23化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒(共6課時(shí)).doc

23化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒（共6課時(shí)）第6課時(shí) 化學(xué)方程式一、設(shè)計(jì)思想化學(xué)方程式是學(xué)生必須掌握的化學(xué)用語(yǔ)，也是他們學(xué)好化學(xué)的基本工具。單純“灌輸”很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，必須調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和習(xí)得新知的創(chuàng)造性。因而，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮兩大方面：一是在教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是注意學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來(lái)展現(xiàn)不同的問(wèn)題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，創(chuàng)設(shè)了一些富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）理解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則，通過(guò)具體化學(xué)反應(yīng)分析，理解化學(xué)方程式的含義。（2）初步掌握用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式的方法。（3）在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生自己配平化學(xué)方程式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和開(kāi)拓思維能力，并能獲得有關(guān)化學(xué)方程式含義的感性認(rèn)識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)化學(xué)方程式的含義、配平的研究，使學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)研究應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平方法。四、教學(xué)用品媒體：多媒體電腦、實(shí)物投影儀、PPT課件。五、教學(xué)流程1.流程圖2. 流程說(shuō)明1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2通過(guò)對(duì)質(zhì)量守恒定律的回顧和相關(guān)的練習(xí)，引發(fā)學(xué)生尋找一種式子，既能表示反應(yīng)物和生成物，又能反映質(zhì)量守恒，即化學(xué)方程式。345結(jié)合練習(xí)，對(duì)概念進(jìn)行辨析，認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則；678通過(guò)具體實(shí)踐，了解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的具體步驟，重點(diǎn)解決化學(xué)方程式的配平問(wèn)題。91011用具體語(yǔ)言來(lái)闡述自己書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式，簡(jiǎn)單體驗(yàn)化學(xué)方程式的讀法，為理解化學(xué)方程式的含義作準(zhǔn)備。1213感悟化學(xué)方程式的含義。1415領(lǐng)會(huì)化學(xué)方程式的含義，進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。16師生共同小結(jié)，結(jié)束本課。六、教學(xué)案例1.教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題復(fù)習(xí)提問(wèn)什么是質(zhì)量守恒定律？請(qǐng)用分子、原子的知識(shí)解釋產(chǎn)生質(zhì)量守恒的原因。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)以小組為單位，完成教材P58（請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)）思考化學(xué)反應(yīng)必然遵循質(zhì)量守恒定律，那么，化學(xué)上有沒(méi)有一種既能表示反應(yīng)物和生成物，又能反映質(zhì)量守恒的式子呢？是什么？媒體六、化學(xué)方程式學(xué)生回答合作解決問(wèn)題。思考、回答：有。利用學(xué)過(guò)知識(shí)引入，溫故而知新，做好新舊知識(shí)的銜接。建立化學(xué)方程式的概念問(wèn)題1什么叫化學(xué)方程式？媒體化學(xué)方程式：用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子。問(wèn)題2“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)”中是化學(xué)方程式，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循什么？追問(wèn)怎么知道是否遵循質(zhì)量守恒定律？（請(qǐng)學(xué)生再看“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)”）引導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生注意箭頭兩邊的各原子的原子個(gè)數(shù)。講解遵循質(zhì)量守恒定律意味著箭頭兩邊的各原子個(gè)數(shù)必須相等。追問(wèn)還應(yīng)注意什么？引導(dǎo)請(qǐng)學(xué)生思考四個(gè)化學(xué)表達(dá)式是否都符合客觀事實(shí)）（強(qiáng)調(diào)）必須尊重客觀事實(shí)，不能憑空臆造尋找答案。質(zhì)量守恒定律。思考。尋找。兩邊原子個(gè)數(shù)相等。思考培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。增強(qiáng)學(xué)生自信心。明確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的前提條件?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法（1）練習(xí)寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)符號(hào)表達(dá)式：鎂在氧氣中燃燒；磷在氧氣中燃燒。（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）設(shè)問(wèn)在剛才寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)表達(dá)式要注意什么？強(qiáng)調(diào)箭頭左邊寫(xiě)反應(yīng)物，右邊寫(xiě)生成物，反應(yīng)物和生成物不能寫(xiě)顛倒反應(yīng)物、生成物不止一種時(shí)，用“+”連接。討論化學(xué)符號(hào)表達(dá)式與化學(xué)方程式之間的差異是什么？問(wèn)題既然化學(xué)反應(yīng)式只完成了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的第一步，那么怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？書(shū)寫(xiě)。思考。兩邊原子個(gè)數(shù)是否相等想辦法使兩邊原子個(gè)數(shù)相等訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力。激發(fā)學(xué)生探究心理?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法（2）講解使箭頭兩邊的原子個(gè)數(shù)相等過(guò)程叫配平。因而，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的第二步就是化學(xué)方程式的配平。設(shè)問(wèn)用什么辦法來(lái)配平？（參與學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種方法）（以“鎂帶燃燒”示例觀察法）追問(wèn)從剛才的配平過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)配平要注意什么？（提醒）只能改變化學(xué)式前面的系數(shù)，不能改變化學(xué)式。（不然就不尊重客觀事實(shí)了）試一試配平磷在氧氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式。講解觀察法只能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題要用最小公倍數(shù)法。講解關(guān)鍵點(diǎn)：找出左右兩邊出現(xiàn)機(jī)會(huì)較多，原子數(shù)目變化較大的原子，確定它的最小公倍數(shù)；逐一調(diào)整，使其它原子的原子個(gè)數(shù)一一相等；配平后化學(xué)式前邊的系數(shù)比是最簡(jiǎn)整數(shù)比。練習(xí)配平下列化學(xué)反應(yīng)方程式C2H2+O2 CO2+H2ONH3+O2 NO+H2O（對(duì)學(xué)生保持足夠的耐心，并參與學(xué)生的活動(dòng)，師生共同完成任務(wù)。）簡(jiǎn)要介紹用奇數(shù)配偶法配平：練習(xí)師生共同用奇數(shù)配偶法配平以下化學(xué)方程式：（1）C2H2+O2 CO2+H2O（2）FeS2+O2 Fe2O3+SO2 思考參與活動(dòng)思考嘗試用觀察法解決問(wèn)題感悟運(yùn)用最小公倍數(shù)法。主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)最小公倍數(shù)法和奇數(shù)變偶法的異曲同工之處。規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生的好奇心。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的精神。激發(fā)學(xué)生探究心理。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法（3）設(shè)問(wèn)課本“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)”中為什么還不是正確的化學(xué)方程式？講解這就是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的第三步。當(dāng)生成物中有氣體時(shí)，要在其化學(xué)式的右邊標(biāo)上“”；當(dāng)生成物中有沉淀時(shí)，要在其化學(xué)式的右邊標(biāo)上“”有些同學(xué)有疑問(wèn)了，“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)”中的生成物是二氧化碳，但并沒(méi)有標(biāo)“”友情提醒“”和“”是表示生成物狀態(tài)的符號(hào)，在反應(yīng)物中即使是氣體、固體也決不能注；如果反應(yīng)物中有氣體，生成物中氣體可以不標(biāo) “”。小結(jié)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式分“寫(xiě)、配、注”三步進(jìn)行?！皩?xiě)”：寫(xiě)出完整的化學(xué)反應(yīng)式；“配”：配平；“注”：注明生成物中氣體或沉淀的狀態(tài)。練習(xí)寫(xiě)出下列化學(xué)方程式： 氫氣在空氣中燃燒 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物（及時(shí)反饋）解決疑問(wèn)。形成書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的完整概念。書(shū)寫(xiě)并及時(shí)修正。讓學(xué)生欲罷不能，欲言又止。學(xué)以致用?；瘜W(xué)方程式的意義和讀法讀一讀要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言讀一讀上述練習(xí)中的某個(gè)化學(xué)方程式。小結(jié)化學(xué)方程式的讀法有兩種：宏觀的和微觀的。互動(dòng)：師生共同選擇另一個(gè)化學(xué)方程式讀。設(shè)問(wèn)在上述練習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得化學(xué)方程式表示什么含義？請(qǐng)若干學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，形成初步意見(jiàn)。小結(jié)化學(xué)方程式的意義。體驗(yàn)訓(xùn)練以碳在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式為例描述化學(xué)方程式的意義。嘗試著讀模仿。應(yīng)用。發(fā)表看法。感悟、實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生求知欲望。激發(fā)學(xué)生探究心理。強(qiáng)化訓(xùn)練。根據(jù)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算講解化學(xué)方程式既然能表示反應(yīng)物和生成物的的微粒個(gè)數(shù)比、質(zhì)量比、物質(zhì)的量比，我們就可以根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行某些方面的簡(jiǎn)單計(jì)算。例題實(shí)驗(yàn)室常用過(guò)氧化氫制取少量氧氣，工業(yè)上可用電解水得到氧氣。試問(wèn)每摩過(guò)氧化氫和水各能得到氧氣多少摩。 練習(xí)（見(jiàn)相關(guān)鏈接：練習(xí)一）（請(qǐng)學(xué)生板演）（師生一起評(píng)價(jià)）（強(qiáng)調(diào)解題格式）參與活動(dòng)獨(dú)立完成用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題小結(jié)根據(jù)板書(shū)的知識(shí)脈絡(luò)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)加深理解作業(yè)布置書(shū)本P60練習(xí)部分P22記錄鞏固2. 主要板書(shū)第二章浩瀚的大氣23 化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒七、化學(xué)方程式1定義：用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子2書(shū)寫(xiě)：（1）原則：A、遵循質(zhì)量守恒定律B、尊重客觀事實(shí)（2）步驟：A、寫(xiě)：寫(xiě)出完整的化學(xué)反應(yīng)式B、配：配平C、注：注明生成物中氣體或沉淀的狀態(tài)3含義：（1）表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，生成什么物質(zhì)（2）表示反應(yīng)物和生成物的微粒個(gè)數(shù)、質(zhì)量比、物質(zhì)的量4根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算3. 相關(guān)鏈接 練習(xí)一：1 實(shí)驗(yàn)室要制取0.15 mol氧氣，至少需分解多少克高錳酸鉀？2 3 g鎂在足量的氧氣中完全燃燒，可得氧化鎂多少摩爾？ 常見(jiàn)化學(xué)方程式的配平方法書(shū)寫(xiě)正確的化學(xué)方程式的關(guān)鍵是配平。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)方程式時(shí)，既要根據(jù)化學(xué)事實(shí)寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，又要配平，還要注明反應(yīng)條件及生成物的狀態(tài)等往往顧此失彼。為了使學(xué)生能較快地掌握化學(xué)方程式的配平技能，現(xiàn)就初中常見(jiàn)化學(xué)方程式的配平方法歸納如下：一、最小公倍數(shù)法具體步驟：（1）求出每一種原子在反應(yīng)前后的最小公倍數(shù)；（2）使該原子在反應(yīng)前后都為所求出的最小公倍數(shù)；（3）一般先從氧原子入手，再配平其他原子。例： 配平Al + Fe3O4 Fe + Al2O3 第一步：配平氧原子 Al + 3Fe3O4 Fe + 4Al2O3 第二步：配平鐵和鋁原子 8Al + 3Fe3O4 9Fe + 4Al2O3 第三步：配平的化學(xué)方程式：高溫8Al + 3Fe3O4 9Fe + 4Al2O3二、觀察法具體步驟：（1）從化學(xué)式較復(fù)雜的一種生成物推求有關(guān)反應(yīng)物化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)和這一生成物的化學(xué)計(jì)量數(shù)；（2）根據(jù)求得的化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)，再找出其它化學(xué)式的傾泄計(jì)量數(shù)，這樣即可配平。例如：Fe2O3 + COFe + CO2所以，1個(gè)Fe2O3應(yīng)將3個(gè)“O”分別給3個(gè)CO，使其轉(zhuǎn)變?yōu)?個(gè)CO2。即Fe2O3 + 3COFe + 3CO2高溫再觀察上式：左邊有2個(gè)Fe（Fe2O3），所以右邊Fe的系數(shù)應(yīng)為2。即Fe2O3 + 3CO 2Fe + 3CO2這樣就得到配平的化學(xué)方程式了，即Fe2O3 + 3CO 2Fe + 3CO2例：配平H2O + Fe Fe3O4 + H2 第一步：配平氧原子 4H2O + Fe Fe3O4 + H2 第二步：配平氫原子、鐵原子 4H2O + 3Fe Fe3O4 + 4H2 第三步：配平后的化學(xué)方程式：高溫4H2O + Fe Fe3O4 + 4H2三、奇數(shù)配偶法具體步驟：（1）找出在化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)次數(shù)最多的元素；（2）從原子數(shù)為單數(shù)的元素入手（一般為氧元素）。即乘2；（3）由已推求出的化學(xué)計(jì)量數(shù)決定其它化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。 例：配平FeS2 + O2 Fe2O3 + SO2第一步：在Fe2O3前乘2 FeS2 + O2 2Fe2O3 + SO2第二步：配平鐵原子 4FeS2 + O2 2Fe2O3 + SO2第三步：配平硫原子 4FeS2 + O2 2Fe2O3 + 8SO2第四步：配平氧原子。配平后的化學(xué)方程式為： 高溫4FeS2 + 11O2 2Fe2O3 + 8SO2四、分?jǐn)?shù)配平法此方法能配平有單質(zhì)參加反應(yīng)或有單質(zhì)生成的化學(xué)反應(yīng)。具體步驟：（1）先配平化合物中各元素的原子；（2）用分?jǐn)?shù)配平單質(zhì)元素的原子；（3）去分母，使配平后的化學(xué)計(jì)量數(shù)為整數(shù)。 例：配平C2H2 + O2 CO2 + H2O 第一步：配平化合物中的碳原子和氫原子 C2H2 + O2 2CO2 + H2O第二步：利用分?jǐn)?shù)配平氧原子 C2H2 + 5/2O2 2CO2 + H2O第三步：去分母，即全部乘2。得配平的化學(xué)方程式： 高溫2C2H2 + 5O2 4CO2 + 2H2O以上的各種方法并不是孤立的，而是可以互相聯(lián)系起來(lái)應(yīng)用的。不管用哪一種方法配平，首先要觀察其反應(yīng)方程式的特點(diǎn)，然后再確定適當(dāng)?shù)呐淦椒椒右耘淦?。一般?lái)說(shuō)，觀察和配平的順序?yàn)椋河袣淇礆洌瑹o(wú)氫看氧。原子團(tuán)優(yōu)先配平，單質(zhì)最后配平。七、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過(guò)舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟。在嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較濃的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)僅一節(jié)課的教