湖南省茶陵縣七年級生物上冊《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教案 新人教版.doc

課 題第二章 了解生物圈主 備 人備課時間周星期2課時備課組長簽名教研組長簽名教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)個性化備課教學(xué)目標(biāo)知識技能1了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。3了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。過程與方法初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。嘗試通過分析圖文資料提高學(xué)生分析說明問題的能力和交流合作能力。情感態(tài)度價值觀鼓勵學(xué)生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，了解生態(tài)保護(hù)的緊迫性，認(rèn)識到提高環(huán)保意識的重要性。愛護(hù)我們的家園生物圈。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)平衡的概念。教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們以小組的形式調(diào)查了校園中的生物種類。上課前，我們選幾個代表來說說你們小組的調(diào)查結(jié)果。同學(xué)們請注意：后面上臺發(fā)言的同學(xué)不要重復(fù)前面說過的內(nèi)容。其他同學(xué)學(xué)會認(rèn)真聽：（根據(jù)同學(xué)們的答案寫副板書）教師：看來同學(xué)們的收獲都不小呀！同學(xué)們在調(diào)查這些生物的時候有沒有注意到他們生活的環(huán)境是怎樣的呢？如果他們生活的環(huán)境變化了，會不會影響他們的生活？有沒有同學(xué)能舉出例子來說明？教師說明:池塘中的水干枯，魚將死亡，從這里我們可以看出生物能不能離開環(huán)境？生物與環(huán)境有怎么樣的關(guān)系呢？結(jié)論：生物和環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。教師：這個整體就是我們今天要學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)?，F(xiàn)在同學(xué)們能不能試著自己給生態(tài)系統(tǒng)下一個定義？（板書：第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)）二、揭示教學(xué)目標(biāo)1了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。3了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。三、自學(xué)自測：請閱讀教材第1921頁，在閱讀過程中將重要的知識點(diǎn)用筆做上標(biāo)記。并思考以下問題：1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？2、生態(tài)系統(tǒng)是怎樣組成的？四、合作探究（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成引導(dǎo)學(xué)生觀察分析第20頁課本插圖，并討論其中的討論題：1、（1）樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？（2）樹樁最終會消失嗎？（3）在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物、真菌分別扮演什么角色？2、黑板板書生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解，請學(xué)生補(bǔ)充完整。植物： ：消費(fèi)者 ：分解者生物部分 生態(tài)系統(tǒng) 陽光、空氣、水等 ： 3、游戲：請學(xué)生扮演植物、動物、細(xì)菌和真菌的角色，回答生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用是什么？4、生態(tài)系統(tǒng)中除了生物部分，還有非生物部分，非生物部分在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用？你的父母每天上班勞動，創(chuàng)造勞動價值，他們是生產(chǎn)者嗎？為什么？五、課堂小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成生物部分生產(chǎn)者主要是：消費(fèi)者主要是：分解者主要是： 和 非生物部分主要有： 、 、 、 、 等。六、遷移提升基訓(xùn)第14頁第10題。 第二課時導(dǎo)入新課：我們來玩?zhèn)€游戲：蟬、樹葉、黃雀、螳螂，學(xué)生會說：“螳螂捕蟬黃雀在后”你能根據(jù)這句話，把他們按一定的順序連起來嗎？生：樹葉蟬螳螂黃雀師：非常好，請一位同學(xué)來說說看你這樣連的依據(jù)是什么？這些生物分別屬于生產(chǎn)者、消費(fèi)者還是分解者？生：后者吃前者，樹葉屬于生產(chǎn)者，蟬、螳螂和黃雀屬于消費(fèi)者。師：很好，也就是說消費(fèi)者與生產(chǎn)者之間是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。（板書 三、食物鏈）合作探究（二）食物鏈和食物網(wǎng)閱讀教材第21、22頁，思考以下問題：1、什么是食物鏈？2、通過22頁“觀察與思考”討論：（1）你連接的食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎？（2）假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？（三）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力1、創(chuàng)設(shè)情景引入：草原上，雨量充沛、氣候適宜而草木繁茂。設(shè)問：因?yàn)槭澄锍渥?，兔的?shù)量急劇增加。會無限制地增加嗎？草場過度放牧，草場還會保持原狀嗎？ 2、教師提問：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞？為什么？引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。3、分析課本23頁的資料，討論思考：（1）如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？(2)為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累越多?課堂小結(jié) 定義