2020年中學(xué)教師資格《教育知識與能力》過關(guān)檢測試題D卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格教育知識與能力過關(guān)檢測試題D卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過程2、學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ ）。A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理3、學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A班級活動 B文學(xué)藝術(shù)活動 C群眾性活動 D社會公益活動 4、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（ ）。A.測量B.測驗C.考試D.評價5、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內(nèi)容（ ）。A 具有靈活性B 脫離社會生產(chǎn)C 具有全面性D 結(jié)合社會生產(chǎn)6、文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（ ）。A、教育制度B、教育規(guī)模C、教育方法D、學(xué)校課程內(nèi)容7、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（ ）。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略8、在心理學(xué)實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退9、教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（ ）。A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響10、個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（ ）水平。 A前習(xí)俗 B中習(xí)俗 C習(xí)俗 D后習(xí)俗 11、課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（ ）的問題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化12、“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（ ）。 A.榜樣示范法 B.說服教育 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 13、按照苛勒的觀點，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是（ ）。A形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)B主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C構(gòu)造一種“完形”D對環(huán)境條件的認(rèn)知14、小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（ ）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段15、依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判斷其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評價屬于（ ）。A.診斷性評價B.絕對性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價16、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認(rèn)知17、良好測驗標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力程度的指標(biāo)是（ ）。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度18、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進行測驗。”隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（ ）。A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律19、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響？（ ）A.遺傳素質(zhì)B.家庭背景C.社會環(huán)境D.個體主觀能動性20、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性21、最早把評價引入課程編制過程中的是（ ）。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進行。2、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。3、注意的分配就是注意的分散。4、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、在學(xué)校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？2、簡述促進知識獲得和保持的方法。3、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段。4、簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)?(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?2、小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時學(xué)習(xí)成績不好。進校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時被欺負(fù)，因為比較膽小，所以也不敢說。(1)該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。(3)請分析如何幫助他擺脫困境。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、D2、B3、C4、B5、答案：B 6、答案：D7、B8、A9、答案：A10、C11、答案：A12、A13、C14、【參考答案】D15、答案：D16、答案：A性格特征17、A18、B19、【答案】D。解析：主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認(rèn)識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。學(xué)習(xí)需要和動機即為主觀能動性的體現(xiàn)，故本題選D。20、【參考答案】A【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。21、答案：A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯誤。德育過程是促進學(xué)生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之 以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。 2、【參考答案】錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教育目的制 定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生，因此這個觀點是錯誤的。 3、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。4、這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學(xué)生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學(xué)生講實話。所謂藝術(shù)性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。2、參考答案：(1)明確識記任務(wù),提高學(xué)習(xí)的目的性(2)深度加工材料(3)有效利用記憶術(shù)(4)進行組塊化編碼(5)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(6)及時復(fù)習(xí)3、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。4、(1)要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素。 (2)運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。 一方面，要經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學(xué)活動，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強意志品質(zhì)。 (3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。 在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意；在講授新的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；當(dāng)講授重點、難點時，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課要結(jié)束時，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)學(xué)生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導(dǎo)致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進。(2)應(yīng)該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“同學(xué)的作文這次寫得很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學(xué)生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。2、(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。(2)馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)