最后一課導(dǎo)學(xué)案.doc

最后一課導(dǎo)學(xué)案 哈達(dá)碑中學(xué)七年語文下 2011、3、23、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。 2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。3.感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。課時(shí)安排：3課時(shí)知識(shí)鏈接一. 背景介紹：最后一課寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是18701871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。二. 作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯都德(1840?1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長(zhǎng)篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。三. 小說文體簡(jiǎn)介：1. 文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。3. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5. 刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。6. 環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。作用：自然環(huán)境描寫起到烘托人物形象、渲染氣氛的作用；社會(huì)環(huán)境描寫的作用則是起交代時(shí)代背景的作用。7. 小說分類：按篇幅長(zhǎng)短分：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。自主學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)字的字形和讀音，同時(shí)把你認(rèn)為重要的字詞整理在下面：喧( ) 鬧 詫( ) 異 懊（ ）悔 郝叟（ ） 督（ ）學(xué) 祈禱 ( ) 哽( ) 住 鑰匙（ ） 氣氛（ ）合作探究一、導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難來臨時(shí)，抗震救災(zāi)，眾志成城，成為時(shí)代的主旋律；當(dāng)奧林匹克盛火在中華大地成功點(diǎn)燃時(shí)，與奧運(yùn)同行、為奧運(yùn)喝彩，成為中華兒女的最強(qiáng)音。這是為什么？這是因?yàn)槲覀儞碛型粋€(gè)名字-中國。這是因?yàn)槲覀儜阎瑯拥母星?愛國主義。學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是愛國主義的體現(xiàn)。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感言）今天讓我們一起走進(jìn)都德的最后一課，體會(huì)一下一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？二、感情朗讀展示：（1）自主閱讀：挑選自己印象最深或讓你深受感動(dòng)的地方進(jìn)行組內(nèi)感情朗讀。（2）選出朗讀代表。明確朗讀段落。其他小組討論：給朗讀代表提朗讀建議。（3）個(gè)體范讀。（4）讀完進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。學(xué)生帶著問題再讀課文。A、用序列號(hào)標(biāo)出自然段。B、用曲線畫出文中描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子。C、用橫線畫出文中描寫韓麥爾先生形象的句子。三、互動(dòng)研討展示：（有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用）（1）分析第一階段。幼稚、怕提問“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ “又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？ （2）分析第二階段。疑惑、詫異今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說明了什么？（3）分析第三階段。難受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。（4）分析第四階段。悲憤、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？四、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。） 五、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)的描寫，并做相應(yīng)的批注。 也可結(jié)合課后練習(xí)第二小題。請(qǐng)以“我從 中讀出韓麥爾先生是個(gè) 的人?！边@樣的句式概括你讀后的感悟。 提示：作者是從第三人稱的視角來寫韓麥爾先生的。因此，就無法直接涉及人物的內(nèi)心活動(dòng)，只能通過形象、動(dòng)作、語言等外部特征來間接地描寫人物的性格心理。要結(jié)合小說中對(duì)韓麥爾先生的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來分析。六、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點(diǎn)評(píng)。七、品味語言，談?wù)勀銓?duì)下面語句的理解。1、韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！保ūO(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）2、屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”八、總結(jié)主題最后一課通過阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的 和對(duì)祖國的 ，以及爭(zhēng)取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定 ，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的 。小結(jié)：文章的題目是“最后一課”，意思是，亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這標(biāo)題不僅指出了文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。真正屬于民族的東西唯有語言，語言是民族的根基。最后一課描述了向侵略者繳出語言的痛苦。19世紀(jì)黑非洲身上最深的傷痕，也許不是來自帝國的入侵和掠奪，而是語言殖民化所帶來的