七年級生物上冊教案（全套）【強(qiáng)烈推薦，一份非常好的參考教案】

七年級生物上冊教案（全七年級生物上冊教案（全七年級生物上冊教案（全七年級生物上冊教案（全套）套）套）套）致同學(xué)們教學(xué)目標(biāo)：1 、培養(yǎng)學(xué)生對生物課的興趣，為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)。2 、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應(yīng)以后的教學(xué)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對生物課的興趣。用具： 動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件教學(xué)過程：好 ， 同學(xué)們 ， 我們今天上什么課??？ （ 生物課 ） 這是同學(xué)們上初中后新開的課程之一 ， 相信你們都對這新的科目很好奇 。 你們喜歡生物嗎？生物無處不在 ， 首先 ， 告訴我 ， 在你們的理解中 ， 生物包括哪些方面呢？（動物， 植物，菌類）我們先來看一些圖片 。 （出示生物發(fā)展 史）我們生活的家園地球的歷史已 經(jīng)有 46 億年了，但我們 人類的歷史只有一小段，那么在我 們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上 有些什么生物呢？而這些動物 現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一下 。 （簡單介紹）這 些動物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什 么呢？大家想一下 。 那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹 ， 為什么有的樹能長成幾十米高 ， 有的卻長在地上當(dāng)?shù)靥簛碛^賞呢？除了動物 ， 植物 ， 還有一些我們看不見的生物在我們身邊 。 大家說一下？剛才我們所說的動物 ， 植物 ， 微生物那都是一些生命的現(xiàn)象 ， 我們書本上 致同學(xué)們 那一頁中說到 ， 生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外 ， 還要研究生命活動規(guī)律 。 我們生命活動的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高 ， 這就是因?yàn)榕Ｄ讨泻锈} ， 鈣是我們骨骼中重要的組成成分 。 我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué) ， 醫(yī)學(xué) ， 林學(xué) ， 環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ) ， 書本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子 ， 我們看看圖 3 中的幼兒預(yù)防接種 ， 同學(xué)們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒 ， 只是它的毒性很小 ， 對我們?nèi)梭w無害 ， 但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了 。 （還有書本上的其他例子逐步介紹 。 ）（學(xué)生提出問題再討論解決）我們生物 課是一門新課程， 很多同學(xué)對生物 課的課堂要求不是 很明白，現(xiàn)在我 提出幾點(diǎn)要求，希望同學(xué)們認(rèn)真遵守：課前十分鐘預(yù)習(xí)，課堂積極發(fā)言（占總分 10%）課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成（占總分 10%）課堂上的實(shí)驗(yàn)課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀(jì)律實(shí)驗(yàn)課，探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好第一章 認(rèn)識生物第一節(jié) 生物的特征教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2 通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。3 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神 。 使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解 ， 又能虛心傾聽別人的意見的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1 生物的錄像。2 有關(guān)生物與非生物的圖片。3 教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論 （ 如果學(xué)生人多可兩組一題 ） 小組選出組長 、 記錄員 、 發(fā)言人 。 小組研究討論結(jié)束后 ， 可研究討論其他組的題 。 待各組完成后 ， 各組派代表向全班匯報(bào) ， 最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言 ， 而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）?？偨Y(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）補(bǔ)充： . 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) . 生物體能進(jìn)行新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí) P6（ 1 ）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？（ 2 ）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。教學(xué)后記：本節(jié)課我的安排 主要集中在除書本上舉出的生物的 特征之外，還有沒有別的特征這一 問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安 排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起 學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出 的生物的特征進(jìn)行討論和舉例 （ 主要是舉例 ） 讓學(xué)生更深入地了解生物的特征 。 深入了解了書本的六個(gè)特征后 ， 再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識 ， 再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征 。 對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析 ， 并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn) ， 這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征 ， 真正分清楚生物與非生物的區(qū)別 。 然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物 ， 讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物教案一、 教學(xué)目標(biāo)：1 、 說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。2 、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3 、 關(guān)注周圍生物的生存狀況。二、 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計(jì)調(diào)查方案 、 說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄 ， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力 。教學(xué)難點(diǎn)：描述部分所調(diào)查生物的特征三、 課前準(zhǔn)備：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。四、 教學(xué)過程：1、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。2、 注意事項(xiàng)：如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境 等。應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報(bào)告冊 P2 3 內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。4 、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時(shí)間，要求本小組長組織好紀(jì)律。5 、利用下課前十 分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生 物 ， （可按 P9 的分類方法）并 對個(gè)別小組作出表揚(yáng)?？偨Y(jié) 本節(jié)課全班同學(xué)的 表現(xiàn) 。 （問題： 1.你們組調(diào) 查了多少種生物？ 2.你們是按 什么特征對它們進(jìn)行 分類的？分多少類 ？各多少種？每 類選 1 2 種生物， 說說它們的生活環(huán) 境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？ ）第二章 生物圈是所有生物的家第一節(jié) 生物圈教學(xué)目標(biāo)：1 描述生物圈的范圍。2 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。3 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。教學(xué)重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供基本條件。教學(xué)難點(diǎn)：生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。教學(xué)方法：多媒體演示、對比法。教學(xué)過程：（導(dǎo)入新課 ） 上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物 ， 知道了生物無所不在 ， 那你們知道 ， 這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？（地球）很好 ( 打開課件，展示地球圖片 ) 這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢？（表面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方 ， 科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識。（課件中打出生物圈的定義 ） 我們科學(xué)家們早就對生物圈下了定義 ， 哪位同學(xué)幫老師讀一下生物圈究竟是什么？包括哪兩個(gè)方面？（定義： 地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈 . 包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和發(fā)展的環(huán)境 ） 。 那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外 ，還包括什么？（生物生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈究竟有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？ （ 1 2 7 5 0 千米 ） 那生物圈呢？ （ 2 0 千米 ） 看來我們生物圈只占了地球的一小部分 ， 卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部 ， 巖石圈的表面 ， 水圈的大部 。 那 三大圈中各生活著什么生物 ? 這三大圈是否絕對分開 ?（ 小組討論兩分鐘 ） 有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層 ， 例如人 ， 還有沒有別的例子？我們世界的人口將近 6 0 億 ，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們設(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?？比如月球，火星？（不可能，因?yàn)槟抢餂]有水，氧氣，溫度太低或太高 ）那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？（因?yàn)樯锶τ袧M足生物生存的各種條件）討論書本 P5 6 六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件 。 完成書本練習(xí) ： 1 、 向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？ 、 向日葵和仙人掌 ， 牛和海豚的生存條件有什么不同？ 3、為什么干旱使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅絕的原因？蕉樹枯萎原因？得出結(jié)論：動物、植物等所有生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。 做練習(xí)：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是 A. 生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成 B. 生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物 C. 生物圈指生物活動能達(dá)到的范圍，包括月球 D. 生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱3、 有人說 ： “ 只要有充足的牧草和水 ， 牛羊就能正常生活 ” ， 你認(rèn)為這種看法對嗎？如果不對 ， 說說你的理由。布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實(shí)驗(yàn) ， 抓好時(shí)要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避免光照，不然很容易死。教學(xué)后記：同學(xué)們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。教學(xué)反思 ： 因?yàn)檫@節(jié)課的理論知識比較多 ， 而且知識點(diǎn)相對簡單 ， 只是介紹生物生存的基本條件 ， 學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生思考，像講到為什么其他星球沒有生物 ，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生 ， 讓學(xué)生更深刻地理解到目前為止 ， 我們的地球只有一個(gè) ， 要保護(hù)地球的意識 。 學(xué)生對于做練習(xí)比較感興趣 ， 如果時(shí)間允許 ， 也可以考慮每講完一個(gè)知識點(diǎn)安排一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生知識點(diǎn)的同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們的積極性。第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響教學(xué)目標(biāo) 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。 形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)： 說出影響生物生存的環(huán)境因素。 體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準(zhǔn)備學(xué)生 ： 各小組準(zhǔn)備鼠婦 10 16 只 ， 濕土 ， 紙盒 ， 紙板 ， 玻璃板 （ 或透明本夾 ） ， 表 ， 筆 ， 一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。教學(xué)過程 ：1 、影響生物生存的環(huán)境因素引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子 ， 并通過分析 ， 幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。2 、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實(shí)驗(yàn)。充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗(yàn)的理解。實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果交流教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流?？偨Y(jié) ： 教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流 ， 并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題 ， 吸取經(jīng)驗(yàn) 。 除了探究光這個(gè)條件外 ，還有無其他條件？布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。教學(xué)反思：對于有些班 ， 捉鼠婦的興致比較高的 ， 可以利用這樣的班級多捉幾只 ， 在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣 ， 有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦 ， 很難開展活動 。 但這節(jié)課還得上 。 只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找 ， 如果沒找到 ， 這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了 。 但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣 。第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教案教學(xué)目標(biāo)：1 、 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。2 、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。教學(xué)過程：導(dǎo)入 ： 先比較仙人掌和普通植物的不同 ， 分析為什么仙人掌的葉子退化成刺 ， 得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。分析書本 P 19 的資料， 回答問題：生物的 形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活 方式的特點(diǎn)與它們 的生活環(huán)境有什 么關(guān)系 ?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置 , 你能發(fā)現(xiàn)什么問題 ? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論 ， 生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢 ? 生物本身對環(huán)境有沒有影響 ? 學(xué)生舉出例子，人類對環(huán)境的影響 ， 植物對環(huán)境的影響 ， 動物對環(huán)境的影響 （ 蚯蚓 、 鼠婦疏松土壤 ， 柳 、 杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染 ）講解實(shí)驗(yàn) : 植物對空氣濕度的影響。 1. 提出問題 : 植物對空氣濕度的影響 2. 作出假設(shè) : 裸地 , 草地 , 茂密的灌叢的空氣濕度不一樣 . 3. 制定計(jì)劃 : 學(xué)校內(nèi)測量裸地 , 草地和茂密的灌叢中的濕度 . ( 裸地指什么 ? 灌叢指什么 ? ) 4. 填寫 P 7 空氣濕度記錄表 . 并畫出曲線圖 . 5. 注意 : 如果裸地或草地上 有小水洼 , 測量濕度時(shí) , 能把干濕計(jì)放在水 洼邊嗎 ? 測量灌叢的濕度時(shí) , 能把干濕計(jì)放在地上嗎 ?舉例：曲線圖的畫法：總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境 ， 所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。6 、練習(xí)：1 ）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中 , 不久就會死亡 , 這一現(xiàn)象說明 ( )A . 每種生物都是有壽命的B . 每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境C . 動、植物改變生活環(huán)境就會死亡D . 生物的生存環(huán)境很容易破壞2 ）生活在陰濕環(huán)境中的植物 , 葉片一般大而薄 , 主要作用是 ( )A. 充分利用光能 B . 減少陽光照射C . 適應(yīng)低溫 D . 適應(yīng)潮濕的環(huán)境3 ）許多種鳥具有保護(hù)色 , 但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食 , 對此最好的解釋為 ( )A 這些鳥不適應(yīng)環(huán)境B . 被食的鳥是警惕性不高的C . 適應(yīng)是絕對的D . 適應(yīng)具有一定限度和相對性7 、講解書本課后練習(xí)。教學(xué)后記：這節(jié)課不僅要講理論課生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 ，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)植物對空氣濕度的影響的原理和過 程。 對于生物對環(huán) 境的適應(yīng)和影響這個(gè)知識點(diǎn)并不 難，學(xué)生容易理解，但對于探究實(shí)驗(yàn) 植物對空氣濕度的影響 學(xué)生并不容易理解 ， 在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí) ， 最后超出課時(shí) ， 學(xué)生也只是一知半解 ， 特別是對于為什么要用裸地 、 草地 、 灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn) ， 很多學(xué)生很難理解，還有對于探究實(shí)驗(yàn)的過程 - - - 提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解 ，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程，原理用一節(jié)課來講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說很陌生 ，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法 ， 在以后的課堂上才能讓他們自主探究 ， 所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。教學(xué)反思：應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握 ， 自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教案教學(xué)目標(biāo)：1了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。3了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。2教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入?；貞浿皟晒?jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)光對鼠婦的影響 、 植物對空氣濕度的影響 ，都是說明了什么原理？ （ 環(huán)境影響生物 ， 生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境 。 ） 這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系 ，不可分割的 ， 生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體 ， 我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫 -生態(tài)系統(tǒng) 。 這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 -第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念， P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田 、 一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別 ， 從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念 。 那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈 ， 食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng) 。 我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí) 過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是 怎么樣對這兩個(gè)概念下定義的？ P24。讓學(xué)生讀出食 物鏈 、 食物網(wǎng)的概念并舉例 。 草 兔 狼 。 （ 強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者 ） 。 那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？ （ 昆蟲吃草 ， 老鼠吃草 ， 老虎吃兔 ， 狼吃鹿 ） 強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費(fèi)者，次級消費(fèi)者 三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多 ，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者 、 消費(fèi)者 、 分解者 。 強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者 。 那為什么植物叫生產(chǎn)者 ， 動物是消費(fèi)者 讓學(xué)生記憶更深 。 從樹葉 、 蟬 、 黃雀 、 螳螂四種生物組成一句話，是什么話 ？（激發(fā)學(xué)生積極性 ） 。以這四種生物 為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。 鞏固前面介紹的知識。以 今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本 P23練習(xí)。四、 生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。列舉一食物鏈 ， 讓學(xué)生討論這里面的植物會不會逐漸減少 ， 動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力 ， 使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài) 。 再舉一動畫實(shí)例 。 強(qiáng)調(diào) 生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。五 、 如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中 ， 使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡 。 看圖片介紹例子 ， 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境 ， 關(guān)注地球的意識。1 、 我國有天然草原 4 億公頃，占國土面積的 41.7 。天然草原面積每年減少 約 65 70 萬公頃 ，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。2 、 人類大量飼養(yǎng)山羊 ， 山羊吃草 ， 斬草除根 ， 對草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的 20 倍 。 由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。3 、 砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。六、做練習(xí)教學(xué)后記：對于前面的食物鏈 ， 食物網(wǎng) ， 因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過相關(guān)的知識 ， 但沒有學(xué)到概念 ， 所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng) 、 食物鏈 、 食物網(wǎng)的概念 ， 學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣 ， 可以以食物鏈為每個(gè)知識點(diǎn)的連接點(diǎn) ， 讓每個(gè)知識點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系 。 維持生態(tài)平衡的重要意義 ， 很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡 ， 可以通過一些動畫來加深他們的印象 。 比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后 ， 被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個(gè)動態(tài)的動畫。教學(xué)反思：對于知識點(diǎn)的銜接不夠嫻熟 ， 知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的過渡過硬 。 要懂得每個(gè)知識點(diǎn)之間的連接技巧 ， 讓課堂上得更系統(tǒng)。第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)：1 、 描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。2 、 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3 、 確立保護(hù)生物圈的意識。教學(xué)過程：導(dǎo)入：上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)節(jié)能力的 ， 好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了 ， 使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng) ，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點(diǎn)都是不一樣的。介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學(xué)們打開書本 P 29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn) 。 首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？ （ 森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多 ， 分布在較濕潤的地區(qū)， 有 “ 綠色水庫 ” 之稱。草原生態(tài) 系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少， 動植物種類較少 ） 。那為什么要稱森林是 “ 綠色水庫 ” 呢？我們知道水庫最多的是水 ， 那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫？ （ 因?yàn)閯又参锓N類多 ，上節(jié)課我們做過實(shí)驗(yàn)植物對空 氣的濕度有影響 ，所以森林能稱 上 “ 綠色水庫 ” ） 。而我們再看看一條食物鏈在草原中 ， 因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一 ， 所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞 ， 但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多 ， 一種生物減少了 ， 還可以用其它生物代替 ，一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞 ， 所以森林生物系統(tǒng)更容易維持 。 誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境 。 典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤 ， 掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會越陷越深 ， 那沼澤地對我們有那么大的傷害 ， 我們還要保護(hù)它嗎？（還要 ，因?yàn)檎訚傻赜袃艋?，蓄洪?旱的作用 ） 。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) 和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點(diǎn)是？（都是人 工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正 常地運(yùn)作 ） 。需要人在這里 面干嘛呢？（除草，施肥，澆水 ） 如果沒有人的存在 ， 這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了 ， 像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng) ， 如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞 ， 但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞 ， 這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。分析書本資料：分析書本 P 30 的例子 ， 河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？ （ 淡水 、 海洋 、 森林 、 草原 、 農(nóng)田 、城市 ） 總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的 ， 都是互相關(guān)聯(lián)的 ， 而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng) ，是一個(gè)統(tǒng)一的整 體。分析書本 P 31 的 D D T 例子，也可以看 出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響 任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識：但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點(diǎn) ， 人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞 ， 例如大量放牧使得草原沙漠化 ， 引起沙塵暴 使得人類自己和其他生物也受到傷害 。 還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化 。 （ 大量的圖片 、 事例引證 ） 。 所以為了我們這顆美麗的星球 ， 我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？ （ 不污染水源 ， 不亂排放廢氣 ， 不用一次性的用品 ， 多種樹 ， 少砍樹 ） 從而保護(hù)我們的美麗家園。教學(xué)后記：對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講 ， 但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識同學(xué)們還是很薄弱 ， 在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識更加深刻。教學(xué)反思：這節(jié)課效果不錯(cuò)，因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較 ，從它們的不同點(diǎn)而說明它們的特點(diǎn) ， 課本又介紹到沼澤 ， 很多同學(xué)對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護(hù)感到迷惑 ， 這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演 ， 把掉進(jìn)沼澤地的過程表演出來 ， 既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救 ， 也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識 。 最后因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡單 ， 也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害 ， 我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論 ， 同學(xué)們反應(yīng)激烈。第二單元 生物和細(xì)胞第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：1 、 了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。2 、 了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。3 、 區(qū)別動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：區(qū)別動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。教學(xué)過程：一 、 導(dǎo)入 ： 同學(xué)們 ， 我們通過之前的學(xué)習(xí) ， 生物的特征知道 ， 生物體的一個(gè)共同的特征就是除了病毒之外 ， 其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的 。 印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細(xì)胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？ （ 鴕鳥蛋是最大的細(xì)胞 ） 鴕鳥蛋真的是最大的細(xì)胞？我們來看一下相關(guān)的資料是怎么說的？（看資料）那我們應(yīng)該怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃才是最大的細(xì)胞 ） 。二 、 顯微鏡的發(fā)展歷史 ： 鴕鳥的蛋黃有 10CM 長 ， 可以通過我們的肉眼看到 ， 但并不是所有的細(xì)胞都像鴕鳥的細(xì)胞那樣容易看到 ， 對于我們體內(nèi)的細(xì)胞 ， 植物體內(nèi)的細(xì)胞我們靠肉眼是看不到的 ， 這就必須要通過一種工具來 幫助我們觀察這些細(xì)胞，那你們知 道這工具叫什么嗎？（顯微鏡 ） 。顯微鏡，就是 把一些微小的物體顯示 出來。那一開始是怎么有顯微鏡出 現(xiàn)的呢？書本 P 4041 介紹了顯微鏡的 發(fā)展過程，同學(xué)們先自己找出顯微鏡的發(fā)展過程是怎么樣的 ?三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：通過顯微鏡，我們能看到生物的細(xì)胞，并作出比較，那你們猜想一下 ， 植物和 動物細(xì)胞 結(jié)構(gòu)是不 是一樣的 ？不同 在哪呢？ 給你們時(shí) 間自己找 出書本 上關(guān)于動 物細(xì)胞和 植物細(xì)胞 的介紹 。 讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu) ， 并簡單介紹我們下星期做實(shí)驗(yàn)的植物細(xì)胞觀察圖 。 植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。四 、 動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ： 把動物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比較 ， 讓學(xué)生討論為什么葉綠體 、 液泡 、 細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。五 、 動物細(xì)胞 、 植物細(xì)胞的異同點(diǎn) ： 進(jìn)一步比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn) ， 讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習(xí)。顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)別。六、介紹典型的動物細(xì)胞，植物細(xì)胞。教學(xué)反思：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講起來比較單調(diào) ， 要調(diào)動學(xué)生的積極性 ， 必須與我們的生活相聯(lián)系 ， 好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細(xì)胞中的液泡 ， 細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的 ， 讓有用的物質(zhì)進(jìn)來 ， 沒用的物質(zhì)擋在外面，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo) 說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開 ） 。課前準(zhǔn)備教師 ： 準(zhǔn)備顯微鏡 ， 并逐個(gè)檢查 （ 準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡 ） ； 四種標(biāo)本 （ 寫有 “ e ” 字的玻片 ； 動植物玻片標(biāo)本 ） ，擦鏡紙，紗布；學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史 。教學(xué)過程走進(jìn)新單元 讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙 ， 就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中 35 頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)入新課 教師根據(jù) 學(xué)校和學(xué)生的具體 情況確定導(dǎo)入的 策略和方法講授新 課 思考得出 ，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 迅速看書，動手取鏡和安放。指導(dǎo)學(xué)生看書 37 頁：取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí) ， 手指不要觸摸鏡頭 ， 對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育 。 引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明 、 發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1 顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書對照實(shí)物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。回答教師指示部分的名稱。引言 ： 今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡 ， 并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡 。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)識顯微鏡。隨機(jī)叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。2.顯微鏡的使用對光（ 1 ）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。（ 2 ）左眼看，右眼睜。（ 3 ）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（ 1 ）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（ 2 ）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。（ 3 ）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 有迫切動手觀察的欲望。帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認(rèn)真觀看動手觀察，注意規(guī)范。 進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本： 寫有 “ e ” 字的玻片； 印有數(shù)字的透明紙； 動植物玻片標(biāo)本； 寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察 。 （建議先觀察 2 號標(biāo)本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。給予鼓勵(lì)性評價(jià)。先請學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)： 用低倍物鏡（ 10X或 8X，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。 糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。 鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。使學(xué)生明確： 物像是倒像 放大倍數(shù) =目鏡的放大倍數(shù) X 物鏡的放大倍數(shù) 光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。練習(xí) 思考，回答?？磿?39 頁注意事項(xiàng)后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學(xué)生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結(jié) : 給予評價(jià) ， 并啟發(fā) ： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ， 你有什么收獲？給予肯定 ， 并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間 ， 自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開放。教學(xué)反思：練習(xí)使用顯微鏡 是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上的第一節(jié)課，到 實(shí)驗(yàn)室時(shí)要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的 紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來實(shí)驗(yàn)室上課必須遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律 ， 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的清潔工作 ， 布置好值日生 。 安排學(xué)生觀察的 “ e ”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡 。 強(qiáng)調(diào)光圈 、 反光鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn) ， 最好把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考 。 這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想像做實(shí)驗(yàn)的過程，記憶更深刻。第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：1 、 學(xué)會制作臨時(shí)裝片的基本方法。2 、 觀察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。教學(xué)重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。教學(xué)過程：一、 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室先填好記錄本，回實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程 。 （取鏡與安放，對光，觀察 ） 。二、 迅速拿出顯微鏡，對好光。三、 如果把一根頭發(fā) 、 一張厚紙放在物鏡下面 ， 看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？ （ 不能 ） 必須把玻片弄到薄而透明 。 為了做到這一點(diǎn) ， 需要對所觀察的材料進(jìn)行處理 ， 制成玻片標(biāo)本 ， 然后進(jìn)行觀察 。 常用的玻片標(biāo)本有以下三種：切片 用從生物體上切取的薄片制成。涂片 用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。裝片 用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片 ） 。這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時(shí)的（不能長期保存 ） 。四、 看書本 P 42 的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。（介紹稀碘液的作用是染色 ， 載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片 ， 蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片 ） 。五、 P 43 的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟 ： （用一個(gè)字總結(jié)各步驟）1 、 用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈 。 （擦）2 、 把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水 。 （滴）3 、 用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜 內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平 。 （取、展）4 、 用鑷子夾起蓋皮片 ， 使它的一邊先接觸載玻片上的水滴 ， 然后緩緩地放下 ， 蓋在要觀察的材料上 ，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察 。 （蓋）5 、 把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標(biāo)本的全部 。 （染）6 、 先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報(bào)告冊 P 14 第 6 題上。教學(xué)反思：因?yàn)檫@是上初中以來的第一次實(shí)驗(yàn) ， 要讓他們有成就感 ， 其實(shí)這實(shí)驗(yàn)不難 ， 但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看， 因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比較大，用低鏡 看更清晰，這實(shí)驗(yàn)我是安排他們用 10*的目鏡和 10*物鏡觀察。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)很多人不會畫，最主要是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫出。第三節(jié) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞一、教學(xué)目標(biāo)： 、 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞 ， 說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) ， 區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。 、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 、 改革實(shí)驗(yàn) ， 弄好自己的創(chuàng)新潛能 ， 以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的 ， 繼續(xù)形成 “ 膽大心細(xì) ” 的心理素質(zhì)二、教學(xué)重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。三、教學(xué)難點(diǎn)：1 、制作臨時(shí)裝片過程中的刮取。2 、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。1 、 閱讀書本 P 47 方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦 滴 取 涂 蓋 染 吸 。 （口要漱干凈）2 、 這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣 ， 不同在哪？ （ 滴的是生理鹽水 ） 。 因?yàn)閯游锛?xì)胞外面沒有細(xì)胞壁 ，要使動物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境 ， 而 0. 9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是 0. 9 克鹽 99.1 克水。3 、 注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。4 、 因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找 ， 要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看 ， 讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞 。四、布置作業(yè)：生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊 P 10、 13、 16教學(xué)反思：因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn) ， 這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作 ， 但有的學(xué)生覺得在口腔里面取細(xì)胞很惡心 ， 要教育他們科學(xué)精神 。 對于口腔里面的上皮細(xì)胞 ， 壓片時(shí)并沒有植物那樣容易 ， 可以老師先做好一片示范的在講臺 ， 讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察 ， 這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞 ， 而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo) 。 很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有找到細(xì)胞 ， 雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片 ，但對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，先蓋玻片后染色成功率更高。第二章 細(xì)胞的生活第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì) ， 以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能 ； 能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。 學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。二、教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用。 學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。三、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞膜控制物質(zhì) 進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體 能量轉(zhuǎn)換作用 。 （學(xué)生對于微觀 抽象的知識缺乏感性的認(rèn)識，難于理解 。 ）四、課前準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課件五、教學(xué)過程：對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導(dǎo)入 ： 植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成 ， 細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能 。 細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動 ， 在不知不覺中 ， 有些細(xì)胞在長大 ， 有些細(xì)胞在變老 ， 有些細(xì)胞在死去 ， 同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：1 、生物體能由小變大 2 、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物 得出結(jié)論：細(xì)胞 的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè) 結(jié)論，提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的 問題： 1 、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？2 、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？3 、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？A 、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？根據(jù)問題推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？1 、 吃西瓜或蘋果時(shí)，有什么感覺？（水、糖、酸 ）2 、 小麥磨制后能得到面粉 。 （淀粉）3 、 動物油（脂類）得出： B 、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類：小分子（一般不含有碳）如無機(jī)鹽、水、等 無機(jī)物大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等 有機(jī)物實(shí)驗(yàn)認(rèn)識有機(jī)物和無機(jī)物：用浸軟的小麥種子放在火上燒 ， 留下的灰就是不能燃燒的無機(jī)物 ， 而燒掉的就是有機(jī)物 ， 水在這過程中蒸發(fā)掉了。C、組成物質(zhì)的基本顆粒。無論是有機(jī)物還是無機(jī)物 ， 都是由極其微小的顆粒 分子構(gòu)成的 。 分子又是由更小的顆粒 原子構(gòu)成的 。 （舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子 ） 。做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。得出結(jié)論：1 、 分子是能夠運(yùn)動的。2 、 蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出認(rèn)識到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后 ， 那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？思考：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。據(jù)測定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。怎樣控制呢？1 、 對有用的物質(zhì) 進(jìn)入2 、 對無用的物質(zhì) 擋在外面3 、 細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物 排出（三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進(jìn)去體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？能量的形式和轉(zhuǎn)換：電流中的電能 光能和熱能蠟燭的化學(xué)能 光能和熱能汽油的化學(xué)能 光能和熱能食物中的能量屬于哪種形式呢？這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細(xì)胞。那么細(xì)胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。怎樣轉(zhuǎn)換？（看動畫）在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī)。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固。植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。其中：葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動所利用的能量。（四 ） 、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？教學(xué)反思：讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討論時(shí)學(xué)生討論激烈 ， 但是會出現(xiàn)一些與本課堂無關(guān)的問題 ， 必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的討論中，不要過多地關(guān)注其他問題，控制好課堂時(shí)間。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容比較難，課時(shí)比較緊張 ，但還是盡量讓學(xué)生做關(guān)于本課題的練習(xí) ， 鞏固知識 ， 這樣才能讓他們更深刻地理解 。 教材上安排先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì) ， 我覺得這樣安排連貫性不大 ， 學(xué)生也很難一下子理解物質(zhì)由分子 、 原子構(gòu)成 ， 然后又一下子變成有機(jī)物 ， 無機(jī)物 ， 所以我先讓學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞中的物質(zhì) ， 從而歸納出物質(zhì)可分為有機(jī)物，無機(jī)物，再把有機(jī)物、無機(jī)物總結(jié)起來它們都是由分子、原子構(gòu)成的。第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫教學(xué)目標(biāo)：1 、學(xué)生能夠說明 D N A 是主要的遺傳物質(zhì)。2 、嘗試描述染色體、 D N A 和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3 、 學(xué)生通過資料分析 ， 闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中 ， 從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力 ， 提高思維能力 ，分析問題和解決問題的能力，語言表達(dá)能力等。重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中， D N A 是主要的遺傳物質(zhì)。導(dǎo)入 ： 上節(jié)課說到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 ， 其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供給我們信息 。 觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的 。是什 么使到我 們能遺傳 到我們父 母的這 些特性呢 ？是因?yàn)?我們細(xì)胞 中有一 個(gè)結(jié)構(gòu)是 提供給我 們遺傳信 息的。一 、 遺傳物質(zhì) ： 那么 ， 什么是遺傳信息呢？ 是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)： 得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。二、細(xì)胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質(zhì) ？簡單介紹 D N A、蛋白質(zhì)共同組成染色體。遺傳信息的載體是一種叫 D N A 的有機(jī)物 .結(jié)構(gòu) 雙螺旋結(jié)構(gòu)基因 具有特定遺傳信息 D N A 片段 , 也是決定生物性狀的基本單位 ， 介紹人的卷發(fā) ， 藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病三、遺傳信息、 D N A、染色體、細(xì)胞核四者之間的關(guān)系四、小結(jié) ：細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能五、練習(xí) ：1 、 從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看 ， “ 種瓜得瓜，種豆得豆 ” 的現(xiàn)象主要決定于（ ）A 、 細(xì)胞質(zhì) B 、細(xì)胞核 C、細(xì)胞膜 D、細(xì)胞壁2 、 中國人的皮膚是黃色的，這是由細(xì)胞中的（ ）決定的。3 、 有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說法中錯(cuò)誤的是（ ）A 、 染色體存在于細(xì)胞核中B 、 染色體由蛋白質(zhì)和 D N A 組成C、 染色體首尾相連組成了 D N AD、 D N A 的特定結(jié)構(gòu)中儲存了大量的遺傳信息4 、 基因與 D N A 的關(guān)系是 ： （ ）A 、 一條 D N A 就是一個(gè)基因B 、 一條 D N A 有多個(gè)基因C、 一個(gè)基因中包含有好幾條 D N AD、 一個(gè)基因就是一條 D N A5 、 判斷題：染色體的英文名就是 D N A。6 、 判斷題：染色體就是 D N A教學(xué)反思：本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核 、 染色體 、 D N A、 基因的關(guān)系 ， 并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的 。 這節(jié)課的內(nèi)容不多 ， 但要想讓學(xué)生對前面四個(gè)知識點(diǎn)能有一個(gè)深度的理解 ， 這節(jié)課并不容易上 ， 因?yàn)閷W(xué)生之前 也有些關(guān)于 D N A，基因的 知識，但并不理解 這幾種物質(zhì)的關(guān) 系，所以我這節(jié)課 并不按照書本的順序安排課堂教學(xué) ， 而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核 ， 然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和 D N A 組成的，其中 D N A 是遺傳物質(zhì)的載體，基因是 D N A 上的片段 。 這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系 。 最后把前面的知識總結(jié)出 ： 細(xì)胞是物質(zhì) ， 能量 ， 信息的統(tǒng)一體 。第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)：1 、 描述細(xì)胞分裂的基本過程；說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。2 、 說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（ 1 ） 說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。（ 2 ） 描述細(xì)胞分裂的基本過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫 ， 再從練習(xí)題中導(dǎo)入 ： 一個(gè)小 小的受 精卵 如果 變成 像我 們這 么大 的人？ 從一 粒種學(xué)生從練習(xí)題中思考問題 ， 思考細(xì)胞在我們的身體變化中子到一顆大樹 ， 小魚到大魚 ， 小寶寶到成人 ， 主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？發(fā)生的變化。二、講授新課（細(xì)胞的生長）（細(xì)胞的分裂）1 細(xì)胞生長 - - - - 細(xì)胞體積的增大2 細(xì)胞分裂 - - - - 細(xì)胞數(shù)目的增多（細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程 ） 。細(xì)胞的生長 ： 新長出的細(xì)胞體積都很小 ， 通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì) ，體積逐漸增大 ， 但細(xì)胞不能無限制地增大 ， 一部分細(xì)胞長到一定大小，就會進(jìn)行分裂。細(xì)胞的分裂過程（示意圖）一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞 。 分裂時(shí) ， 細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè) ， 隨后 ， 細(xì)胞質(zhì)分成兩份 ， 每份各含有一個(gè)細(xì)胞核 。最后 ， 在原來的細(xì)胞的中央 ， 形成新的細(xì)胞膜 ， 植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞 。在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程 。在細(xì)胞核里面有染色體 ， 染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本 8 條，分裂成 4 條，再 2 條？那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍 ， 再進(jìn)行分裂 ， 從而保證它 分裂后的數(shù) 量與分裂前 一樣。 像人的 染色體 是46 條，加倍后是 92 條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的 ， 就是一個(gè)細(xì)胞有幾條？得出的結(jié)果是 ： 1 、 兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。 2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。細(xì)胞在生長 。 細(xì)胞不會無限地生長 ， 生長到一定的程度就分裂。學(xué) 生 根 據(jù)老 師 的 提 示 說 出 細(xì)胞分裂的過程和步驟。不是 ， 這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣?？梢韵仍龆嘁槐丁?6 條。（細(xì) 胞分 裂時(shí) 染色體的變化）結(jié)論：新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。小結(jié)： 生物體的生長包括兩部分：哪兩部分？（提問）注意：細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長（細(xì)胞體積的增大 ， 細(xì)胞不能無限地長大）二、細(xì)胞的分裂（細(xì)胞數(shù)量的增多）練習(xí)：1 、 生物體由小長大 ， 是與細(xì)胞的 _和 _分不開的。2 、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是（ ）1 細(xì)胞核分裂成兩個(gè)2 細(xì)胞質(zhì)分成兩部分 在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜A 、 B、 C、 D、 3 、 細(xì)胞分裂的結(jié)果 ， 新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同，這說明（ ）A、 D N A 分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變B、 D N A 分子的數(shù)量可能會改變C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍4 、細(xì)胞 不斷地從周 圍環(huán)境中吸 取營養(yǎng)物質(zhì) 并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的（ ）A 、分裂 B、生長 C、成長 D、分生進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂 ， 會有什么結(jié)果？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本 P 60，解決問題：1 、 什么叫癌變？2 、 癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？3 、 如何預(yù)防癌變？教學(xué)反思：對于細(xì)胞的生長 ， 學(xué)生易于理解 ， 但對于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂 ， 怎樣由一個(gè)變成兩個(gè) ， 學(xué)生的概念還比較模糊 ， 在這方面可以用課件把每個(gè)步驟分解 ， 讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識 ， 對于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會弄混 ， 應(yīng)反復(fù)對這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí) 、 練習(xí) 。 對于染色體先加倍后再分裂這個(gè)概念 ， 如果直接傳授 ， 學(xué)生雖然接受，但很 不理解，對于這一問題我的做法是 ：先讓學(xué)生思考，分裂時(shí)人的染色 體是不是由 46 條分裂成兩個(gè)含有 23 條染色體的細(xì)胞，然后分裂成 12.5 條的染色體？學(xué)生對于這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，覺得不應(yīng)該是這樣分裂的 ， 對于如何分裂后還保持每個(gè)細(xì)胞 46 條染色體 ， 學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍 ，再進(jìn)行分裂 ， 這樣分裂后每個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了 。 用這個(gè)方法啟示學(xué)生 ， 讓他們自己找出方法 ， 這樣學(xué)生學(xué)得快 ， 也記得牢 。 對于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個(gè)問題我沒有詳細(xì)講 ，因?yàn)槿绻凑諘居没@球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長大 ， 這個(gè)問題學(xué)生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次教案一、 教學(xué)目標(biāo)：1 、 說出組織的概念 ， 概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的 。 識別人體的四種基本組織 。2 、 說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3 、 初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、 教學(xué)重點(diǎn)：1 、 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。2 、 能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認(rèn)識。三、 教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的分化。四、 教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動 學(xué)生活動導(dǎo)入 高樓大廈平地起 ， 其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭細(xì) 胞 分 化成組織動物的生長都是從一個(gè)細(xì)胞開始的 - - - 受精卵受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？受精卵 兩個(gè)細(xì)胞 - - 四個(gè)細(xì)胞 多個(gè)細(xì)胞這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來 ， 除了一 部分 細(xì)胞仍 然保 持著分 裂能 力以外 ，大 部分細(xì) 胞失 去了分 裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài) 、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化 ， 這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化 。 細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群 ， 每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似 ， 結(jié)構(gòu) 、 功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。對 于 分 化 和 組 織 的 概 念要求用筆畫好。人 體 的 四種 基 本 組織上皮組織 由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織 由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織 由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織 種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？不 同 的 組織 形 成 器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？器官和組織是由幾種組織組成的 ， 所以不是 ， 例如胃是由上皮 、 神經(jīng) 、結(jié)締、肌肉組織組成。不是，因?yàn)楹瑤追N組織 。不 同 的 細(xì)胞 形 成 系統(tǒng)食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門 ， 這些都是器官 ， 那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng) 。 人體還具有八大系統(tǒng) ， 分別是剛才介紹的消化系統(tǒng) 、 神經(jīng)系統(tǒng) ， 呼吸系統(tǒng) ，循環(huán)系統(tǒng) ， 泌尿系統(tǒng) ， 內(nèi)分泌系統(tǒng) ， 生殖系統(tǒng) ， 運(yùn)動系統(tǒng) ， 這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能正常進(jìn)行。總結(jié)一個(gè) 細(xì)胞 多個(gè) 細(xì)胞多個(gè) 相同細(xì) 胞 組織幾個(gè) 不同 的組 織 器官幾個(gè) 不同 的器 官 系統(tǒng)分裂分化構(gòu)成構(gòu)成小結(jié)： 構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是： 細(xì)胞 組織 器官 系統(tǒng) 動物體練習(xí)： 1 、動 物和 人體的 生長 發(fā)育都 是從 一個(gè)細(xì) 胞開 始的， 這個(gè) 細(xì)胞就 是 ：（ ）A 、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C 、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞2 、具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能的組織是： （ ）A、上皮組織 B、肌肉組織C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織3 、組織的形成是 ： （ ）A、細(xì)胞分裂的結(jié)果 B、細(xì)胞生長的結(jié)果C、細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果 D、細(xì)胞分化的結(jié)果4 、 下 列 屬 于 組 織 的 是 ：（ ）A 、大腦 B 、胃 C、腎 D、血液5 、下列說法正確的是： （ ）A 、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了C、有一部分繼續(xù)分裂D、細(xì)胞的功能都是相同的6 、組成組織的細(xì)胞 （ ）A 、結(jié)構(gòu)相同，功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同7 、下列不屬于消化系統(tǒng)的是 （ ）A 、口 B、十二指腸 C 、腎臟 D、肝臟8 、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（ ）A 、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C 、細(xì)胞增殖 D、細(xì)胞生長課后練習(xí)： P 65 1 、 2 、 3教學(xué)反思：動物體的結(jié)構(gòu)層 次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但學(xué)起 來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織， 由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn) ，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn) 。 解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí) ， 從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開始，引起學(xué)生思 考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一 樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì) 胞是不相同的。 這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu) ， 由學(xué)生推論其相應(yīng)的功能 ， 總結(jié)出細(xì)胞分化的概念和組織的概念。第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案一、教學(xué)目標(biāo)1 . 描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2 . 說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。3 . 在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。4 . 進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。二 、教學(xué)重點(diǎn)：1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。教學(xué)難點(diǎn) ：植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學(xué)生準(zhǔn)備 ： （每小組一個(gè)番茄，一把小刀 ） 。四、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ， 學(xué)到了什么知識？通過練習(xí)題讓學(xué)生鞏固動物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動物體一樣動物體的結(jié)構(gòu)層次綠色開花植物有六大器官首先觀察屏幕上的 植物由幾部分組成？打開書本 P 66，把各部分的名稱寫上。各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？總結(jié)出綠色開花植物是由六大器官組成 。 可以把這六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關(guān) 營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關(guān) 生殖器官并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：種子 ， 果實(shí) ， 花 ， 葉 ， 根 ，莖小草、苔蘚、海帶植物的幾種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學(xué)生討論 ： 這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個(gè)問題 ：1 、 撕下番茄 表皮進(jìn)行觀察，拉 動其表皮，是柔 韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？2 、 番茄果肉是我們吃的部分 ， 果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么 ? 其功能是？屬于什么組織？3 、 再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？應(yīng)該不是學(xué)生表皮柔韌，保護(hù)功能 ， 保護(hù)組織細(xì)胞壁薄 ， 液泡大 ， 貯存營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)組織屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外 ， 還有一種組織是在果實(shí)中沒有的 ， 是分生組織 ， 打開書本 P 66 總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生 組織的 細(xì)胞 的特 點(diǎn)并 用筆 畫出 來。 用八個(gè) 字總 結(jié)分 生組 織的 特點(diǎn)。我們可以得出結(jié)論 ， 其他的保護(hù)組織 ， 營養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。運(yùn)輸營養(yǎng)物質(zhì)，水分 ， 無機(jī)鹽，輸導(dǎo)組織終生保持分裂能力。組織的形成過程受精卵 （分裂）多個(gè)細(xì)胞 （形成）分生組織 （分化 ）保護(hù)組織 、 營養(yǎng)組織 、 輸導(dǎo)組織 最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后 ， 組織 （ 形成 ） 器官 ， 列舉香蕉 、 根尖 ， 有哪些組織組成？學(xué) 生 在 老 師 的 引 導(dǎo) 下 形成概念。香蕉 ： 保護(hù) 、 營養(yǎng) 、 輸導(dǎo)組織根尖 ： 保護(hù) 、 營養(yǎng) 、 分生 、輸導(dǎo)組織。做練習(xí)鞏固知識組織與功能的連線題、選擇題植物體的結(jié)構(gòu)層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次嗎？如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？宏觀到微觀：植物體 、 器官、組織、細(xì)胞微觀到宏觀 ： 細(xì)胞 、 組織 、器官、植物體。生物體的結(jié)構(gòu)層次用圖表總結(jié)植物和動物的結(jié)構(gòu)層次不 同 在 于 植 物 沒 有 組 成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學(xué)小結(jié) 檢驗(yàn)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否都懂得了？ 學(xué)生積極回答解 答 課 后練習(xí) P 68，學(xué)生討論后回答 ， 從而總結(jié)出植物與動物 的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)1 、 2 、 3教學(xué)后記：因?yàn)檫@是我的第 一次科組公開課，又安排在星期五 ，上完九個(gè)班的課再上這節(jié)公開課 ，要改進(jìn)的地方都盡量改進(jìn)了 ， 這節(jié)課上得還算成功的 。 課堂氣氛較活躍 ， 學(xué)生的知識點(diǎn)都安排得比較連貫 ， 學(xué)起來較得心應(yīng)手 ， 最后的課堂小結(jié)學(xué)生也能獨(dú)自完成 ， 這是比較滿意的 。 但有時(shí)因?yàn)橥瑯拥恼n說了九次了 ， 有時(shí)思維不是很清晰 ， 比如在其他班上總結(jié)了只有綠色開花植物才有六大器官 ， 在這節(jié)課上卻忘了總結(jié) ， 可能是同樣的課上多了，有些知識點(diǎn)是否講過都比較困惑，所以總結(jié)性的知識點(diǎn)可盡量打在課件上，以免忘了 。教學(xué)反思：1 、 準(zhǔn)備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里面，還有竹子是有花的，這些知識點(diǎn)當(dāng)學(xué)生提出的時(shí)候不能很好地解釋。2 、 說完并不是所有的植物都具有六大器官時(shí)，應(yīng)總結(jié)出只有綠色開花植物才有六大器官。這樣學(xué)生理解起來比較容易。3 、 重復(fù)的練習(xí)題過多，可以相對精簡點(diǎn)。4 、 在使用課件的同時(shí)也得寫上板書，因?yàn)闆]有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結(jié)性的知識。如這節(jié)課可寫上生物體的結(jié)構(gòu)層次。5 、 在課件上打出重要的總結(jié)時(shí)，應(yīng)留時(shí)間給學(xué)生抄上筆記。第三節(jié) 只有一個(gè)細(xì)胞的生物體（實(shí)驗(yàn)課）教學(xué)目標(biāo)：1 、 說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動的。2 、 舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。3 、 使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。4 、 認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動導(dǎo)入：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體 單細(xì)胞生物在你們印象中，哪些生物是最小的？總結(jié)，有 些生物是只由一個(gè) 細(xì)胞構(gòu)成的，稱 單細(xì)胞生物。我們今天就用 顯微鏡觀察其中一 種單細(xì)胞生物 草履蟲， 看看它的結(jié)構(gòu)如何？螞蟻、細(xì)菌 草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)大家看草履蟲的外形像什么 ? 這與它的命名有什么關(guān)系？介紹草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)：如纖毛的作用：運(yùn)動。表膜：呼吸。食物泡：消化 在顯微鏡下看到的草履蟲是藍(lán)綠色的，橢圓形，因?yàn)楸蝗旧裥?子， 履就是 鞋的意思為什么是藍(lán)綠色的？草履蟲與人類的關(guān)系書本上找出草履蟲與人類的關(guān)系，對人類有利與有害總結(jié)。有利：凈化污水，吞食細(xì)菌，是魚類的天然餌料有害：寄生蟲，造成赤潮復(fù)習(xí)觀察顯微鏡的過程顯微鏡的基本步驟是：顯微鏡的目鏡分為： 5*， 10*， 16*顯微鏡的物鏡為分： 10*， 40*觀察顯微 鏡時(shí)應(yīng)先用低倍鏡 ，再轉(zhuǎn)用高倍鏡 ，注意觀察轉(zhuǎn)用高倍鏡后，視野光了還是暗了？取鏡 與安 放，對 光，觀察學(xué)生自由觀察 輔導(dǎo)學(xué)生解決問題 對 實(shí) 驗(yàn) 中 的 問 題 提出。布置作業(yè)： 報(bào)告冊 P 20 四， P 22 四教學(xué)反思：對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學(xué)生也有一定的了解，這節(jié)課除了是觀察草履蟲外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課 ，讓學(xué)生更熟悉顯微鏡的使用 。 在這節(jié)課上發(fā)現(xiàn)了有很多同學(xué)分辨不出哪個(gè)是高倍鏡 、 低倍鏡 ， 所以觀察時(shí)很容易出錯(cuò) 。 可能在介紹顯微鏡時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)好 ， 發(fā)現(xiàn)了一個(gè)技巧 ， 在討論顯微鏡的物鏡時(shí)最好讓學(xué)生用黃色代表 10*，藍(lán)色代表 40*，這樣學(xué)生更易 于理解應(yīng)先用黃色，再從藍(lán)色。還 有草履蟲的各部分的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來概括 ， 這樣便于理解和記憶 ， 但又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會寫上書本上的完整答案 。 如果有條件的話最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲的實(shí)驗(yàn) ， 不是只是看裝片 ， 因?yàn)檠b片上并不能清楚地看到草履蟲的運(yùn)動纖毛。第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 - - - - 病毒一、教學(xué)目標(biāo)：描述病毒特征及與人類的關(guān)系 。 運(yùn)用資料 ， 了解病毒與人類的關(guān)系 。 關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病 ， 認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。二、教學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn) ：重點(diǎn)： 病毒的主要特征，與人類的關(guān)系難點(diǎn)： 病毒的結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動導(dǎo)入：小學(xué)時(shí)打入我們體內(nèi)的疫苗是毒性減弱的病毒 ， 打入病毒可以使我們體內(nèi)產(chǎn)生抵抗能力。與身邊事例聯(lián)系，興致濃病毒是不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物讓學(xué)生分組討論1 、病毒如何發(fā)現(xiàn)的？2 、病毒的特點(diǎn)（形態(tài)，大小，有無細(xì)胞結(jié)構(gòu) ） ？3 、病毒的種類？4 、病毒的結(jié)構(gòu)和生活？學(xué)生小組討論找出答案5 、病毒與人類的關(guān)系？（有利與有害）病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？介紹 19 世紀(jì)伊萬諾夫斯基發(fā)現(xiàn)病毒的過程花 葉病 汁 液 細(xì) 菌過濾 器 感 染正常 葉片 正 常葉患花葉草病毒學(xué)生先介紹，教師總結(jié)病毒的特點(diǎn)：病毒的形態(tài)是多種多樣的，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：、有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪形等。、比細(xì)菌小得多，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。、不能獨(dú)立生活，寄生在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。學(xué)生先介紹，教師總結(jié)病毒的種類 1 、 動物病毒2 、 植物病毒3 、 細(xì)菌病毒（噬菌體）病 毒 的 結(jié) 構(gòu)和生活結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成 寄生在活細(xì)胞里 ， 靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息 ， 利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì) ， 制造出新的病毒 。 離開了活細(xì)胞，通常變成結(jié)晶體病 毒 與 人 類的關(guān)系有害方面：1 、部分 病毒危害人 類身體健康 ，如感冒病 毒，乙肝病毒，非典病毒等2 、危害人類的經(jīng)濟(jì)作物、家禽、家畜等。3 、破壞人類使用微生物進(jìn)行生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)，如味精業(yè)。有利方面：1 、預(yù)防接種，制造病毒疫苗控制一些疾病2 、 利用 病毒的特性 ， 人們用綠膿桿菌病毒防止燒傷病人傷 口受綠膿桿菌感染化膿3 、利用病毒可制高效的生物農(nóng)藥教學(xué)反思：本課主要以教師提出問題 ， 學(xué)生分組回答老師的問題 ， 從而增進(jìn)他們的小組合作性為主 。 從生活中學(xué)生是否打過疫苗入手，學(xué)生較具有興趣。而且學(xué)生雖然很多都打過疫苗，但并不知道疫苗就是一種病毒 ，這個(gè)知識點(diǎn)跟他們的已有知識發(fā)生矛盾 ， 所以學(xué)生有興趣聽課 。 然后讓學(xué)生分組討論問題 ， 讓他們每個(gè)人溶入到課堂中去 ， 因?yàn)閱栴}比較簡單 ， 在書本上也能找出答案 ， 所以學(xué)生較易進(jìn)入課堂狀態(tài) 。 而講到病毒的種類時(shí)，以禽流感病毒和 S AR S 為例，讓學(xué)生判斷是什么類型的病毒，學(xué)生興致高，而且比較深刻。對于小組中有的學(xué)生不能融入課堂中這個(gè)問題 ， 我嘗試讓學(xué)生給自己小組起組名 ， 讓他們的集體觀點(diǎn)更濃，利于小組合作的進(jìn)行。第三單元 生物圈中的綠色植物第一章 生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)目標(biāo)：1 、 概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2 、 說出藻類 、 苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系 ， 并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn) 。3 、 關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 、 突出 “ 生物圈 ” 的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2 、 藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動導(dǎo)入： 對于生活中的一些植物 ， 很多同學(xué)見過卻并不知道是什么植物 ，這節(jié)課將介紹幾種常見的幾種綠色植物。介 紹 三 種 植物展示三種 植物的圖片，讓學(xué) 自由討論，這些 植物有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（生活環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn) ）列出比較 三種植物的表格， 讓學(xué)生閱讀書本 ，小組討論后得出結(jié)論：學(xué) 生 根 據(jù)老 師 的 圖 片 作 出 判斷 ， 初步了解三種植物的不同點(diǎn)練習(xí) 利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問題：1 、 如果養(yǎng)魚缸長時(shí)間不換水 ， 缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜 ， 水會變成綠色。這是什么原因？2 、 某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠 。 幾年后 ， 這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？3 、 有些樹的樹干 ， 背陰的一面常常生長著一些苔蘚 ， 而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？4 、 現(xiàn)在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結(jié)： 這三種植 物都是我們生活中 重要的組成部分 ，但是如果我們?nèi)祟愒贌o視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學(xué)后記：這節(jié)課的內(nèi)容相 對比較簡單，主要要求讓學(xué)生了解 生活中的各種植物，并且了解這幾 種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系 ， 使同學(xué)們對生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識 。 最后更重要的是提出問題讓學(xué)生思 考：為什 么很多地 方現(xiàn)在看 不到苔 蘚？看不 到大片的 蕨類植物 森林？ 引起學(xué)生 對我們生 物圈環(huán)境 反思。第二節(jié) 種子植物一、教學(xué)目標(biāo)：1 、 說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2 、 識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩? 、 運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 、 運(yùn)用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。2 、 識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩Ｈ?、教學(xué)過程：教 學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動復(fù) 習(xí)藻類 、苔蘚 、蕨 類植物之前介紹的三種 植物都有一個(gè)特征：它們的后代都 是由孢子生殖而來的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。導(dǎo)入 ： 但 是大 多數(shù) 植物 的生 殖方 式并 不 是這 樣的 生殖 方式 的， 是靠 什么 來 生殖 的呢？應(yīng)該是種子植物 。介 紹種 子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做 種子植物 。那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先來了解種子的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn) ：觀 察學(xué)生小組討論：1 、兩粒種子有什么區(qū)別？種 子的 結(jié)構(gòu)2 、種子中哪一部分將來能發(fā)育成一棵植物？在種子中指出來。3 、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時(shí)將如何變化？4 、種皮的作用？5 、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的是？介 紹花 生種 子和 菜豆 種子 的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：種皮，胚胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉菜豆種子的結(jié)構(gòu)：種皮、胚、胚乳思考：胚乳的作用？兩 種種 子的 相同 點(diǎn)和 不同點(diǎn) ：花 生 種 子玉 米 種 子相 同 點(diǎn) 不 同 點(diǎn)有 種 皮 和有 種 皮 和子 葉 兩 片 ， 沒 有 胚 乳子 葉 一 片 ， 有 胚 乳花 生 種 子玉 米 種 子相 同 點(diǎn) 不 同 點(diǎn)有 種 皮 和有 種 皮 和子 葉 兩 片 ， 沒 有 胚 乳子 葉 一 片 ， 有 胚 乳種 子的 分類：含兩片子葉的：雙子葉植物含一片子葉的：單子葉植物總結(jié) ：種 子的 基本 結(jié)構(gòu)種皮，胚胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉種 子植 物優(yōu)勢 ：1 、有種皮，使胚受到保護(hù)2 、有貯存豐富營養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚3 、 種子是一個(gè)器官 ， 適應(yīng)性強(qiáng) ， 孢子只是一個(gè)細(xì)胞 ， 只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。結(jié)論： 種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。種 子植 物的 另一 種分類種子外沒有果皮 - - - - 裸子植物種子外有果皮 - - - - 被子植物哪個(gè)更具有陸地生活的優(yōu)勢？介紹幾種常見的植物練習(xí) ： 1 、 （ 1 ）松的球果不是果實(shí) 。 （ ）2 、 裸子植物和被子植物的種子中都有胚 。 （ ） 3 、 裸子植物的種子比被子植物 的 種 子 得 到 更 好 的 保 護(hù) 。（ ）教學(xué)反思：這節(jié)課的內(nèi)容比較多 ， 講起來學(xué)生不易理解 ， 特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物 ， 他們并沒有一個(gè)感性的認(rèn)識 。 最好是讓他們通過實(shí)物來作對比 ， 從而概括出兩種植物的不同 。 但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間 ， 很難找到 。 我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢 ， 比如用橙子來作例子 ， 讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來，所以講得比較吃力 ， 學(xué)生也比較難理解 。 所以 ， 最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要 ， 讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路 ， 也可以通過練習(xí)題來作為鞏固。第二章 被子植物的一生第一節(jié) 種子萌發(fā)教案教學(xué)目的：1 、理解種子萌發(fā)的條件2 、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。3 、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：1 、種子萌發(fā)的條件教學(xué)難點(diǎn)：1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動復(fù)習(xí) 圖示：學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：胚的基本結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程種皮、胚胚根、胚芽、胚軸、子葉1 、提出問題 2、作出假設(shè) 3 、作出計(jì)劃 4 、實(shí)施計(jì)劃 5 、分析結(jié)果、得出結(jié)論創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)許多作物是在春天播種的 ， 天寒地凍不適于播種。在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕 ， 如果剛下過一場小雨 ， 不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣 。根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分 、 溫度、空氣分析 1 、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境 ? 瓶子 1 ：沒水、適宜的溫度、空氣瓶子 2 ：適當(dāng)?shù)乃帧⑦m宜的溫度、空氣瓶子 3 ：適當(dāng)?shù)乃帧⒑涞臏囟?、空氣瓶?4 ： 適當(dāng)?shù)乃?、 適宜的溫度 、 沒空氣分析對照組、實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)中作為對照實(shí)驗(yàn)的有瓶子 1 和瓶子 2 ， 瓶子 2 和瓶子 3 ， 瓶子 2 和瓶子 4， 為什么把它們叫做對照實(shí)驗(yàn)？1 、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn) 2 、變量是溫度，并且只有一個(gè) ， 構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn) 3 、變量是空氣 ， 并且只有一個(gè) ， 構(gòu)成一組對照實(shí)驗(yàn)小結(jié)： 2 號瓶子是用于作對比的 ， 其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1 ， 3， 4 號瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗(yàn)組。練習(xí) 書本 P9 2 ： 實(shí)驗(yàn)中，哪些組是實(shí)驗(yàn)組？哪些組是對照組？結(jié)論： 適宜的溫度 、 一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。外界條件； 除了我們探究的外在條件 ， 對種子本身有什么要求？1 、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā) 2 、死亡的種子不能萌發(fā)。 3、休眠的種子不能萌發(fā)。小組討論 設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買了一袋種子 。要測定它的發(fā)芽率 ， 如何？ 1 、 選怎樣種子？ 2 、選多少粒種子 3 、求發(fā)芽率的公式？ 4 、實(shí)驗(yàn)次數(shù)？小結(jié)：種子萌發(fā)的條件環(huán)境條件 ： 適宜的溫度 、 一定的水分和充足的空氣、還有陽光 自身?xiàng)l件 ： 活的胚教學(xué)反思：因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講 ， 這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做 ， 效果會比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn) 、 難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí) ， 學(xué)生不易理解 ， 這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講 ， 因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚 ， 而對照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑| ， 感覺比較難