淺談小學數(shù)學課堂教學如何有效地開展小組合作學習.doc

淺談小學數(shù)學課堂教學中如何有效地開展小組合作學習廣漢福州路小學：張成勛關鍵詞：合作交流學習，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，合作氛圍，有效的教學，有效的學習，有效地小組合作學習。新課標中指出動手實踐，自主探索與合作交流學習是學習數(shù)學的重要方式之一。小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，通過有效地小組合作學習可以在小組成員間形成綻放，他是新教學理論下的 一道亮麗的教學風景。它不但包含學習氛圍，使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。下面就在小學數(shù)學課堂教學中如何有效開展小組合作學習談幾點自己的體會。一、營造和諧的合作氛圍。數(shù)學是為所有人的數(shù)學，而不是為少數(shù)人的數(shù)學。因此，面向全體學生，積極為全體學生服務，開發(fā)每一個學生的潛能，是每個教師在教學中努力的目標。眾所周知，在課堂上學生是主人，教師是引導者，這就要求教師必須圍繞 “以學生的發(fā)展為 本”這個中心，努力為學生創(chuàng)設一個自由的言討氛圍，一個和諧、開放的課堂氛圍，這是引導學生進行合作交流學習，提高課堂教學效率的前提條件。只有在這種氛圍中師生之間、生生之間的合作交流才會成為一種可能，成為一種需求；在這種氛圍中才會有足夠的時間與機會讓學生來表現(xiàn)自我，同時在無形中也產(chǎn)生了一種力量促使學生愿意大膽、真實地表達自己的思想和情感。 二、認真組織小組合作學習是新課程課堂教學中的一種學習方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學生面向黑板，教師講學習聽的教學方式的束縛。而是由幾個學生圍坐在一起，面對面地合作學習交流、實踐、操作。通過長期教學實踐，我體會到這種學習方式不但符合小學生心理特點，而且對每位學習小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學生年齡小，好動，自制能力較差，再加上我們學校農(nóng)民工子女較多，他們父母的文化水平較低，又成天忙于做生意，無心也無力管孩子的學習，所以他們的孩子的學習習慣較差，組織不好，課堂就會出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點，這樣的小組合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習的真諦。因此，做好“組織”工作是有效開展小組合作學習的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學生按性別、性格和學習情況以及課堂上的表現(xiàn)按每46個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學生的責任心和合作意識。小組長對小組成員活動進行組織和分工，發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發(fā)言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點，經(jīng)過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。三、明確要求在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內(nèi)容和目標，完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學習的實效性，也使那些膽小怯弱，被動 的學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。比如在人教版課標教材五年級上冊 “三角形的面積”教學時，（課前要求每位學生準備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形各兩個），在操作之前我提出：“請同學們拿出準備好3組三角形圖形，動手拼拼，能否用每一組的兩個三角形拼成一個已學過的圖形，再和小組的同學交流說一說，每組圖形中的三角形與拼成的圖形之間有什么關系？又如：教學人教義務版四年級上冊認識幾分之一時，我采用了課件大猴和小猴分月餅的情境。教學過程：師：同學們，看大猴和小猴分6個月餅，每只猴分幾個才公平？生：3個，師：現(xiàn)在它倆分4個每只猴分幾個公平？生：2個。師：現(xiàn)在它倆又分2個每只猴分幾個才公平？生：1個。師：現(xiàn)在1個月餅，每只猴分多少個才公平呢？生：半個。師：對，這半個用什么數(shù)來表示呢？孩子們，還能用剛才的整數(shù)3個、2個、1個來表示嗎？讓學生大膽的回答。生1：1個，生2：1個，生3：一分之二個等等。師：孩子們，對這半個月餅用什么數(shù)來表示，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥逊謹?shù)，就這樣很自然的激起了學生的學習興趣。師采用媒體演示了半個月餅用二分之一表示，接著讓他們用不同的方法用紙折出1/2來，師：你們還想學其它分數(shù)嗎？激起了孩子們濃厚的學習興趣。大聲答道：“想。”師：好，那你們自己用紙創(chuàng)造出1/3、1/4、1/5、1/10來，此時，孩子們行動非常積極，全體學生躍躍欲試，激發(fā)了學生濃厚的探究發(fā)現(xiàn)興趣。四、優(yōu)選內(nèi)容如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發(fā)展的作用呢？我認為選擇合作活動的內(nèi)容和確定討論的題目至關重要的。這就要求我們教師一定要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際。比如，人教版課標教材三年級下冊，教學“筆算乘法”時，通過對幾個學生的板演進行評價后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應注意什么？”這時小組每個成員都會有不同的角度進行探討交流，可以相互補充，讓學生自己總結歸納出筆算乘法的計算法則。這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對于那些開放性的練習，在經(jīng)過學生的獨立思考之后，再進行小組交流。再在 學習面積單位后，測量學?；@球場面積時，我充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的面積大小，小組中有的同學記錄、測量、監(jiān)督測量和匯報測量的長度。小組成員合作完成，讓學生感受到與人合作學習的 樂趣。另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點開展討論。如在人教版課標教材六年級下冊第二單元學習“圓柱的表面積”時，在實際生活中，求圓柱形水桶所需鐵皮多少？要求這個問題，我讓學生在小組討論：“應該算幾個面？為什么？”通過討論使學生真正理解在實際生活應用中有些問題要根據(jù)實際情況，合理靈活的求出圓柱的表面積，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。五、及時指導在小組合作學習活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題要及時指導，如小組成員中有的學生參與的不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生膽小不敢發(fā)言，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通：“和同學說話態(tài)度要友好，遇見和自己的觀點不同，你可以這樣說，我是這樣想的或者說我?guī)湍阊a充一下”為了培養(yǎng)學生友好合作，在活動中，我有意安排一些有針對性的題型訓練，如在人教版課標教材一年級“口算加法計算”時，用小棒合在一起，每組準備一份小木棒，操作時我注意觀察每個學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些小組表現(xiàn)得好，完成任務得很好，給予表揚。但是也有個別組的學生在爭搶，這些小組活動不僅秩序亂而且任務完成得也慢。這時，我就問：“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢”？讓學生進行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說說他們是怎樣做的，通過這樣的教育，培養(yǎng)學生與他人友好合作的精神。注重體驗、注重學法指導、教會學生自主學習是新課程教學的典型特征。作的品質(zhì)。教師要更多的聆聽學生的 聲音。所以學生的合作交流學習過程中，教師的角色定位就不能是高高在上的“表演者”，而必須是彎下腰聆聽學生聲音的傾聽者，與學生一起活動的參與者，成為學生學習的親密伙伴，鼓勵學生，讓學生勇于發(fā)表自己的見解，教師要心平氣和地接受學生的質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結成為學習的共同體，為實現(xiàn)共同的教學目標而互動與交融。同時，在參與學生的活動過程中教師要快速的把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，調(diào)整學習時間，適時的教給學生一些探究發(fā)現(xiàn)的方法，對學生進行正確的引導，對于學生能做的盡量讓他們?nèi)プ?，學生能說的讓他們來說，教師決不能“越位”，要不斷引發(fā)學生進行思維的碰撞，讓學生學會通過別人的觀點來修正自己的觀點，把學生的探索引向深入。例如教學“七巧板”時，在讓學生同桌合作創(chuàng)新拼圖時，我在巡視的過程中不但去每組了解學生的拼法，還參與到幾個小組中和學生一起拼，同時對他們進行一些方法指導，最后有3個小組拼出了質(zhì)量較高的圖形。六總結評價與反思每次小組合作學習活動后，教師要及時進行總結評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質(zhì)疑，讓學生在思考討探中，使學生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學最積極主動，和諧，尤其更要多關注學困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發(fā)言表現(xiàn)等。通過各種各樣的機會讓他們能表現(xiàn)自己，看到自己的特長和進步，把他們引到跟別的學生平起平坐的地位，從而轉(zhuǎn)化“學困生”。對表現(xiàn)好的小組與個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，如頒發(fā)“小紅花、金蘋果、智慧星等”。培養(yǎng)學生的團隊精神。比如，我在教學認識幾分之一這一課時，讓學生創(chuàng)造完1/3，1/4，1/5，1/10分數(shù)后，讓學生匯報，自己講解怎樣創(chuàng)造的，還讓有不同方法創(chuàng)造的學生繼續(xù)講解師恰當?shù)慕o予補充，同時給予表揚，進一步激發(fā)學生自主探究發(fā)現(xiàn)的激情和信心，檢查學生自主探究發(fā)現(xiàn)的能力，又培養(yǎng)了