高中地理課件自然環(huán)境對人類活動解讀.ppt

自然環(huán)境對人類活動的影響 地理必修 一 第四章解讀 浙江金華第一中學(xué)郭萬里 專家引領(lǐng) 同伴互助 自我反思 教師專業(yè)成長 目錄 一 本章的地位和作用二 本章內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析三 本章教學(xué)指導(dǎo)意見四 有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計 一 本章的地位和作用 宇宙環(huán)境及地球運動對自然環(huán)境的影響 第一章 自然環(huán)境各要素之間的相互影響 第二 三章 自然環(huán)境對人類活動的影響 第四章 是地理必修I的總結(jié)和延伸 自然環(huán)境及其對人類活動的影響 必修模塊I 人類活動對地理環(huán)境的影響 必修模塊II 協(xié)調(diào)人地關(guān)系 實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 必修模塊III 具有承上啟下的作用 二 本章內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析 一 課程標(biāo)準(zhǔn) 二 知識結(jié)構(gòu) 湘版教材 三 編寫特色 湘版教材 一 課程標(biāo)準(zhǔn) 自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)自然條件 自然條件變化 自然資源 自然災(zāi)害 1 舉例說明地表形態(tài)對聚落 交通線路分布的影響形成觀念 自然條件是多種多樣 人類活動也是多方面學(xué)習(xí)重點 地表形態(tài)對聚落 交通線路分布的影響 僅舉例說明不求理論闡述 層次把握 一 是基礎(chǔ)二 可改造三 在發(fā)展 有制約 有限度 有變化 一 課程標(biāo)準(zhǔn) 2 根據(jù)有關(guān)資料說明全球氣候變化對人類活動影響形成觀念 自然條件總是不斷變化中 漸變?yōu)橹?也有突變 學(xué)習(xí)重點 全球氣候變化對人類活動的影響層次把握 1 了解全球氣候變化 2 正確看待全球變暖 氣候變化不等于全球變暖 3 全球變暖對人類活動的影響 一 課程標(biāo)準(zhǔn) 3 以某種自然資源為例 說明在不同生產(chǎn)力條件下 自然資源的數(shù)量 質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義形成觀念 可持續(xù)利用自然資源學(xué)習(xí)重點 某種自然資源的數(shù)量 質(zhì)量對人類社會發(fā)展的重大影響層次把握 自然資源的概念 利用 影響 一 課程標(biāo)準(zhǔn) 4 以某種自然災(zāi)害為例 簡述其發(fā)生的主要原因及危害形成理念 形成保護環(huán)境意識和防災(zāi) 減災(zāi)意識學(xué)習(xí)重點 自然災(zāi)害的成因及對人類活動的危害 某一種災(zāi)害 層次把握 危害 成因 防災(zāi)減災(zāi) 二 本章的知識結(jié)構(gòu) 湘版教材 三 本章的編寫特色 湘版教材 1 采用案例學(xué)習(xí)的思路安排教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握案例分析的方法 即從同類知識中選取隱含著本質(zhì)性因素 基礎(chǔ)性因素的內(nèi)容作為案例 讓學(xué)生透過案例窺一斑而見全豹 舉一反三 學(xué)習(xí)認識問題的思路 然后由個別的知識向同類的知識遷移 進而掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法 案例出現(xiàn)在閱讀與活動中 閱讀材料短小精悍 內(nèi)容表達完整 文字活躍 可讀性較強 不少閱讀材料同時配有地理景觀照片或地圖等 表現(xiàn)形式多樣 給人印象深刻 閱讀教材既能解釋和豐富地理知識 加深學(xué)生對教材重點 難點和延展點的理解 拓寬學(xué)生的知識面 又不至于造成學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)壓力 第四章延伸2案例5解釋3合計10 案例出現(xiàn)在閱讀與活動中 如 教材 第四節(jié)自然災(zāi)害對人類的危害 地理I 第四章自然環(huán)境對人類活動的影響中 共選編了4段閱讀材料 中國的自然災(zāi)害 20世紀(jì)90年代我國洪澇災(zāi)害 1998年長江流域的洪澇災(zāi)害 2003年淮河流域的洪澇災(zāi)害 這四段閱讀材料都是區(qū)域案例 通過對區(qū)域自然災(zāi)害災(zāi)情的統(tǒng)計分析 用事實說明正文的觀點 例如關(guān)于中國的自然災(zāi)害 正文的結(jié)論有 20世紀(jì)90年代以來 我國出現(xiàn)了一系列重大的洪澇災(zāi)害 為印證 豐富這一結(jié)論 教材精選了2段閱讀材料 20世紀(jì)90年代我國洪澇災(zāi)害 1998年長江流域的洪澇災(zāi)害 其中 20世紀(jì)90年代我國洪澇災(zāi)害 是通過列表的方式 從受災(zāi)人口 受災(zāi)面積 成災(zāi)面積 倒塌房屋 死亡人口和直接經(jīng)濟損失等方面 統(tǒng)計我國自然災(zāi)害災(zāi)情 而 1998年長江流域的洪澇災(zāi)害 則通過照片 地圖等表現(xiàn)形式 系統(tǒng)描述了災(zāi)害的主要特點 顯然 這兩段閱讀材料是正文的有力佐證 并且材料 有血有肉 頗具可讀性 案例出現(xiàn)在閱讀與活動中 活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段 教材加大了學(xué)生活動的力度 側(cè)重學(xué)生實踐活動的開展和應(yīng)用能力的培養(yǎng) 比較而言 淡化了對教材知識點的死記硬背 從表現(xiàn)形式看 學(xué)生活動穿插分布于教材的相關(guān)內(nèi)容處 而不是以集中的家庭作業(yè)形式附于章節(jié)之后 目的是促使學(xué)生課堂消化所學(xué)的內(nèi)容 同時寓活動于課堂教學(xué)過程中 突出了學(xué)生參與式的主動學(xué)習(xí)的特點 第四章思考3探究9合計12 三 本章的編寫特色 湘版教材 2 重視運用圖表能力 舉例說明問題能力 分析各地理要素之間相互關(guān)系能力等三方面地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 本章由正文和非正文兩部分組成 而非正文則包括地圖 16 地理景觀照片 12 地理示意圖 10 閱讀和活動等五個部分 地圖 鞏固正文地理知識 又因地圖內(nèi)容的適度拓寬而能提供給學(xué)生更為豐富的知識信息 適應(yīng)于不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求 例 麗江古城 景觀圖 活躍了教材內(nèi)容和表達 增添了教材的趣味性 另外可幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解 例 山區(qū)公路 示意圖 是地理基本原理 基本規(guī)律 基本過程的直觀表現(xiàn) 其效果是既減少了文字?jǐn)?shù)量 又增添了教材的可讀性與親切感 起到了降低難度的效果 例 煤炭的綜合利用 三 本章的編寫特色 湘版教材 3 重視情感態(tài)度價值觀教育自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ) 人地關(guān)系中 人具有主觀能動性 因地 因時制宜 合理利用自然資源 自然現(xiàn)象或自然過程對人類活動產(chǎn)生危害式損失就成為自然災(zāi)害 認識自然 尊重自然才能做到人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展 三 本章教學(xué)指導(dǎo)意見 以4 1地形對聚落及交通線路分布的影響為例 三 本章教學(xué)指導(dǎo)意見 教學(xué)方法第1節(jié)地形對聚落及交通線路分布的影響以 我們的居住地 為題 運用談話法引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟知的居住地出發(fā) 結(jié)合聚落的圖片 形成對聚落豐富的感知 從而了解聚落的概念與分類 利用多媒體課件展示聚落和交通線路分布的典型案例 可用教材提供案例 也可選擇其它案例 最好是當(dāng)?shù)氐陌咐?運用案例探究法 讓學(xué)生通過對案例的分析 理解地形條件對聚落類型 分布 規(guī)模 發(fā)展的影響和地形條件對交通線路密度 布局 形態(tài) 走向的影響 三 本章教學(xué)指導(dǎo)意見 本節(jié)教材共設(shè)計了5個活動 活動1 組織學(xué)生探究教材活動中所列舉的三個案例 并完成相應(yīng)探究的內(nèi)容 通過思考 討論 探究地形與聚落分布的關(guān)系 建議教師從宏觀的 區(qū)域的角度得出地形對聚落影響的一般規(guī)律 活動2 我國地形大勢對交通線路密度的影響 可在分析四川省東 西部交通線路差異的形成原因時作為拓展內(nèi)容 活動3 建議根據(jù)圖4 10 采用分組討論的方法 分析地形對交通線路布局和形態(tài)的影響 三 本章教學(xué)指導(dǎo)意見 活動4 建議把 蘭州市 案例活動作為承上啟下的教學(xué)環(huán)節(jié) 既可鞏固前課所學(xué)內(nèi)容 又可引出地形對交通線走向的影響 鐵路選線 活動內(nèi)容則可作為課后作業(yè)處理 活動5 以四川省交通線分布為例 采用小組合作探究的方式 首先啟發(fā)學(xué)生從地形角度分析歷史上 蜀道難 難于上青天 的原因 并結(jié)合圖4 10和閱讀材料設(shè)計問題 組織學(xué)生進行討論分析 逐步得出地形對交通線路密度 布局和形態(tài)影響的一般規(guī)律 結(jié)尾則以分析如今 蜀道不再難 的原因作為壓軸 得出隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展 地形對交通線路的影響在不斷降低 四 有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù) 思維方式教育觀念 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式 生活方式生存方式創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作交流以及分析問題和解決問題的能力 四 有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計 1 新課程提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮主體性 是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下 在教師的有效指導(dǎo)下 根據(jù)自身需要 自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動 是自我完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式 2 促進學(xué)生理解和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則 1 在沒有相應(yīng)困難的情況下 盡可能地讓學(xué)生進行探究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 2 把課本當(dāng)作參考書 而不是教學(xué)大綱 3 課程內(nèi)容問題化 引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找問題 解決問題 4 指導(dǎo)學(xué)生進行成果展示 自我評價 3 基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計案例 地形對聚落分布的影響 湘版教材 為例 對居住地的初步感知 分散 不全面的 潛意識的 1 人們選擇有利地形安居樂業(yè) 2 地形多種多樣 聚落形態(tài)多種多樣 3 地形不僅直接影響聚落 而且通過影響其它自然因素進而影響聚落 4 地形不僅直接影響聚落 而且通過影響自然 人文因素進而影響聚落 舉例分析所在地聚落分布的特點及其原因 教學(xué)設(shè)計思路與已有知識發(fā)生聯(lián)系探究學(xué)習(xí)形成新知識與技能運用解決實際問題 教學(xué)過程設(shè)計 一 聚落的特點和類型 采用以學(xué)生自主交流為主的啟發(fā)討論法 以 我們的居住地 為題 引導(dǎo)學(xué)生從身邊悉知的居住地出發(fā) 結(jié)合聚落的圖片 形成對聚落豐富的感知 再通過師生的共同討論歸納出聚落的特點和類型 聚落的形成與發(fā)展受自然條件影響很大 地形的作用尤為突出 先看先民們的選擇 二 采用問題式教學(xué)法 帶著問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀 半坡村落 圍繞問題展開討論 半坡村落布局在什么地形之上 該地形有什么特點 選擇這樣的地形給他們的生產(chǎn)和生活帶來哪些好處 通過討論分析學(xué)生自然會得出人類總是選擇有利的地形安居樂業(yè) 地形與聚落形成關(guān)系密切的基本觀點 第三步 分析山區(qū)與平原鄉(xiāng)村聚落的主要差異及其主要原因 案例一 景觀圖對比從區(qū)位 形態(tài) 規(guī)模 密度等景觀角度分析差異 重點從地形角度分析其成因 基礎(chǔ)知識 地形這一自然條件對鄉(xiāng)村聚落形態(tài)有很大影響 規(guī)律是 也可列表比較 基本觀點 地形深刻影響著人類活動 地形多種多樣 聚落形態(tài)也是多種多樣的 第四步 下面讓我們再來探討地形對城市聚落的影響案例二 麗江古城地形對局地氣候的影響進而影響城市聚落的形成 地形對河流的影響進而影響聚落的形成與發(fā)展 地形對聚落拓展方向的影響 基礎(chǔ)知識 地形平坦有利于聚落形成與發(fā)展基本觀點 地形不僅直接影響聚落形成與發(fā)展 而且通過影響其他自然因素進而影響聚落形成與發(fā)展 五 案例三 塔里木盆地中的聚落與交通線路山前洪積扇是如何形成的 在盆地中是怎樣分布的 山前洪積扇水土資源分布有什么特點 對人們的生活和生產(chǎn)提供哪些便利 盆地中的聚落分布有何特點 與地形 氣候有何關(guān)系 盆地中的交通線路分布有何特點 與地形 氣候和聚落有何關(guān)系 地形不僅影響其他自然因素進而影響聚落的