初中地理教學(xué)論文 探究新課標(biāo)下地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng).pdf

探究新課標(biāo)下地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng) 探究新課標(biāo)下地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng) 普通高中新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化 引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí) 但傳統(tǒng) 的地理教學(xué)始終是教師向?qū)W生灌輸明確的知識(shí) 學(xué)生只是被動(dòng)地接受 這樣 學(xué)生僅作為知識(shí)的容器 無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的發(fā)現(xiàn) 和創(chuàng)新 顯然 這與新課程地理教學(xué)目標(biāo)格格不入 如何打破這種強(qiáng)調(diào)死記硬背地獲取知識(shí) 忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)局面 呢 通過(guò)對(duì)新課程地理教學(xué)的探索實(shí)踐 我認(rèn)為最主要的是教師要摒棄 一支 粉筆一張嘴 滿堂板書到下課 的傳統(tǒng)教學(xué)方法 敢于采用多樣化的地理教學(xué) 方法 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 下面就談 談我在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一些做法 一 合作式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 一 合作式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 新課程的地理教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程 因此 在平時(shí)地理教學(xué)中 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嘗試運(yùn)用調(diào)查 討論 實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)與制作等方式分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題 鼓勵(lì)學(xué)生搜集與整理資料 特別要注重同學(xué)之間的交流與合作 新教 材在每一單元都設(shè)置了一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題 但由于我校地處山區(qū) 往往是 學(xué)生對(duì)課題感興趣卻無(wú)從下手 為突破這一 瓶頸 我總是鼓勵(lì)他們積極參與 多與同學(xué) 老師研討協(xié)商 共同完成課題任務(wù) 如必修 1 第一章的課題 1 尋找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù) 我在整個(gè)實(shí)踐 活動(dòng)中扮演的不是說(shuō)教者 而是倡導(dǎo)者 參與者和實(shí)施者 在開學(xué)第二周 我 首先對(duì)教學(xué)班的同學(xué)進(jìn)行分組 推舉一名有組織能力的同學(xué)任小組長(zhǎng) 由他制 定周密的實(shí)踐計(jì)劃 并安排每一位同學(xué)的任務(wù) 同學(xué)們有的負(fù)責(zé)選擇合適觀察 專心 愛(ài)心 用心 1 目標(biāo)的 有的擔(dān)任記錄工作 有的負(fù)責(zé)測(cè)量 有的負(fù)責(zé)司時(shí) 整個(gè)活動(dòng)既有嚴(yán) 格的分工 又有統(tǒng)一的合作 這樣 同學(xué)們經(jīng)過(guò)的課外實(shí)踐活動(dòng) 對(duì)不同時(shí)段 物體的影長(zhǎng)作了精確的記錄 并根據(jù)這些數(shù)據(jù)作出了如下的柱狀圖或曲線圖 一天中物影長(zhǎng)短變化圖 0 50 100 150 200 250 300 350 400 8 00 9 00 10 00 11 00 12 00 13 00 14 00 15 00 時(shí)間 物影長(zhǎng) 一天中物影長(zhǎng)短變化圖 0 50 100 150 200 250 300 350 400 8 00 9 00 10 00 11 00 12 00 13 00 14 00 15 00 時(shí)間 物影長(zhǎng) cm 各小組通過(guò)討論得出本地正午太陽(yáng)高度變化的原因 小組長(zhǎng)通過(guò)歸因分析 總結(jié)出正午物體影長(zhǎng)的變化規(guī)律 并作出解釋 在這次實(shí)踐活動(dòng)中 每個(gè)小組的成員為了順利完成任務(wù) 都互相協(xié)作 共 同解決遇到的難題 表現(xiàn)得十分踴躍 很多知識(shí)點(diǎn)都在合作討論中迎刃而解 這種合作式學(xué)習(xí) 加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神 得到了良好的教學(xué)效果 二 觀察探索式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng) 二 觀察探索式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng) 觀察探索式學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下 學(xué)生通過(guò)自己的觀察思考去探索知識(shí) 了解未知現(xiàn)象的奧秘 這樣的學(xué)習(xí)方式有利于開發(fā)學(xué)生智力 發(fā)展他們愛(ài)好科 學(xué)的開拓創(chuàng)新精神 特別適合新課程下地理教學(xué)中運(yùn)用 好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探索的一種心理傾向 如講到月相及其變化 專心 愛(ài)心 用心 2 時(shí) 我講了這樣一個(gè)故事 我國(guó)歷史上著名的科學(xué)家祖沖之小時(shí)候就非常聰明 有一天好奇地問(wèn)他父親 月亮天天有嗎 它什么時(shí)候出來(lái) 是什么樣子呢 父親撫摸著他的頭說(shuō) 孩子 我教你唱一支 月亮歌 吧 他是這樣唱的 初一月亮看不見(jiàn) 初二月亮一根線 初三初四像鐮刀 初七初八月半邊 一天 更比一天胖 直到十五月才圓 十七十八月出遲 廿二半夜月半圓 一天更比 一天瘦 廿九三十見(jiàn)月難 祖沖之聽(tīng)了 牢牢記在心里 并認(rèn)真觀察月相隨時(shí) 間的變化 終于成為一代偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家 接著我布置了這樣一道課 外觀察題 連續(xù)一個(gè)月每晚八時(shí) 凌晨六時(shí)定時(shí)觀察月相 畫出月相 注意月 面方向 看是否與 月亮歌 所描述相一致 結(jié)果同學(xué)們都熱情高漲 較好地 完成了教學(xué)任務(wù) 觀察事物的現(xiàn)象 探索自然界的奧秘 能使人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的活動(dòng)由感性認(rèn) 識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) 青少年時(shí)期正是學(xué)科學(xué) 長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)代 我們應(yīng)積極 培養(yǎng)他們探索地理奧秘的興趣 三 問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 三 問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 教學(xué)過(guò)程中 教師有意識(shí)地設(shè)置一些問(wèn)題 讓學(xué)生先行思考 尋求問(wèn)題的 答案 這樣可以達(dá)到徹底弄懂教材 解決疑難的目的 如遇較難的問(wèn)題時(shí) 我 便利用知識(shí)梯度分層設(shè)置 以便學(xué)生去分析 解決問(wèn)題 如 學(xué)習(xí)密度流這一知識(shí)塊時(shí) 我先提出一個(gè)這樣的戰(zhàn)例 第二次世界大 戰(zhàn)時(shí)英軍戒備森嚴(yán) 控制了直布羅陀海峽 但是 德國(guó)的潛水艇卻能順利通過(guò) 這個(gè)海峽 往來(lái)于大西洋和地中海之間 為什么 這個(gè)矛盾性的問(wèn)題一提出 使他們驚嘆 疑惑 帶著問(wèn)題的預(yù)習(xí) 喚起學(xué)生的求知欲 講課時(shí) 我從密度 專心 愛(ài)心 用心 3 流的概念 講述大西洋與地中海之間的洋流就是一種密度流 由于地中海 大 西洋的水面高低不同 而地中海因蒸發(fā)旺盛 海水鹽度高 密度大 水面低 而毗鄰的大西洋鹽度較低 密度小 水面比地中海高 于是大西洋表層海水由 直布羅陀海峽表層流入地中海 深層海水由地中海經(jīng)直布羅陀海峽底層流入大 西洋 德軍潛水艇正是利用這一特點(diǎn) 潛入淺水時(shí)從大西洋進(jìn)入地中海 而潛 入深水中則能從地中海進(jìn)入大西洋 通過(guò)提出問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容上化難為易 使 學(xué)生加深對(duì) 密度流 的理解 有些地理現(xiàn)象 教師從正面講述學(xué)生可能不易領(lǐng)會(huì)透徹 如果教師從反面 設(shè)置問(wèn)題 即從反面提出假設(shè) 會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 活躍課堂氣氛 培養(yǎng) 學(xué)生清晰正確的思維 增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的真?zhèn)舞b別能力 我在講到 地球公轉(zhuǎn) 的地理意義 時(shí)就從黃赤交角變大或變小的假設(shè) 讓學(xué)生回答正午太陽(yáng)高度的 季節(jié)變化以及溫度帶的變化等 借以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力 四 圖表式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 四 圖表式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 利用地圖進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是地理教學(xué)最突出的特點(diǎn) 現(xiàn)代地理教學(xué)也不例外 例如 洋流的分布 知識(shí)比較復(fù)雜 我采用圖表式教學(xué) 產(chǎn)生了良好的效 果 首先設(shè)計(jì)洋流空白圖 教師預(yù)先剪出各種表示洋流形成的因素在空白圖上 不斷添加剪貼內(nèi)容 直到把 4 個(gè)分布規(guī)律完成后 就可以初步掌握洋流的基本 知識(shí) 而且完成了一幅由學(xué)生添加剪貼的洋流分布圖 其次 可再利用這幅洋流分布圖 并結(jié)合 北半球三圈環(huán)流圖 提出如下 問(wèn)題讓學(xué)生思考回答 海洋水體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是什么 在熱帶和副熱帶海區(qū) 專心 愛(ài)心 用心 4 為什么會(huì)出現(xiàn)反氣旋型的大洋環(huán)流 在北半球的中 高緯度海區(qū)為什么會(huì)出 現(xiàn)氣旋型的大洋環(huán)流 在南緯 40 度附近海域 為什么形成西風(fēng)漂流 北印 度洋海區(qū) 洋流為什么會(huì)出現(xiàn)季節(jié)變化 利用這幅地圖有助于學(xué)生主動(dòng)掌握洋 流知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性 而且根據(jù)世界洋流空間分布的規(guī)律 可以進(jìn)一步派生出 世界主要海洋漁場(chǎng)空間分布的規(guī)律 對(duì)自然地理的某些知識(shí)難點(diǎn) 我利用了聯(lián)系圖 表去析疑解難 這要求教師必須抓住知識(shí)的核心 問(wèn)題去設(shè)計(jì)圖表 如在講到地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程時(shí) 從表面看 好像沒(méi)有核心 我緊緊抓住 地殼中 的物質(zhì)處于不斷運(yùn)動(dòng)和變化中 這個(gè)核心問(wèn)題 設(shè)計(jì)了右側(cè)這個(gè)聯(lián)系圖表 并提出如下問(wèn)題讓學(xué) 生思考回答 沉積巖與變質(zhì)巖之間通過(guò)什么作用可以互相轉(zhuǎn)換形成 沉積巖經(jīng)過(guò) 一定溫度和壓力的作用發(fā)生變質(zhì) 形成變質(zhì)巖 變質(zhì)巖受到風(fēng)化 侵蝕 搬運(yùn) 和堆積作用 又形成沉積巖 地球內(nèi)部的巖漿是通過(guò)何種作用形成的 地球內(nèi)部的巖漿 可以通 過(guò)巖漿巖 變質(zhì)巖和沉積巖而成 但無(wú)論哪一種巖石都是經(jīng)過(guò)高溫重熔作用而 成為新的巖漿 通過(guò)這個(gè)聯(lián)系圖表的分析 高度概括而又完整提煉了教材內(nèi)容 既使學(xué)生 獲得了科學(xué)知識(shí) 又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育