20XX年小學(xué)語文新課改小結(jié).doc

工作總結(jié)/學(xué)校工作總結(jié) 20xx年小學(xué)語文新課改小結(jié) 一、基本情況永嘉縣素有“八山一水一分田”之稱。全縣下轄12鎮(zhèn)26鄉(xiāng)，906個(gè)行政村，總?cè)丝诮?0萬人。據(jù)xx年9月統(tǒng)計(jì)，全縣小學(xué)現(xiàn)有1778個(gè)班，67688學(xué)生，其中使用實(shí)驗(yàn)教材的962個(gè)班,33273學(xué)生。我縣永外實(shí)小于xx年秋季和市實(shí)驗(yàn)小學(xué)同步在全市率先使用新一輪實(shí)驗(yàn)教材，xx年相繼有七所小學(xué)39個(gè)班級(jí)進(jìn)行推廣實(shí)驗(yàn)，xx年全縣全面使用新教材?？梢哉f我縣的新一輪課改是由點(diǎn)到面，穩(wěn)步推進(jìn)。通過幾年的實(shí)驗(yàn)，新的課程理念逐步深入人心。在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。廣大實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、家長以及參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校管理者對(duì)課改實(shí)驗(yàn)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，從他們那真誠的話語中我們能夠感受到，大家比較歡迎課改，認(rèn)可課改。二、采取措施1、注重專家引領(lǐng)我們認(rèn)為，要使新一輪課改少走彎路，順利實(shí)施，就必須有先進(jìn)的理念先行。因而，我們先后相繼邀請(qǐng)崔巒、賈志敏、錢正權(quán)、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鴻飛等著名特級(jí)教師與有關(guān)專家為我縣的課改專業(yè)引領(lǐng)。尤其是著名特級(jí)教師錢正權(quán)、市教學(xué)研究院小學(xué)語文教研員曹鴻飛老師,他們不辭辛苦,連續(xù)幾年在我縣定期蹲點(diǎn)指導(dǎo),為我縣小語課改熱點(diǎn)問題及困惑把脈引領(lǐng).2、組建骨干隊(duì)伍新教材的編寫思路是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的編排體系與原來的教材完全不同，教師幾乎沒有什么以往的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這對(duì)我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，因此我們深深地認(rèn)識(shí)到：要使新一輪課改順利推進(jìn)，就必須加大了研究教材、教法、學(xué)法的力度，組織骨干力量攻破難關(guān)。于是，我們先后成立了縣小學(xué)語文學(xué)科課改指導(dǎo)小組、縣新教材試點(diǎn)校小學(xué)語文研究組、縣小學(xué)語文學(xué)科教研大組，研究、指導(dǎo)、解決課改中的問題和困惑。3、有效開展活動(dòng)我縣地區(qū)分散，教師多，校際之間辦學(xué)條件很不平衡，給學(xué)科培訓(xùn)工作帶來困難重重。盡管如此，我們始終以七所試點(diǎn)小學(xué)為基地，堅(jiān)持每月一次的試點(diǎn)校研究組活動(dòng)。我們采取輪流做莊，每次活動(dòng)能做到“定時(shí)間”、“定地點(diǎn)”、“定主題”、“定中心發(fā)言人”，近四年來，為順利推進(jìn)我縣課程改革，收到了明顯效果。同時(shí)，我們堅(jiān)持每學(xué)期開學(xué)初，組織全縣實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)校、學(xué)區(qū)分管課改人員舉行新課程備課培訓(xùn)活動(dòng)，歷次培訓(xùn)達(dá)500人之多，會(huì)場(chǎng)爆滿，座無虛席。同時(shí)積極開展不同層面、各種形式、不同主題的教研活動(dòng)，有效促進(jìn)新教材的順利實(shí)施。三、初具成效1、課堂發(fā)生的變化教師角色的變化能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師基本能正確定位好自己的角色：為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生走上前臺(tái)，成為“主角”。目前，多數(shù)教師在課堂上能夠給足時(shí)間讓學(xué)生去讀書，去思考，去討論問題、去動(dòng)筆寫寫。教師并能注意鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟文本。不少課上，教師真正能讓學(xué)生在自主讀好文本的基礎(chǔ)上提出問題，同時(shí)讓提出問題的同學(xué)自己找“小老師”幫助解決，或組織小組合作交流。這些都充分重視學(xué)生主體的做法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)方式的變化教師在課堂上大多能尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂上，老師讓學(xué)生自由讀書，大多數(shù)同學(xué)讀完了，還有個(gè)別學(xué)生沒有讀完，老師仍然能夠耐心等待他把書讀完。盡管這是很小的事，但體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，學(xué)習(xí)方式起了明顯變化。又如，不少課堂上，出現(xiàn)了學(xué)生之間對(duì)問題的不同認(rèn)識(shí)和理解，教師允許他們發(fā)表自己的見解，課堂氣氛十分活躍。孩子們?yōu)槭裁锤矣谡f，敢于大膽發(fā)表不同意見，均源于教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是大有裨益的。長此下去，就會(huì)使學(xué)生在解決問題中獲得成功感。如果讓每個(gè)孩子