三年級上冊語文研說教材文字稿.doc

人教版語文三年級上冊教材研說劉亞楠尊敬的各位領(lǐng)導老師，大家好！今天我研說教材的內(nèi)容是人教版三年級語文上冊：三年級語文上冊教材內(nèi)容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。下面我將從說課標（學段目標、本冊要求）、說教材（特點結(jié)構(gòu)、知識整合）、說建議（教學建議、評價建議、課程資源開發(fā)）幾個方面研說教材。一、下面首先說課程目標中的學段目標：三年級上冊正好處于第一學段與第二學段的過渡期，實現(xiàn)兩個學段的高效銜接，對于提升教學質(zhì)量至關(guān)重要。1、關(guān)于學段目標我將從三個維度和五個方面進行研說關(guān)于知識與技能方面要求累計認識2500個左右常用漢字，其中1600個會寫。能正確工整地書寫漢字，能說普通話。過程與方法方面要求初步養(yǎng)成主動探究性學習能力，獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀方面要求培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀1、識字與寫字：2、2、現(xiàn)在談一下課標對本冊要求：識字寫字：會寫300個字，會認200個字；開始練習使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；繼續(xù)學習默讀；開始學習略讀，粗知文章大意；聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；初步體會文章表達的思想感情；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段；背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）?？谡Z交際：講述故事努力做到努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。習作：不拘形式地寫出見聞、感受和想像；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。綜合性學習：結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會；書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。下面進行說教材中教材特點的研說：一、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性1、強化導語的導學功能。從本冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導語內(nèi)容。如第一單元，導語一開始就用詩一樣的語言為學生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點名主題，并用召喚性的語句激發(fā)學生學習的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學生很快進入本單元的學習情境中。第二單元導語在點明專題，激發(fā)學生學習的興趣后，提出“在學習的過程中，可以搜集一些名人的故事，更多地了解他們”。目的是為后面口語交際“講名人故事”做好鋪墊，使單元內(nèi)的各項學習活動能緊密地聯(lián)系在一起。2、加強單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課過度到略讀課文，并提出略讀課文的學習要求和方法。如，學了精讀課文陶罐和鐵罐，在略讀課文獅子和鹿前有這樣一段話：“”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內(nèi)容，又引出了略讀課文學習的內(nèi)容，同時還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。二、結(jié)合專題安排“綜合性學學習”落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。本次分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著密切聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態(tài)度價值觀引導的延伸和拓展。同時它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要地條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。三、大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種類型的課文。本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的我們的民族小學金色的草地，有反映領(lǐng)袖、科學家優(yōu)秀品質(zhì)的奇怪的大石頭；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)民族自豪感的孔子拜師。語文題材豐富，有故事、詩歌、神話、寓言等多種體裁，語言活潑，生動興趣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，使學生不僅學到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。四、改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。1、改進課文的導學系統(tǒng)。引導學生理解詞句及課文內(nèi)容；用感悟性、點評性的詞語，提醒學生注意相應(yīng)的內(nèi)容；引導揣摩遣詞造句的妙處和文章手法；引導學生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。2、改進課后練習的設(shè)計。課后練習都是以學習伙伴的口吻提出問題。如，在盤古開天地一課之后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”取代過去復(fù)述課文的要求。再如美麗的小興安嶺一課“。”這些都反映了教材在轉(zhuǎn)變教學觀念，倡導自主、合作、探究的方式上努力。3、采用多種形式引導學生積累語言。課后練習中加強了詞、句、段的積累；教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視；加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。4、緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”本冊在二、四、六、八單元分別安排了4次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，結(jié)合生活實際，增加學生練筆的機會；“小練筆”以學生自主練習為主，鼓勵學生運用課文中得一些表達方式和寫作方法。五、改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前。根據(jù)年段發(fā)展特點，拓展“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律，認識一些語言現(xiàn)象。如語文園地二，給出三個句子：“。”然后以學習伙伴的口吻說：“我發(fā)現(xiàn)用人物的話，可以有不同的形式”，引導學生自主發(fā)現(xiàn)這三種形式的區(qū)別。并增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目?！罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地更豐富、更有趣。三年級上冊編寫體例是教材包括：目錄、八組專題、選讀課文、生字表1、生字表2、詞語表、后記。每組專題包括導語、課例、語文園地三部分。語文園地包括固定欄目和機動欄目兩部分。固定欄目包括口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累；機動欄目中，寬帶網(wǎng)在4、6單元出現(xiàn)，展示臺在1、5單元出現(xiàn)，成語故事在2、7單元出現(xiàn)，趣味故事在3、8單元出現(xiàn)。這冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。他們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。關(guān)于本冊書的立體式整合我將從橫向和縱向分別進行研說，先來看橫向整合，以第一單為例通過導語，讓學生提起興趣，走進課文，感受豐富多彩的兒童生活；學習我們的民族生活，感受歡樂幸福的民族生活，體會我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)；金色的草地，感受兒童在大自然懷抱里自由自在、快樂地成長；爬天都峰，感受兒童攀登天都峰的過程，感悟兒童對人生地思考；槐鄉(xiāng)的孩子，感受鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的品質(zhì)；口語交際、習作，調(diào)動學生積極性，讓學生展示豐富多彩的課余生活；通過熟讀小兒垂釣和展示臺，讓學生走進自然，感悟自然，拓展學生知識面，品味別樣的生活。教材的縱向整合我以中國文化為例了解中華傳統(tǒng)文化對加深祖國文化的熱愛情感 有著重要的意義。所以教材在三年級上冊第五單元就安排了“燦爛的中國文化”主題。四年級上冊第五組安排了“我國的世界遺產(chǎn)”專題。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。教材循序漸進把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學生的內(nèi)心。三、說建議：教材建議分為五部分：識字寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合練習。識字寫字方面要注意：鼓勵學生多渠道、多種方式自主識字，增加識字量；鼓勵學生之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，促進學生再合作學習中分享識字樂趣，提高識字興趣。對學生嚴加要求，形成正確的執(zhí)筆和運筆方法；規(guī)范指導，板書示范，提升學生寫字質(zhì)量。閱讀方面：分為精讀課文和略讀課文。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。學習一篇精讀課文，有如下5個步驟：1.提示要點，自主預(yù)習。2.匯報交流，梳理問題 。3.小組合作，探究釋疑。 4.老師指導，點撥深化。5.鞏固積累，拓展運用。學習一篇略讀課文，要做到：1.讓學生按照學習提示，運用精讀學習方法自主學習課文。 2.引導全班學生討論、交流。 口語交際方面：做到循序漸進，逐步提高，口語交際是聽說雙方的互動過程。第一要創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學生年齡的特點，要有層次性。以本冊語文園地一里面的口語交際為例：主題是“我們的課余生活”。比如：讓學生翻翻自己的課余生活記錄，再回憶一下，前段時間的課余生活是不是很豐富，很有趣？讓學生開始思考，進入教師設(shè)置的情境。第二要全員參與。要盡可能地使每一個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會。讓每一個孩子動起來，要求口述的，一定要人人練說。第三要互動交流。引導學生在雙向或多項的互動中活躍思維，通過同桌互說、小組交流和全班交流等方式，逐步提高學生傾聽、表達、和應(yīng)對能力。第四要自主評價。引導學生參與評價，會促進學生更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷對誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人