取重要信息來理解人物性格）10、小組交流：中年閏土給你留下了怎樣的印象？三、總結(jié)與拓展1、小結(jié)：魯迅在刻畫閏土這一形象時運用鮮明的對比，揭示了閏土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。2、拓展延伸：像閏土這樣個性鮮明的人物在故鄉(xiāng)這本書中還有很多，簡介其中的典型人物，如：阿