部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語文《9 那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課件.pptx

9那個(gè)星期天 看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢 第1課時(shí) 史鐵生 中國(guó)作家 散文家 21歲時(shí)因病癱瘓 從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅 代表作品有散文集 我與地壇 長(zhǎng)篇小說 務(wù)虛筆記 等 我的遙遠(yuǎn)的清平灣 奶奶的星星 分別獲得1983年 1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng) 老屋小記 獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng) 作者簡(jiǎn)介 回憶上學(xué)期有關(guān) 盼望 的課文 簡(jiǎn)單說一說那篇課文的主要內(nèi)容 回憶舊知 盼 這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事 把小女孩萬分期待的心情寫得細(xì)膩形象 不同的經(jīng)歷 同一種期待的心情 選擇自己喜歡的方式朗讀課文 圈出生字 借助資料理解不懂的詞語 走進(jìn)新課 媚蟻叨絆諒耽揉綻惆悵搓惶吻偎逝 m i y d o b n li n d n r u zh n ch u ch n cu hu n w n w i sh 惆悵驚惶荒涼耽擱偎依消逝急遽念念叨叨 通過查閱資料 聯(lián)系上下文 結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語 課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩但卻一直沒等到 傷心 失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷 再讀課文 說說課文主要寫了一件什么事 用一句話概括 時(shí)間順序 這篇課文是按照什么順序來寫的 可以分為幾個(gè)部分 第一部分 1 交代故事發(fā)生的時(shí)間 引出下文 第二部分 2 6 講了 我 從興奮期待到疑惑暗生 但依然在焦急無奈的心情中耐心等候 卻最終徹底失望的過程 第三部分 7 講了 我 最后失望委屈以致傷心到哭泣 以及母親對(duì) 我 的安慰 第2課時(shí) 小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望 在一個(gè)星期天帶他出去玩 可是母親最終沒能履行諾言 小男孩的心情怎么樣 整體感知 閱讀提示 找出表現(xiàn)母親行為的句子 找出描寫 我 的心情的語句并做批注 思考 我 的心理發(fā)生了哪些變化 整體感知 默讀描寫早晨 我 心情變化的片段 圈畫出相關(guān)語句 第2 5自然段 那是個(gè)春天的早晨 陽光明媚 這段時(shí)光不好挨 焦急又興奮 院子很大 空空落落 我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下 看她做完一件事又去做一件事 你從這些詞語里體會(huì)到了什么 這段時(shí)光不好挨 寫出了 我 在耐心等待 空空落落 寫出 我 等待時(shí)的無聊與孤獨(dú) 默讀描寫下午 我 心情變化的片段 第6自然段 1 我 盼著什么 作者是怎么寫出 盼 的心情的 我蹲在她身邊 看著她洗 我一聲不吭 盼著 我想我再不離開半步 再不把覺睡過頭 我想衣服一洗完我馬上拉起她就走 決不許她再耽擱 讀一讀 說說環(huán)境描寫在這里有什么作用 看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫 我感覺到周圍的光線漸漸暗下去 漸漸地涼下去沉郁下去 越來越遠(yuǎn)越來越縹緲 我一聲不吭 忽然有點(diǎn)兒明白了 通過環(huán)境描寫 寫出光線變暗 暗示時(shí)間的推移 烘托出在漫長(zhǎng)的等待中 我 的期盼落空 用環(huán)境來照應(yīng) 我 的心情 希望漸漸破滅 默讀描寫黃昏時(shí) 我 心情變化的片段 第7自然段 1 母親為什么 驚惶 表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上 我感到母親驚惶地甩了甩手上的水 把我拉過去拉進(jìn)她的懷里 我聽見母親在說 一邊親吻著我一邊不停地說 噢 對(duì)不起 噢 對(duì)不起 從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么 從 甩 拉 親吻 說 這些表示動(dòng)作的詞中 我感受到了母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé) 不安 所以驚惶 可以感受到其實(shí)母親是很愛 我 的 只是被家庭生活所迫 有做不完的家務(wù)事而忽略了 我 忘記了自己的承諾 心情變化 期盼 興奮 焦急 懊悔 失望 絕望時(shí)間 光線 變化 陽光明媚 光線漸漸暗下去 光線正無可挽回地消逝 梳理人物心情的變化 1 再讀課文 感受人物性格 品讀人物 在這個(gè)星期天里 母親沒有兌現(xiàn)對(duì) 我 的承諾 她是一位好母親嗎 結(jié)合課文內(nèi)容 說說你的看法 從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語言可以看出 她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾 并因此感到自責(zé) 不安 可以看出她對(duì) 我 的疼愛 她是一位好母親 我 既然這么希望出去 為什么不是直接拉著母親去 而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事 文中的 我 乖巧又懂事 體諒母親的辛勞 所以才一直都在等待 而并沒有任性撒潑 回想自己的親身體驗(yàn) 你是否真正地理解自己的父母 雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾 但是小男孩也并沒有抱怨母親 我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣 多多體諒一下辛苦工作的父母 讀了課文 你有哪些感想 領(lǐng)會(huì)主旨 父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾 不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害 孩子也要正確表達(dá)自己的想法 通過對(duì)比 體會(huì)寫法 學(xué)習(xí)寫法 匆匆 和 那個(gè)星期天 都表達(dá)了作者真實(shí)的情感 這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上 有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 都寫了自己的真情實(shí)感 讓讀者感同身受 不同點(diǎn) 匆匆 一文中 作者借助描寫景物和生活中的平常小事 運(yùn)用大量的修辭手法來表達(dá)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈和惋惜 之情 那個(gè)星期天 一文中 作者進(jìn)行了語言 環(huán)境 動(dòng)作 心理 細(xì)節(jié)等描寫 細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了 我 在那一天漫長(zhǎng)的等待過程中的心情變化 融情于景 事物當(dāng)中 自然而然地流露情感 積累語言 摘抄本課好詞好句 使之成為自己的語言 真情實(shí)感最能打動(dòng)人 我們要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作方法 將一件事情寫具體 課堂延伸 推薦閱讀 史鐵生的寫作風(fēng)格深沉凝重 優(yōu)美雋永 引人深思 給人帶來啟迪 他用殘缺的身體 寫出了健全而豐滿的思想 那個(gè)星期天 選自他的長(zhǎng)篇小說 務(wù)虛筆記 他還有很多其他優(yōu)秀的作品 同學(xué)們課后可以找來閱讀 了解一個(gè)全新的史鐵生 聊經(jīng)歷 悟主旨 大人們可能無意間給我們?cè)S諾過一些事情 也許只是一個(gè)小小的布丁 也許是你期待已久的一個(gè)玩具 也許他們最終并沒有實(shí)現(xiàn)我們小小的心愿 你愿意與大家分享這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)嗎 承諾 等待 答應(yīng)帶 我 出去玩 等一會(huì)兒 買完菜去 難以忘懷的期盼令人感懷的母子 那個(gè)星期天 期盼 激動(dòng) 焦急 孤獨(dú) 等忙完去 下午去 焦急 懊悔 洗完衣服去 無奈 惆悵 落空 我 流淚 媽媽驚惶 失望 委屈 板書設(shè)計(jì) 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識(shí)體系 四 三位一體