大班社會對與錯教案.docx

大班社會對與錯教案【篇一：大班第二學(xué)期安全教案】 *幼兒園 下學(xué)期大班安全教案 活動一：安全教育不私自離園 活動目標(biāo) 1、知道不應(yīng)該私自離園，了解私自離園可能產(chǎn)生的危險。 2、能夠理解并遵守幼兒園安全規(guī)則，為了自身安全不私自離園。 3、體會私自離園的后果以及家長和教師焦慮的心情。 活動準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 活動過程 1、活動導(dǎo)入：觀看教學(xué)掛圖。 教師出示掛圖，并提問：（1）仔細(xì)看圖，看看小朋友在做什么？ (2) 有意個小朋友正往幼兒園門口走呢，他要做什么？ 2、活動展開：觀看情景劇表演 （1）教師：剛才我們看到一個小朋友堯自己偷偷地離開幼兒園，你們覺得他做得對不對？如果他溜出幼兒園，可能會發(fā)生什呢？讓我們一起來看看吧。 （2）教師表演情景劇表演皮皮留出幼兒園，表現(xiàn)私自離園可能產(chǎn)生的危險。 情景劇表演：配班教師扮演男孩皮皮，留出幼兒園大門，主班教師扮演人販子。 配班教師扮演人販子。 表演內(nèi)容： 教師旁白：一天，皮皮趁老師不注意，偷偷地溜出了幼兒園門口。 皮皮：哈哈，溜出幼兒園真開心！可是車這么多，那路這么寬，我怎么過去呢？人販子（在旁邊觀察了皮皮好一會兒）：小朋友，我?guī)氵^馬路去一個好玩兒的地方吧?。ㄆてげ患偎妓鞯馗素溩舆^了馬路。人販子給了皮皮一顆糖，皮皮吃了之后暈倒了,人販子把他帶走了，人販子把他帶走了。 教師：皮皮溜出幼兒園以后發(fā)生了什么事呢？3、活動展開：討論私自離園的危險性。 （1）討論：如果私自離園，還會有那些危險？ 教師：除了可能碰到的壞人，私自離園還可能產(chǎn)生哪些危險？ 教師小結(jié)：小朋友還沒有保護(hù)自己的能力，如果自己偷偷地離開幼兒園，可能會遇到緊急情況，又沒有人知道，時分成未見得，比如有可能被車撞傷、被人販子拐賣或者迷路等。所以，為了我們自己的安全， 不能私自離開幼兒園。 （2）討論：如果私自離園，爸爸媽媽和老師會怎樣？ 教師：請小朋友想一想，如果你偷偷地離開幼兒園，爸爸媽媽和老師會怎么想，會怎么辦？ 引導(dǎo)幼兒展開討論，體會親人和教師對自己的關(guān)愛以及自己走丟后他們的心情。 教師小結(jié)：小朋友剛才說的都很好。如果你從幼兒園跑丟了，爸爸媽媽和老師都會非常著急，會非常擔(dān)心你的安全，會非常傷心，會報警，或者到處找你，沒有辦法安心工作，老師就顧不上班里的其他小朋友?？傊瑫a(chǎn)生很大的混亂。 4、活動總結(jié)：不應(yīng)私自離園。 （1）教師：請大家仔細(xì)想一想，我們應(yīng)不應(yīng)該私自離開？（通過討論：引發(fā)幼兒的安全意識） （2）教師總結(jié)：雖然幼兒園外面有很多有趣的東西，但也有很多非常危險地事情。小朋友在幼兒園有事要跟老師說，不能自己偷偷地離開幼兒園，不然會讓關(guān)心你的爸爸媽媽和老師非常擔(dān)心和傷心的。 5、活動延伸：表演情景劇。 請幼兒分組講述幼兒用書上的故事內(nèi)容，然后分角色進(jìn)行進(jìn)行情景表演。 活動二：安全教育文具安全 活動目標(biāo) 1、了解使用文具的不安全行為以及產(chǎn)生的危險。 2、會安全使用文具，能夠遵守文具使用安全規(guī)則。 3、通過討論，初步建立班級的文具安全規(guī)則。 活動準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 活動過程 1、活動導(dǎo)入：談話活動 教師：文具是我們學(xué)習(xí)的好幫手。小朋友們想一想，你們經(jīng)常使用的哪些文具?你們知道文具使用不當(dāng)會很危險嗎？下面我們看看書上的小朋友在做什么？ 2、活動展開：觀看幼兒用書和教學(xué)掛圖。 （1）教師：請小朋友翻開書的第2頁和第3頁，仔細(xì)看看每一幅圖，圖上的小朋友在做什么？他們在使用哪些文具？他們使用文具的方法對嗎？ （2）幼兒根據(jù)教師的提問，自由閱讀和講述畫面的內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)。 （3）教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒講述和討論畫面內(nèi)容。 教師：老師這兒的大圖和你們書上的小圖是一樣的，我們一起來看看這幅圖都講了些什么。 逐一討論掛圖中相關(guān)的內(nèi)容。這個男孩在做什么？咬鉛筆會有什么危害呢？（鉛筆不能咬，會造成鉛中毒，會把細(xì)菌等有害的東西吃到肚子里，還會使小朋友的牙齒歪斜） 討論其他內(nèi)容。 教師小結(jié)：這幾位小朋友使用文具的方法不正確，這樣會對他們的身體健康造成危害，嚴(yán)重的還會威脅生命安全。 3、活動展開：分組討論該怎樣安全使用文具。（1）教師引導(dǎo)幼兒觀察并講述最后一幅小圖:現(xiàn)在我們一起來看看，這幅圖上的小朋友的做法是不是正確。為了我們的健康和安全，除了畫完畫要洗手，在使用文具時還應(yīng)該注意什么？ （2）教師發(fā)給每組幼兒一張大白紙和一盒水彩筆。每組推選一位能力較強(qiáng)的幼兒，請他用圖或圖夾文的方式表現(xiàn)大家討論的內(nèi)容。 （3）幼兒分組討論該怎樣安全使用文具。 （4）教師巡回指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒用自己的方式把自己組的想法表現(xiàn)出來。 （5）分享各組討論內(nèi)容。 4、活動總結(jié)：安全使用文具規(guī)則。 教師引導(dǎo)幼兒回顧集體制定的具體的行為規(guī)則，進(jìn)行總結(jié)。 5、活動延伸：張貼安全使用文具規(guī)則。 安全使用文具規(guī)則的參考范例： （1）、使用文具時，保持坐姿端正，正確用筆。 （2）、不玩弄文具，不吃或咬文具。 （3）、不用筆尖對著自己和他人。 （4）、不用油畫棒、水彩筆在皮膚或衣物上亂畫。 （5）、用完文具要收拾整齊。 （6）、寫完字或畫完畫要把手洗干凈。 （7）、使用剪刀要小心，不要使用箭頭鋒利的剪刀，使用見導(dǎo)師咬集中將身，不能一邊說笑一邊使用剪刀。不要拿著剪刀對著別人亂晃，剪刀用完放到安全的地方。 活動三：安全教育有壞人闖入 活動目標(biāo)： 1、知道有壞人闖入幼兒園自己該怎么辦。 2、能夠根據(jù)情況選擇正確的應(yīng)對方式保護(hù)自己。 3、通過情景表演，體會在面對危險時要機(jī)智勇敢。 活動準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。 活動過程： 1、活動導(dǎo)入：觀看教學(xué)掛圖。 教師出示掛圖并提問： （1）教師：如果有壞人進(jìn)了幼兒園，小朋友該怎么辦？我們一起看看飛飛是怎么做的？他的做法對嗎？后來發(fā)生了什么事情？ 圖上有誰？他在做什么？他發(fā)現(xiàn)了誰？可能發(fā)生了什么事? 有壞人闖進(jìn)幼兒園，飛飛是怎么做的？ 后來發(fā)生了什么事？壞人去哪里了？ （2）教師小結(jié)：幸好飛飛及時發(fā)現(xiàn)了壞人并報告了老師，要不然壞人可能就會來傷害小朋友和老師了，飛飛真是好樣的。 2、活動展開：情景劇表演。 （1）教師談話導(dǎo)入：那么，如果有壞人闖進(jìn)幼兒園，我們還可以怎么做？請小朋友們來看一個表演，想一想下面這幾種做法，那一種正確呢? （2）教師用布偶表演情景劇壞人來了怎么辦？ 場景一：看到壞人，小男孩自己沖過去和他打起來。 場景二：看到壞人，小男孩下的大喊大叫。 場景四：正在玩耍，看到壞人出現(xiàn)在附近，小男孩偷偷躲藏起來。 3、活動展開：討論壞人闖進(jìn)幼兒園該怎么辦？ 教師：（1）如果有壞人闖入，能不能自己跑過去抓他或者嚇得大叫呢？ （2）如果壞人離你比較遠(yuǎn)，你該怎么辦？離你比較近呢？【篇二：大班社會領(lǐng)域教育綱要】 幼兒園教育綱要（大班） 社 會 領(lǐng) 域 一、幼兒特點(diǎn) 在社會環(huán)境的影響下，歲歲幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。他們的自我意識開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會區(qū)分自己和他人的需求。同時，他們的情感 、行為的沖動性強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。 歲歲幼兒的社會認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則、行為規(guī)范；具有初步的道德感；對主要接觸者有進(jìn)一步的親近情感 ，能關(guān)心他人的情感 ，出現(xiàn)最初步的關(guān)心、同情反應(yīng)，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動、情緒情感和行為反應(yīng)，能依賴外在成人的要求調(diào)控自己的行為，自制力開始發(fā)展。 在良好的環(huán)境、教育影響下，歲歲幼兒能較好地建立起社會規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，建立自身行為與他人反應(yīng)的關(guān)系，發(fā)展起行為的內(nèi)在調(diào)控系統(tǒng)，并且在與同伴交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種積極的交往方式，運(yùn)用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為，發(fā)展著社會交往能力與適應(yīng)能力。同時，他們能進(jìn)一步意識到并開始理解他人有不同于自己的情感 、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，并開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此 ， 他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。 幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。 二、領(lǐng)域目標(biāo) 增進(jìn)幼兒積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等良好的社會性情感。 引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心、了解周圍的社會生活，豐富幼兒社會生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展其社會認(rèn)知能力。 培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂群合作、講禮貌、守紀(jì)律、誠實(shí)、謙讓、愛護(hù)環(huán)境等良好的社會行為，提高幼兒的社會交往能力。 培養(yǎng)幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。 三、對教師的要求教師應(yīng)以對每位幼兒誠摯的愛與尊重贏得他們的信任和愛戴，深入了解幼兒社會性發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。 教師應(yīng)自覺意識到自身行為的榜樣作用，隨時注意自己的言行態(tài)度，嚴(yán)格自律，對幼兒潛移默化地施加積極影響。 教師應(yīng)積極鼓勵、支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行為，并適時給予具體的指導(dǎo)。 教師應(yīng)將幼兒社會性發(fā)展理解為一個長期的、隨時的、連續(xù)不斷的過程，要善于進(jìn)行隨機(jī)教育，并將教育滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)中。 四、對環(huán)境的要求 為幼兒營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，并為他們提供與伙伴及周圍環(huán)境充分交往、接觸的機(jī)會。 班級中有豐富的社會化學(xué)習(xí)的環(huán)境，從相應(yīng)的活動區(qū)到小型展覽、墻面布置等，都應(yīng)體現(xiàn)社會化學(xué)習(xí)的目標(biāo)和幼兒的興趣。 五、教育內(nèi)容 （一）社會性情感 在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒以簡單、恰當(dāng)?shù)姆绞街鲃颖磉_(dá)感激和愛心。引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人的情緒情感 ，需要時能主動幫助、安慰他人。 引導(dǎo)幼兒尊重勞動者。 在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒知道北京是中國的首都，喜愛北京的風(fēng)景名勝。在日常生活和各種活動中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并喜愛中國著名的風(fēng)景名勝，認(rèn)識并尊敬國徽，會唱國歌，為自己是中國人而自豪。 在節(jié)日期間，根據(jù)幼兒意愿，開展豐富有趣的活動，引導(dǎo)幼兒主動參與其中，感受深厚的親情民俗氣氛。 在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒知道中國是個多民族的國家，尊重少數(shù)民族。 （二）社會性認(rèn)知 在日常生活和各種活動中，引導(dǎo)幼兒理解和運(yùn)用與自己關(guān)系密切的社會行為規(guī)則，會分析行為的對與錯，給他人講淺顯的道理。在日常生活和各種活動中，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識自己和他人的關(guān)系，懂得自己的行為不應(yīng)影響集體或他人。 （三）社會性交往與行為 提供促進(jìn)幼兒相互交往的機(jī)會與條件，鼓勵幼兒主動、友好、禮貌地與周圍人交往，掌握基本的交往技能。在交往中，比較清楚地表達(dá)自己的意愿，同時能尊重他人的意愿。在日常生活和各種活動中，引導(dǎo)幼兒主動遵守公共秩序，愛惜公物、保持環(huán)境整潔。 （四）個性品質(zhì) 在日常生活中，引導(dǎo)幼兒比較客觀地評價自己和他人自尊、自信、為同伴的進(jìn)步而高興，學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)。 培養(yǎng)幼兒具有樂觀、隨和的性格和誠實(shí)、勇敢、愛勞動的品質(zhì)。 鼓勵幼兒努力嘗試解決困難，遇到挫折不氣餒。 引導(dǎo)幼兒比較自覺地控制自己的情緒和行為。 培養(yǎng)幼兒有初步的責(zé)任感 ，做事認(rèn)真、有始有終，主動為集體、他人做事。 六、評價要點(diǎn) （一）教師 能夠用自己愛的情感感染幼兒，以自身良好的道德修養(yǎng)給幼兒樹立榜樣。支持、鼓勵幼兒之間的交往活動，并適時給予正確指導(dǎo)。 注重幼兒社會性發(fā)展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。 （二）環(huán)境 有平等、和諧、友愛的良好人際氛圍。 幼兒有充分的交往機(jī)會和時間，在交往活動中能夠得到教師的鼓勵和肯定。幼兒參與環(huán)