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勸學試講教案范文 勸學是荀子一書的首篇。又名勸學篇。勸學，就是鼓勵學習。為大家整理了勸學的試講教案，一起來看看吧！ 教學目標： 1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。 2、學習本文嚴密的論證方式。 3、通過本文認識到學習的重要性，并了解學習應持的態(tài)度和方法。 教學重點： 1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。 2、學習本文嚴密的論證方式。 教學用具： PPT 課時安排： 兩課時 第一課時 一、導入： 在高中階段，學習是我們的主要任務，其重要性毋庸置疑，至于對學習所應持的態(tài)度和方法，相信同學們也都了解很多。其實，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時代，就有人對學習的重要性和對學習所應持有的態(tài)度及方法進行了闡述，這個人就是我們今天所要學習的荀子，下面就讓我們來共同感知他的觀點。 二、作者介紹： 荀子（約公元前313前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。 荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強調施仁政、行王道，強調以禮治國、民貴君輕；荀子強調“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術”實行統(tǒng)治；孟子認為“性本善”，荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認儒家的基本思想，但事實上是法家思想的前奏者和培育者。 三、文本研討： 1、這是一篇議論文，課文既然是“勸學”，也就是勸勉人去學習，那么，你覺得文中哪句話可以作為課文的中心論點呢？ 明確：“學不可以已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個詞，“可”即相當于今天所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語氣助詞。 2、那么，作者是如何來論證這一中心論點的呢？我們首先來看第一段。課文大家都預先翻譯過了，下面同學們可以把這一段翻譯時遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。 明確：青，取之于藍而青于藍。“于”：介詞，第一個相當于“從”；第二個相當于“比”。 木直中繩。中：符合的意思。 輮以為輪?！拜姟蓖盁А?，通假字。這也是一個省略句，“以為”中省略了賓語“之”。 雖有槁暴。“有”同“又”，通假字。 不復挺者，輮使之然也。判斷句，“者也”判斷句的標志。 金就礪則利?！敖稹?，古今異義詞。這里指“金屬做成的刀劍”。 君子博學而日參省乎己?！叭铡泵鳡睿刻臁⒚咳??！昂酢蓖坝凇?，相當于“對”。介賓短語后置句?！岸边B詞，表并列。 則知明而行無過已?！爸蓖爸恰保岸边B詞，表遞進。 3、這一段講的是學習的意義，那么，作者講到了學習具有哪些重要意義呢？其中又運用了哪些論證方式呢？ 明確：比喻論證。 青出于藍；冰寒于水；輮木為輪。學習可以改變一個人。 木受繩則直；金就礪則利。學習可以提高一個人。 總結：知明而行無過矣。 四、總結： 這節(jié)課我們了解了荀子的生平經歷，初步感知了課文內容，學習了一些文言文基礎知識，了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來感學習后兩段的內容。 第二課時 一、復習導入： 上節(jié)課我們了解了荀子的生平經歷，初步感知了課文內容，學習了一些文言文基礎知識，了解了第一段的論證方法，今天我們繼續(xù)來學習課文的后兩段。 二、文本研析： 1、還是按照上節(jié)課的程序，同學們首先將第二段自己在翻譯時遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。 明確：吾嘗終日而思矣?！岸笔潜硎拘揎椀倪B詞。 不如須臾之所學也?！爸毕喈斢诮Y構助詞“的”。 “所學”是“所字結構”，是一個名詞性結構。 登高而招。“而”表修飾的連詞。 臂非加長也，而見者遠。“而”表示轉折的連詞。 非利足也?！袄睘槭箘咏Y構，“使銳利”。 假舟楫者，非能水也，而絕江河?！凹佟保航柚！八泵鲃?，游泳。 絕：橫渡。 君子生非異也，善假于物也?！吧蓖靶浴保熨x、資質。 2、這一段講的是學習的重要作用，同學們思考，作者在這一段中講到了學習具有什么樣的重要作用呢？運用的論證手法又是什么呢？ 明確：比喻論證。 登高博見；臂見者遠；聲聞者彰；假輿馬者致千里；假舟楫者絕江河。 學習可以彌補一個人的不足。 總結（和“人”聯(lián)系到一起）：君子生非異也，善假于物也。 3、同學們將自己在第三段翻譯時遇到的疑難之處提出來，我們共同探討解決。 明確：風雨興焉。“焉”釋為“這里、此處”。 積善成德，而神明自得?！岸笔且粋€表承接的連詞。 故不積跬步，無以至千里?！盁o以”意為“沒有用來的辦法”。 鍥而舍之?！板洝币鉃椤暗窨獭??！岸笔且粋€表假設的連詞。 蚓無爪牙之利，筋骨之強。定語后置句。 上食埃土，下飲黃泉?！吧稀薄ⅰ跋隆睘槊鲃?，“向上”、“向下”義。 用心一也?！坝谩币鉃椤坝捎?、因為”。 蟹六跪而二螯?！岸北聿⒘械倪B詞。 非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。特殊句式，判斷句。 4、這一段闡述的是學習的態(tài)度和方法，同學們找一找，文中寫了哪些有關學習的態(tài)度和方法，用的是什么樣的論證方法呢？ 明確： 比喻論證、對比論證。 積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步成千里、積小流成大海貴在積累 騏驥一躍，駑馬十駕；鍥而舍之、鍥而不舍