兒童學(xué)前家庭教育復(fù)習(xí)綱要精簡(jiǎn)版.doc

學(xué)前兒童家庭教育復(fù)習(xí)綱要 精簡(jiǎn)版 （同自考教材一致，已核對(duì)）第一章1、參與學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程的對(duì)象主要：a、學(xué)前兒童（0-6歲兒童）b、學(xué)前兒童家長(zhǎng)（父母、祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)人）c、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者（老師、社區(qū)工作者、工會(huì)女干部、志愿者和其他工作人員）d、對(duì)學(xué)前兒童及家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者（幼兒園、）2、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程由四類對(duì)象、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景四個(gè)要素構(gòu)成3.學(xué)前家庭教育指導(dǎo)過程中的具體過程：a、學(xué)前兒童的發(fā)展b、學(xué)前兒童的家庭教育c、學(xué)前兒童家庭的指導(dǎo)d、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理者4.情報(bào)研究：是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法、和研究結(jié)果。把握研究領(lǐng)域的基本情況、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)、為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。5.調(diào)查研究：通過對(duì)已有的事實(shí)的考察，了解家庭教育及其現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的研究方法，6.調(diào)查研究的類型：a、現(xiàn)狀援救、b、相關(guān)研究c、因果關(guān)系比較研究d、發(fā)展研究7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：是在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有的認(rèn)識(shí)從具體上升到一般，從感性到理性的研究方法。8.實(shí)驗(yàn)研究的變量：a、實(shí)驗(yàn)變量、b、效果變量c、無關(guān)變量9、行動(dòng)研究的興起起始于美國（20世紀(jì)30年代后期）10.質(zhì)的研究：是指研究者對(duì)自然發(fā)生的時(shí)間或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得的資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的研究方法。11.學(xué)前兒童家庭的發(fā)展趨勢(shì)：a、“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教育的主旋律b、依托社區(qū)是家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向.c、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是拓寬了家庭教育的思路。12.教育的四大支柱四種基本學(xué)習(xí)能力：a、學(xué)會(huì)認(rèn)知b、學(xué)會(huì)做事c、學(xué)會(huì)共同生活d、學(xué)會(huì)生存第二章13.家庭：家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)組織，14家庭的特征：a、兩性結(jié)合，延續(xù)后代、b、是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，有其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史c、是人類的基本群體，不僅為人們創(chuàng)造了社會(huì)的基本條件，而且還因此滿足人們從物質(zhì)到精神的多方面需要。15.家庭發(fā)展的形式：a、血緣家庭b、普那路亞家庭c、對(duì)偶家庭b、一夫一妻制家庭16.血緣家庭：婚姻是按照輩分來劃分的，凡屬同一輩分的男女均可以結(jié)為夫妻。即兄弟姐妹之間結(jié)為夫妻也是合乎道德的、這種同輩而婚的婚姻構(gòu)成了人類最古老的家庭形式血緣婚姻。17.普那路亞家庭：屬于群婚制，也叫團(tuán)體婚姻。18.一夫一妻制家庭：是人類家庭形式從對(duì)偶家庭再向前發(fā)展成為一夫一妻制家庭19.家庭的生命周期：一個(gè)家庭成立到消失，大約經(jīng)歷五六十年，四個(gè)階段：a、新婚夫婦的兩人世界b、孕育孩子階段c、為人父母，養(yǎng)育孩子階段d、孩子長(zhǎng)大成人階段e、老年階段20.家庭結(jié)構(gòu)：指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用，相互影響的狀態(tài)，以及又這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。21.家庭結(jié)構(gòu)內(nèi)容：a、家庭成員（的分類構(gòu)成了家庭的類型結(jié)構(gòu)）b、家庭成員（的多少構(gòu)成家庭的規(guī)模）22.家庭結(jié)構(gòu)的類型：a、核心家庭b、主干家庭c、聯(lián)合家庭d、殘缺家庭e、隔代家庭23.核心家庭：指已魂婚夫婦與未婚子女組成的家庭。24主干家庭：指父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭25.隔代家庭：指祖父母與孫輩組成的家庭。（父母出去形成的留守子女）26.聯(lián)合家庭：指兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即一個(gè)以上的核心家庭聯(lián)合而成的家庭27.我國家庭規(guī)模的發(fā)展趨勢(shì)：小型化、核心化28.家庭關(guān)系：又稱家庭人際關(guān)系，是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際關(guān)系互相聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式。是家庭成員之間的一切社會(huì)關(guān)系的總和。29.家庭關(guān)系的特點(diǎn)：a、家庭關(guān)系是以婚姻、血緣為紐帶的b、家庭關(guān)系最為持久、穩(wěn)定c、家庭關(guān)系表現(xiàn)出一種其他任何社會(huì)關(guān)系都不曾有的連續(xù)性和承先啟后性.d、家庭關(guān)系受到法律的保護(hù)和道德的監(jiān)督。30.夫妻關(guān)系：夫妻關(guān)系在家庭關(guān)系中處于核心地位，是家庭關(guān)系的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，被稱為家庭中的第一關(guān)系，也是家庭中最基本的關(guān)系。31.親子關(guān)系的特點(diǎn)：a、是不可選擇的b、是永久的，是任何人都無法改變的c、有特定的權(quán)利與義務(wù)32.家庭的功能：固有的的功能和歷史的功能33.固有功能：a、生育功能b、性生活功能c、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能34.歷史功能：a、情感交往功能b、生產(chǎn)功能c、教育功能d、娛樂功能e、宗教功能f、政治功能35.宗教和政治功能不為家庭所需，只是在一定條件下才出現(xiàn)36.影響家庭功能的因素：a、社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平b、社會(huì)制度和法律c、傳統(tǒng)習(xí)俗與倫理道德37.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)家庭功能有決定性影響38.家庭功能的變化：a.生育功能逐漸退化b.生產(chǎn)功能從喪失恢復(fù)c.消費(fèi)功能由平均到多元d.教育功能分化e.贍養(yǎng)功能弱化第三章39.家庭教育包括：a、父母教育子女b、家庭成員之間相互教育40.對(duì)學(xué)前家庭教育而言家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和影響占重要地位41家庭教育的性質(zhì)：a、非正規(guī)教育b、是親情的教育c、是穩(wěn)定、持久的教育42.家庭教育的特點(diǎn)：a、教育內(nèi)容包羅萬象b、教育形式無固定模式c、家庭教育因素復(fù)雜多樣43.家庭教育的地位和作用：a、家庭教育是整個(gè)教育體系不可缺少的一部分b、家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用c、集體教育不僅是家庭內(nèi)的個(gè)體行為，它對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用不可低估。44.學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)應(yīng)該注意：a、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育工作，發(fā)揮整體合力b、要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女各方面發(fā)展的積極性，發(fā)揚(yáng)家庭教育的優(yōu)勢(shì)c、學(xué)校對(duì)家庭教育的知道要加強(qiáng)可操作性，落實(shí)到實(shí)處d、家庭教育指導(dǎo)要面向全體家長(zhǎng)45.家庭對(duì)學(xué)校工作的參與主要體現(xiàn)：a、家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件b、在日常生活中全面了解孩子、關(guān)心孩子、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和不足c、熱心學(xué)校工作，充當(dāng)學(xué)校教育的好參謀。46社區(qū)教育：就是一個(gè)街道、一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)區(qū)為范圍，將這個(gè)社區(qū)里的機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校等組織起來，共同關(guān)心這個(gè)社區(qū)內(nèi)的年輕一代的教育47.終身教育：就是一個(gè)人的一生都在教育的過程中48.終身教育的推進(jìn)是以建立學(xué)習(xí)社會(huì)為標(biāo)志的49.學(xué)習(xí)型家庭：學(xué)習(xí)型組織：因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)唯一能持久保持的優(yōu)勢(shì)就是你比對(duì)手學(xué)得快，學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，學(xué)得越多，越感覺自己無知。因?yàn)橛肋h(yuǎn)達(dá)不到永遠(yuǎn)的卓越，所以必須不斷學(xué)習(xí)，家庭也是一種組織形態(tài)50、建立學(xué)習(xí)家庭對(duì)于人們體驗(yàn)生命力的發(fā)揮，體驗(yàn)生命的一樣，重新創(chuàng)造自我有無限價(jià)值。51.學(xué)習(xí)型家庭的表現(xiàn)特征：a、家庭成員有終身學(xué)習(xí)的理念，b、要有自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣c、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化投入第四章52.生活中有很多因素會(huì)影響父母的角色：a、社會(huì)地位b、教育背景c、個(gè)性特征（性格）d、成長(zhǎng)經(jīng)歷53.稱職父母的典型特征：a、身體素質(zhì)b、道德品行c、觀念意識(shí)d、文化修養(yǎng)e、人生態(tài)度54.祖輩家長(zhǎng)：比父母長(zhǎng)一輩的家長(zhǎng)55.祖輩家長(zhǎng)的家庭類型：a、隔代家庭b、主干家庭c、監(jiān)護(hù)家庭d、留守家庭56.祖輩家長(zhǎng)的家庭類型以：a、隔代家庭b、主干家庭c、留守家庭為主57.親子關(guān)系：就是家庭中父母與子女之間的關(guān)系58.社會(huì)轉(zhuǎn)形期的親子關(guān)系的新發(fā)展：a、生活節(jié)奏加快，社會(huì)流動(dòng)性增加，親子之間交流接觸機(jī)會(huì)降低b、子女的自主意思增強(qiáng)他們追求親子之間的平等對(duì)話，并且子女對(duì)父母的影響不可忽視、59、家庭結(jié)構(gòu)小型化，親子關(guān)系更直接、集中60.親子間的良性互動(dòng)的表現(xiàn)特征：a、相互尊重、相互信任b、對(duì)方之間有一種責(zé)任感c、彼此親和，真誠的欣賞對(duì)方61.影響親子關(guān)系的因素：a、父母自身的因素b、子女的因素c、環(huán)境因素（A傳統(tǒng)文化背景B、時(shí)代風(fēng)尚）第五章62.家長(zhǎng)教育觀念：是指家長(zhǎng)在怎樣教育子女的問題上所形成的比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)63.家長(zhǎng)教育觀念它規(guī)定著家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度和行為。64.心理學(xué)家費(fèi)魯姆的激勵(lì)公式：激勵(lì)的力量目標(biāo)價(jià)值*期望概率65.學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀包括1、兒童觀2、教育觀3、人才觀66.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀：學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀是學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法。主要是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童期的意義、兒童的權(quán)利和地位、兒童的特質(zhì)和能力以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，學(xué)前兒童家長(zhǎng)的對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)以及兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，就構(gòu)成了兒童觀67.兒童權(quán)利公約無歧視原則：不論兒童來自何種文化背景，不論其社會(huì)出生、民族、語言、宗教、性別如何，不論是正常還是障礙兒童，都應(yīng)當(dāng)在不受任何歧視或忽視的情況下，享受他們的一切權(quán)利。68.兒童利益優(yōu)先原則：凡是涉及到兒童的任何事情都必須以兒童利益為重，符合兒童的最大利益。69.作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)，應(yīng)樹立兒童觀：a、孩子是一個(gè)非成年人需要家長(zhǎng)的關(guān)心和照顧b、孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，應(yīng)當(dāng)尊重他的權(quán)利和人格c、孩子是一個(gè)有潛力的人，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)信任和培養(yǎng)他，d、孩子與孩子之間存在差異，不要拿自己的孩子與別人比70.學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育觀：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)基于對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成的對(duì)兒童教育的理解及家長(zhǎng)角色與職能的看法。他直接支配著學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法，對(duì)兒童身心發(fā)展有著十分重要的影響71.作為學(xué)前兒童家長(zhǎng)，應(yīng)樹立教育觀：a、兒童是獨(dú)立的個(gè)體b、尊重并滿足兒童各種素質(zhì)發(fā)展的需要c、家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)前兒童作為正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，支撐其軀體、協(xié)調(diào)其行為是豐富的精神世界。72.影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育觀念的因素：a、學(xué)前兒童家長(zhǎng)不同的輩分對(duì)其教育觀念的影響b、學(xué)前兒童家長(zhǎng)不同的受教育程度對(duì)其教育觀念的影響c、學(xué)前兒童家長(zhǎng)不同的職業(yè)對(duì)其教育觀念的影響73.祖輩參與家庭教育，具有的心態(tài)：a、慈幼心理b、義務(wù)心理c、補(bǔ)償心理d、享福心理e、返童心理74.慈幼心理（幼吾幼，以及人之幼）75.補(bǔ)償心理（祖輩年輕的時(shí)候，沒有精力對(duì)子女施行足夠的教育，如今在孫輩上補(bǔ)償）第六章76.學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式：是指學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種傾向，他是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概述，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格，77.馬丁與麥考伯依據(jù)接納-拒絕和要求與控制-寬容兩個(gè)維度，將父母分為四種類型。民主型威、絕對(duì)權(quán)威型、寬松溺愛型、忽視冷漠型78.鮑爾特溫以人格不同，劃分教養(yǎng)方式79.民主型教養(yǎng)方式：父母能夠充分理解孩子的興趣和要求，經(jīng)常向子女提供足夠而有效的信息，并言傳身教、引導(dǎo)子女自己做出選擇和決定，而家長(zhǎng)則表現(xiàn)出冷靜的熱情和克制的疼愛80.日本森重敏根據(jù)母親不同性格，四種育兒方式a、細(xì)致干預(yù)型b、垂直的親愛c、情動(dòng)型d、水平親和型81、垂直的親愛型教養(yǎng)方式的母親。其憂郁性的傾向一般很少，易受性和主觀性的傾向（空想、敏感、不能客觀地待人處世）也很少，其適應(yīng)性的傾向較強(qiáng)82.情動(dòng)型教育方式的母親，其感情表現(xiàn)強(qiáng)烈，心情浮躁、情緒很不穩(wěn)定，或喜或憂83.學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類型：a、民主權(quán)威型b、絕對(duì)權(quán)威型c、嬌慣溺愛型d、忽視冷漠型84.絕對(duì)權(quán)威型多采用體罰、訓(xùn)斥的教育方法85.影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式的因素：a、家長(zhǎng)本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響b、孩子本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響86.孩子本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響：a、孩子的性格對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響b、孩子的年齡對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響c、孩子的性別對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響87.家長(zhǎng)本身特點(diǎn)對(duì)教養(yǎng)方式的影響：a、夫妻夫妻關(guān)系對(duì)其教育方式的影響b、家長(zhǎng)受教育程度與職業(yè)對(duì)其教養(yǎng)方式的影響第七章88.家長(zhǎng)教育能力：是家長(zhǎng)在一定條件下教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用教育子女的科學(xué)知識(shí)，解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的各種問題，培養(yǎng)使子女身心健康發(fā)的機(jī)智、策略、技能和技巧。89.學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力的類型：（影響并要防止的要求ABCD）一、了解兒童需求的能力：A、家長(zhǎng)的主觀隨意性B、忽視溝通、拒絕溝通C、輕信、胡猜二、評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力：A、評(píng)價(jià)缺乏家庭教育的基本知識(shí)及幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)B、評(píng)價(jià)缺乏依據(jù)，貶低孩子C、帶有過重的感情色彩。D錯(cuò)誤歸因評(píng)價(jià)三、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力：A、親子關(guān)系沒有一定的寬容和松弛度B、家庭教育沒有規(guī)約四、處理兒童問題的能力：A、片面了解，掌握情況B、未掌握家庭教育知識(shí)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的知識(shí)90.了解兒童需求的能力是學(xué)前家長(zhǎng)必須具備的能力，是家長(zhǎng)教育孩子的前提條件。91.了解孩子的精神需要是學(xué)前兒童教育孩子的基本條件92.評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力：指在家庭教育中，學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力93.學(xué)前兒童家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兒童發(fā)展水平的能力表現(xiàn)為：a、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的趨勢(shì)b、評(píng)價(jià)兒童各方面的發(fā)展水平94.評(píng)價(jià)兒童各方面的發(fā)展水平：a、評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平b、評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)情感水平c、評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)行為水平95.提高協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力：a、委婉真誠b、表達(dá)希望c、表達(dá)失望d、表達(dá)異議96.孩子的精神需要：a、安全感需要b、交往的需要c、信任的需要d、交往的需要e、創(chuàng)造探索的需要f、成功的需要97.了解幼兒需求的能力對(duì)教育行為的影響：一、了解兒童安全感需要的能力對(duì)教育行為的影響二、了解兒童被信任的能力對(duì)教育行為的影響三、了解兒童交往需要的能力對(duì)教育行為的影響四、了解兒童創(chuàng)造需要的能力對(duì)教育行為的影響五、了解兒童成功需要對(duì)教育行為的影響98.游戲規(guī)則法：做游戲時(shí)。是家長(zhǎng)利用游戲規(guī)則，向孩子提問。例：這個(gè)游戲規(guī)則是什么？它能不能改變？99.故事難題法：家長(zhǎng)在講故事時(shí)，向孩子提出有關(guān)道德的難題，要求孩子作答的方法100.投射測(cè)驗(yàn)法：又稱故事續(xù)講法：家長(zhǎng)講故事，當(dāng)講到主人翁的行為以后，讓孩子講結(jié)局。101.移情測(cè)驗(yàn)法：家長(zhǎng)設(shè)計(jì)能夠引起移情的情景。來測(cè)量孩子對(duì)他人情感的各種體驗(yàn)的方法。102.在溫飽獲得基本滿足的情況下，孩子心理最突出的需要就是（安全感的需要）103.孩子的安全感從何而來？a、孩子的安全感來自父母和睦b、孩子的安全感來自同伴和團(tuán)體的肯定和容納c、孩子的安全感來自對(duì)自己的信心。自信心能使孩子獲得內(nèi)心穩(wěn)定和安全感。104、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力強(qiáng)的學(xué)前兒童家長(zhǎng)：一、給孩子時(shí)間、空間上的自由，注意親子之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓孩子有自己做主處理事情的自由。培養(yǎng)孩子“從小自己的事情自己做”的堅(jiān)持心、責(zé)任心二、孩子和家長(zhǎng)之間有共同制定的約定和規(guī)定，孩子做到，父母也要做到，這樣才能使教育取得事半功倍。105、協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力弱的學(xué)前兒童家長(zhǎng)：一、由于父母子女相處的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)名家臺(tái)關(guān)系又沒有相當(dāng)?shù)膶捜莺退沙诙?，造成孩子極為被動(dòng)，失去行為空間和心理空間，親子沖突必然頻繁。二、家庭教育沒有規(guī)約，家長(zhǎng)和孩子之間沒有講道理的約定，因此家長(zhǎng)與孩子之間的沖突不堪設(shè)想?？傊河H子之間沖突頻繁，有很多副作用，損害家庭正常氣氛，損傷孩子的心理健康、破壞孩子積極的智力行動(dòng)，因而不能等閑視之，另外、親子工資沖突引起的緊張?bào)w驗(yàn)過多，過于持久，會(huì)從根本上傷害孩子，在孩子的一生中留下陰影。第八章106.家庭教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)化的人。107.家庭教育的目的a、人的社會(huì)化b、家庭是兒童社會(huì)化的首要場(chǎng)所c、反向社會(huì)化-后喻文化108.后喻文化：是指年輕一帶將文化知識(shí)傳遞給與他們生活在一起的長(zhǎng)輩的過程。（長(zhǎng)輩向晚輩學(xué)習(xí)）109.前喻文化：晚輩向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)110.并喻文化：兩代人互相學(xué)習(xí)111.反向社會(huì)化-后喻文化：指受教育者對(duì)施教者反過來施加影響，向他們傳遞文化知識(shí)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范的社會(huì)化過程。112.學(xué)前兒童家庭教育的目的：指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總和設(shè)想或規(guī)定。113.學(xué)前兒童家庭教育包括：a、對(duì)家庭要培養(yǎng)的幼兒的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指幼兒在體力、智力、品德、審美等方面發(fā)展的方向及其程度，以形成某種預(yù)想的個(gè)性結(jié)構(gòu)。b、是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定，使幼兒符合一定的社會(huì)需要114.學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)：a、健康教育b、認(rèn)知教育c、品行教育e、審美教育115英國教育家洛克在論述家庭教育的任務(wù)是，把家庭教育放在第一位116.兒童家庭健康教育的任務(wù)是：教給孩子一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望。培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。117.認(rèn)知教育的任務(wù)和要求：任務(wù)-豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力、能力的發(fā)展要求：（格外重視語言能力的培養(yǎng)）a、發(fā)展孩子傾聽語言的能力b、應(yīng)發(fā)展孩子運(yùn)用語言的能力c、發(fā)展孩子運(yùn)用語言的能力d、發(fā)展孩子的識(shí)字能力118.智力發(fā)展的關(guān)鍵期：一、26歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期。二、45歲是開始學(xué)習(xí)書面語言豐富詞匯的關(guān)鍵期、三、4歲是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。四、5歲是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。119.學(xué)前兒童家庭教育審美任務(wù)：a、引導(dǎo)孩子感受美b、啟發(fā)孩子表現(xiàn)美c、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美d、塑造孩子心靈美120.學(xué)前兒童家庭教育的原則：a、寓教于生活和娛樂中的原則。b、理性施愛和要求適度原則。c、全面發(fā)展和因材施教原則d、教育要求一致和教育方法靈活相結(jié)合的原則121.理性施愛和要求適度原則：理性愛施：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)不僅要以無私的親情熱愛子女，更需要情感與理智相結(jié)合。b、家長(zhǎng)熱愛孩子，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、針對(duì)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行教育。這種愛是受理智支配的c、要貫徹理性愛施的原則，學(xué)前兒童家長(zhǎng)不僅要有正確的教育觀、而且要有正確的兒童觀。要求適度：a、沒有要求就沒有教育，嚴(yán)格的要求才是認(rèn)真有效的教育b、教育要求的合理適當(dāng)，主要體現(xiàn)在要求的目的性、可行性、漸進(jìn)性和實(shí)效性幾方面。教育要求應(yīng)從教育目標(biāo)出發(fā)，有明確的教育目的。c、學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子教育要求的適當(dāng)合理，可以轉(zhuǎn)化為孩子的自身需求d、兒童合理要求獲得適當(dāng)?shù)臐M足后帶來的積極情緒，對(duì)啟迪他們的聰明才智，培養(yǎng)熱情開朗的性格和健全的個(gè)性品質(zhì)有深遠(yuǎn)影響122.全面發(fā)展和因材施教原則全面發(fā)展與發(fā)展特長(zhǎng)：a、在學(xué)前兒童家庭教育中，存在全面發(fā)展和發(fā)展特長(zhǎng)的矛盾，是家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待并妥善解決的問題b、木桶理論認(rèn)為，木桶是由多快木板組成，盛水的多少取決于所有木板的共同長(zhǎng)度和質(zhì)量，孩子各個(gè)方面如體力、認(rèn)知、語言、情感、社會(huì)性、審美等類似一個(gè)木桶，學(xué)前家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，應(yīng)有利于孩子的全面發(fā)展。孩子各方面都得到增長(zhǎng)，全面提高幼兒的能力和水平，c、在學(xué)前階段，由于孩子的興趣愛好非常的廣泛而又不穩(wěn)定，因此，家長(zhǎng)只能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件培養(yǎng)孩子的興趣愛好，使孩子的個(gè)性得到發(fā)展。針對(duì)孩子的不同個(gè)性因材施教：a、個(gè)性包括：氣質(zhì)、性格、興趣、能力。在孩子的個(gè)性發(fā)展過程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，遺傳的作用越來越小，環(huán)境和教育的作用就越來越大，個(gè)性差異也越來越明顯。b、孩子的個(gè)性特征不同，教育和訓(xùn)練也應(yīng)因人而異，做到從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性因材施教。c、要真正做到因材施教，必須承認(rèn)、正規(guī)、了解孩子的個(gè)性特征。發(fā)揮孩子的不同優(yōu)勢(shì)，使優(yōu)良個(gè)性發(fā)展，不良個(gè)性糾正，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的個(gè)性傾向和社會(huì)發(fā)展的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，促使發(fā)展總之：學(xué)前兒童家長(zhǎng)要a、全面關(guān)心孩子，使孩子在德、智、體、美等方面得到充分發(fā)展。另一方面，在此基礎(chǔ)上，使孩子的個(gè)性得到充分的發(fā)展，只有這樣，才有可能把子女培養(yǎng)造就成才。第九章123.維生素C對(duì)胎兒骨骼、牙齒的正常發(fā)育，造血系統(tǒng)健全和集體的抵抗能力都促進(jìn)作用。124.婦女受孕后3個(gè)月內(nèi)是胚胎發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期125.盡量避免病素感染，如：流行性感冒、傳染性肝炎、風(fēng)疹、麻疹、腮腺炎和皰疹等126.避免藥物亂用：如四環(huán)素、磺胺素、安眠藥、避孕藥、過量維生素A、K、B、O?？拱┧帲ňS生素C無害）127.影響孕婦情緒的原因：a、夫妻關(guān)系不良b、孕婦與母親關(guān)系不良c、擔(dān)心體形變化d、性別期待和產(chǎn)程危險(xiǎn)的壓力。e家庭生活壓力。f.影響孕婦情緒的原因，最重要的還是家庭因素和孕婦自身的認(rèn)識(shí)因素128.胎教：是指在妊娠期間，在外環(huán)境上，母親自身的精神情緒上對(duì)胎兒發(fā)育施加影響，試圖通過這兩方面的因素、促進(jìn)胎兒身體與智力方面的良好發(fā)展。129.胎教的內(nèi)容：音樂、言語和胎兒體操。130.言語的刺激方式：1、多與乳嬰兒交談2、開展早期教育131.乳嬰兒言語發(fā)展的關(guān)鍵期：一、1-3歲是乳嬰兒學(xué)習(xí)語言發(fā)展的關(guān)鍵期二、2-3歲是乳嬰兒掌握基本語法和句法的關(guān)鍵期。三、到3歲已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)132.幼兒期的家庭教育內(nèi)容：1、發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力2、建立常規(guī)，對(duì)個(gè)人行動(dòng)負(fù)責(zé)3、區(qū)分社會(huì)角色，學(xué)習(xí)與人相處第十章133.學(xué)前家庭教育的方法：是學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)實(shí)施教育時(shí)，所選擇和運(yùn)用的策略和措施134.民主權(quán)威型：對(duì)應(yīng)的教育方法-榜樣示范、正面說理、表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，與恰當(dāng)?shù)呐u(píng)懲罰相結(jié)合135.絕對(duì)權(quán)威型：對(duì)應(yīng)的教育方法強(qiáng)制壓服、訓(xùn)斥打罵和禁止、管束136.嬌慣溺愛型：對(duì)應(yīng)的教育方法-無原則的贊許和肯定，或以慈愛的形式出現(xiàn)的限制137.忽視冷漠型：對(duì)應(yīng)的教育方法毫無控制的自然后果法138.非期望行為：是指家長(zhǎng)所表現(xiàn)出來的活動(dòng)不合乎父母認(rèn)定的社會(huì)要求，出現(xiàn)行為偏差139.對(duì)非期望行為的管教原則：a、理智性原則b、漸進(jìn)性原則c、適切性原則140.對(duì)非期望行為的管教方法：a、榜樣示范法b、正面說理法c、暗示提醒法d、批評(píng)懲罰法5、自然后果法141.榜樣示范法：家長(zhǎng)以自身良好的思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良道德風(fēng)范去感染、教育孩子的教育方法142.正面說理法：就是通過事實(shí)、講道理來啟發(fā)和提高他們辨別是非善惡的能力和思想認(rèn)識(shí)、從而使幼兒心悅誠服的接受家長(zhǎng)的教育，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣143.暗示提醒法：是父母用含蓄間接、簡(jiǎn)化的方式對(duì)幼兒的心理、行為實(shí)施影響，并能迅速產(chǎn)生效能的家庭教育方法。144.批評(píng)懲罰法：是父母對(duì)幼兒不良的觀點(diǎn)、行為作出否定評(píng)價(jià)，以幫助孩子改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的一種家庭教育方法。145.采取批評(píng)懲罰法要注意：a、要注意孩子的個(gè)性身心等發(fā)展特點(diǎn)b、要注意批評(píng)、懲罰必須公正、合理c、批評(píng)懲罰要講究方式和時(shí)機(jī)146.后果自然法：就是家庭教育中，通過讓孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法。147.管教的策略：a、行為改變術(shù)b、民主兒童訓(xùn)練策略c、溝通策略d、父母效能訓(xùn)練e、溝通分析148.民主兒童訓(xùn)練策略是建立在平等與相互尊重原則基礎(chǔ)上的150.與孩子溝通的基礎(chǔ)是建立在尊重和技巧上的151.父母效能訓(xùn)練是高頓為了教父母如何有效的教養(yǎng)孩子所提供的訓(xùn)練課程而提出來的152.父母效能訓(xùn)練的技巧：a、父母主動(dòng)的傾聽b、父母與孩子共同參與解決問題153.在人際關(guān)系中有4種基本態(tài)度：我好-你也好；最健康的生活態(tài)度。我不好你好；沮喪的生活態(tài)度。我不好你好；挑剔的生活態(tài)度。我不好-你也不好；破碎的生活態(tài)度第十一章154.學(xué)前家庭教育指導(dǎo)屬于一種成人教育、師范教育、終身教育。155.家庭教