初中生物教育的切入點(diǎn)論文.doc

初中生物教育的切入點(diǎn)論文 一、以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為切入點(diǎn) 倡導(dǎo)先學(xué)后教有配套的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書（初中生物百分百訓(xùn)練）十分有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)教師可在每堂課布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)題并逐步發(fā)展到學(xué)生自編預(yù)習(xí)提綱上課時(shí)教師應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果并以此檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況做到學(xué)生已經(jīng)理解的少講或不講重點(diǎn)知識(shí)深入講難點(diǎn)知識(shí)著重講并注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥實(shí)踐表明把學(xué)生真正放到了主體位置上先學(xué)后教的效果是好的 指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)素質(zhì)教育的核心是使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)向主動(dòng)地汲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)在初中生物教學(xué)中首先要訓(xùn)練學(xué)生勇于提問(wèn)和善于提問(wèn)把問(wèn)題提到點(diǎn)子上其次要增強(qiáng)學(xué)生重視生物問(wèn)題研究思路和方法的意識(shí)逐漸使學(xué)生形成自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力第三在講解中注重強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系在應(yīng)用中注意新舊知識(shí)的綜合并要求學(xué)生經(jīng)常注意領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別具體做法是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)作眉批提煉出需要理解的問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)根據(jù)自己的情況作筆記記對(duì)自己理解、掌握知識(shí)有價(jià)值的關(guān)鍵性內(nèi)容逐步形成聽(tīng)課聽(tīng)出要領(lǐng)聽(tīng)出味道一章結(jié)束后作一章節(jié)的知識(shí)整理建立知識(shí)結(jié)構(gòu) 疏導(dǎo)學(xué)生心理正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折由于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)加上生物學(xué)科的特點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙是很正常的正確疏導(dǎo)學(xué)生心理變消極因素為積極因素將直接有利于學(xué)生素質(zhì)的提高如教材第章由于課文本身的難度一部分學(xué)生特別是女生雖然學(xué)習(xí)很用功但還是成績(jī)不理想表現(xiàn)出自卑和恐懼心理教師應(yīng)早點(diǎn)作準(zhǔn)備學(xué)習(xí)生物一開(kāi)始就要著手培養(yǎng)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法糾正小學(xué)里帶來(lái)的死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的不良習(xí)慣同時(shí)在備課時(shí)把重點(diǎn)放在難點(diǎn)的突破上對(duì)已經(jīng)有這種心理表現(xiàn)的學(xué)生要安慰并實(shí)際指導(dǎo)方法使其取得成功使他們由緊張不安轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索又如后進(jìn)生常表現(xiàn)為厭學(xué)心理和逆反心理對(duì)這些學(xué)生教師應(yīng)循循善誘創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參與培養(yǎng)他們的興趣及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)讓其看到自己的學(xué)習(xí)潛能從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱忱 二、以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn) 生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究生物的基本方法近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了迅猛發(fā)展然而如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育功能呢 增加“邊學(xué)（教）邊實(shí)驗(yàn)”的比例培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)目前一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是演示實(shí)驗(yàn)居多學(xué)生實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多探索性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少由于客觀條件的限制演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律不能被所有的學(xué)生感知到同時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是先講課后一節(jié)課實(shí)驗(yàn)時(shí)間上不連貫事實(shí)上實(shí)驗(yàn)的答案已經(jīng)知道了這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法很大程度上仍是一種灌輸式的教學(xué)法現(xiàn)在一些學(xué)校推行的邊（教）學(xué)邊實(shí)驗(yàn)即在教師的誘導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索研究問(wèn)題獲得知識(shí)大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的品質(zhì)當(dāng)然教師也應(yīng)通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用多媒體等手段提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性清晰度讓教師的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神感染學(xué)生 搞好實(shí)驗(yàn)考核實(shí)驗(yàn)考核是發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造能力的有效形式也是督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)、提高動(dòng)物能力的有效手段之一因此實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)做到平時(shí)考核與學(xué)期相結(jié)合、規(guī)定考核內(nèi)容和自選考核內(nèi)容相結(jié)合具體做法是對(duì)學(xué)生平時(shí)小實(shí)驗(yàn)、小制作及學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況設(shè)專項(xiàng)記錄對(duì)特別好的或有特色的學(xué)生在學(xué)期教育的效果優(yōu)劣考核中給予特別加分總之由提出應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教