湖南省祁陽縣浯溪鎮(zhèn)第二中學七年級語文下冊 1 從百草園到三味書教學案 新人教版.doc

1從百草園到三味書第一課時學習目標1.了解作家常識，識記文中中的重點字詞。2.整體感知課文大意，能分析文章的段落層次并簡要概括其內容。（教學重點）3.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，體會作者思想感情，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。（教學難點）教學過程：一新課導入如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學習魯迅的從百草園到三味書屋。二自主預習1.走近作者魯迅（18811936），原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有小說集彷徨吶喊、散文集朝花夕拾、散文詩集野草、雜文集二心集熱風等，都收在魯迅全集里。他的小說狂人日記是中國現代文學史上第一篇白話文小說。2.背景資料（1）本文選自朝花夕拾（原名舊事重提，是魯迅一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。朝花夕拾意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是對往事的回憶。（2）三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。塾師是壽鏡吾老先生。是魯迅先生幼年讀書的地方。（3）私塾：是我國古代私人所設立的教學場所。3.字音字形確鑿（zo） 菜畦（q） 桑葚（shn） 油蛉（lng） 蟋蟀（shui） 斑蝥（mo） 纏絡（chn lu）臃腫（yng）攢成（cun）珊瑚（shn h） 收斂（lin） 腦髓（su） 鑒賞（jin） 覓食（m） 罕至（hn） 竹篩（shi） 秕谷（b） 鼎沸（dng）倜儻（t tng） 書塾（sh） 蟬蛻（tu） 拗（o）竇（du）叵（p）錫箔（b）4.詞語解釋?！救僳E罕至】少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少?！救寺暥Ψ小咳寺曅[的意思?！靖哒矶P】安然而臥，謂無所顧慮。高枕，枕著高枕頭?！举脙繛⒚?；不拘束。【纏絡】纏繞在一起?！疽捠场繉ふ沂澄?。覓，尋找?！緶Y博】（學識）深而且廣?！径Ψ小啃稳菪[、混亂，像水在鍋里沸騰一樣?！静似琛坎说亍Ｆ?，園地里劃分的小區(qū)。【云霄】極高的天空；天際。霄，云?！緭砟[】也寫作“臃腫”，過度肥胖，轉動不靈。課文中形容何首烏的塊根肥大粗壯。【納涼】乘涼。納，享受。5.閱讀課文，初步思考：（1）從文題來看，你獲得了哪些信息？明確：“從到”表明了記敘的是作者的一段經歷，點明了寫作的兩個場景（百草園、三味書屋），同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。（2）從題目看，文章是按什么順序來寫的？明確：空間順序 三、合作探究（一）理清思路百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時間和事情的不同分為幾層：明確：第一部分（18段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：第一層（段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第二層（段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。第三層（段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。第四層（段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（段結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層：第一層（段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。第二層（1011段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。第三層（1216段）：寫不準提課外的問題。第四層（1720段）：寫不準去后園玩。第五層（2122段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。（三）深層探究1. 作者在百草園和三味書屋中的生活如何？請分別用一個詞概括。明確：樂園 乏味2. 為什么要寫美女蛇的故事？ 明確：關于長媽媽講述美女蛇故事的作用眾說不一，有說是表現長媽媽的迷信思想，有說是寄托善良制服邪惡的愿望，有說是表現百草園里有惡毒事物，也有說美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。我們認為后一種說法比較妥當。3.作者在百草園感受到了哪些樂趣？你能概括回答嗎？體現了作者怎樣的情感？明確：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥的樂趣。一個“樂”字體現了作者對百草園的無限熱愛之情。4.百草園的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味書屋的學習生活呢?明確：三味書屋苦中有樂?！翱唷痹谝髧绤?，不自由：先生嚴肅；拜師行禮，不準提問規(guī)矩多；生活單調：讀書、習字、對課；讀書苦：難讀，難懂。也有“樂”：三味書屋的陳設、布置對 “我”充滿著奇異的新鮮感。讀書樂。增長了見識，學習內容“漸漸加多”，讀中的樂趣也自然加多。課間休息樂，書屋后的小園，可以爬樹折臘梅、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等，偷看小說繡像，“指甲上做戲”。收獲樂。先生教給“我”許多東西；用畫換了錢。先生樂。不僅當年印象深刻，而且至今難忘。先生的開明之舉，使我能在枯燥中找到樂趣。粗看是寫讀書之苦，但字里行間又洋溢著讀書之樂。讓作者感到苦的是難讀難懂的“死書”和那種陳舊落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厭惡那種生活。相反，對那段生活充滿了甜美的歡樂回憶。（四）主題探究把前后兩部分聯系起來思考，這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面有三種理解，你同意哪一種？說說你的理由支持。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。明確：這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。（五）體驗展示每個學習小組選一個話題，結合作者表達的思想感情和自己成長的經歷、體驗，合作探究：成長中的小插曲談談美女蛇的故事成長中的啟蒙者評評文中的私塾先生成長中的學堂議議私塾教育下的三味書屋成長中的啟示說說作者成長故事給我的啟迪提示：開放性題，學生暢所欲言。適當評價。四、課堂小結本文思路清晰，先寫百草園，后寫三味書屋，中間用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內容，寫三味書屋重點寫了兩件事，層次非常分明。作者的語言輕松愉快，幽默風趣，可讀性很強?；\罩全文的是一種戀戀不舍，依依情深的懷舊感情。五、板書設計六作業(yè)設計 文中的這位先生給魯迅留下了深刻的印象。用150字左右的文字描寫一位你喜歡的老師。示例：楊老師今年47歲，1.7的中等身材，一張國字臉上刻有幾道細細寫的皺紋，那是楊老師從教30年留下的痕跡。楊老師是我們的語文老師，同學們都很喜歡上他的課，這不，叮鈴鈴上課了，楊老師帶著和藹的笑容走進了教室，用響亮的聲音給我們講起了我們上路了散文，課堂上楊老師的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉，無比哀傷，如同黎明中穿過霧靄的小溪；時而又流露出依依惜別之情，讓我們產生了對母校的眷戀。就這樣連下課我們都還沉侵在老師的聲音中。2.童年的故事給魯迅留下了深刻的印象，你的童年故事也肯定有令自己印象深刻的趣事，用個200字左右的文字描寫一下。示例：記得我四歲時，有一天在房間里瞎溜達，不知怎么的就來到了鏡子前。呀！前面怎么有迎面過來一個和我長相一樣的“人”？我不摸還好，一摸嚇一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我趕緊后退幾步。好啊，竟敢學我，看我怎么對付你。我掄起巴掌，那“人”也掄起巴掌，我一打，那“人”也打，喲，怪疼的。我可嚇著了，又平又會動，還會學我，還能打人，壞了，一定是個怪物。我趕緊叫來媽媽，媽媽告訴我：“這是鏡子，根本不是什么怪物，你看?！敝灰妺寢屪髶u右擺，鏡子里的人也左搖又擺。經過媽媽的一番講說，我才明白。第二課時學習目標1. 分析文中“先生”的形象特點，感受作者對先生的情感。（教學重點）2.學習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。（教學難點）3培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛自由生活，追求新知識的精神。教學過程：一新課導入上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內容，梳理了課文結構，了解了作者的思想感情。這節(jié)課我們要繼續(xù)走進百草園和三味書屋，去體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。體會作者寫景狀物的妙處。二自主學習1.按下列提示尋找美點，圈點品讀。（1）一組精確的量詞：一道石橋、一扇竹門、一塊匾、一幅畫、一只梅花鹿（2）一組精當的動詞：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩（3）一組精彩的句式：第9段“也許是因為也許是因為也許是因為”（4）一組精彩的抒情句：ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！（5）一組精妙的描寫句：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚。2.三味書屋的陳設是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？明確：圖根據第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。三、合作探究（一）分析人物1.讀課文第二部分，找出對壽先生的描寫語句。并說說文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？明確：魯迅對他進行了a神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！?b動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?c語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”2你認為先生是一位怎樣的人，你喜歡他嗎？明確：三味書屋的壽老師他有戒尺但是不常用，有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼可見他是個比較開明，對學生嚴而不厲，甚至是嚴而可親的老師。他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。3.作者對他態(tài)度如何？明確：魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。（二）語言品析1.“連那最末次的相見也隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”句中“似乎”、“確鑿”兩個詞是否矛盾？為什么？明確：不矛盾。“似乎”“確鑿”好像是矛盾的，實際上準確表達了作者特殊的心情對百草園依戀的深情。因為“連最末次的相見也已經隔了七八年”，所以對百草園的印象有些模糊，故用“似乎”表示不確定；然而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語氣。2.作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的？準確地運用了哪些動詞？分析其作用，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。這些動詞，準確、生動、真確的寫出了捕鳥的全過程，使讀者身臨其境，同時也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 3. 說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字，為什么？肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。明確：不能?！胺弊譁蚀_地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“?！弊志蜔o法表現這種情態(tài)。輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。明確：不能。“竄”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達這種效果。4.“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧”句中連用三個“也許”有什么表達效果？在內容和結構上有何作用？明確：連用三個“也許”表猜測，表達出作者的深刻眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別的深情。在內容上有承上啟下，在結構上有一個過渡作用。 5.第九段最后兩句是什么句式？作用是什么？ 明確：兩個嘆句感，寫出了 “我”即將離開百草園的無限依戀之情。（三）寫作手法1.賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關內容）（2）層次井然，條理分明，活潑多姿。（分析寫景的順序）先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦石井欄皂莢樹桑葚），再由高到低寫動物（鳴蟬黃蜂叫天子）；整體是從植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子）。3）運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。 “直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。(5)善于運用聯想。作者由何首烏根聯想到吃了便可以成仙，從而表現了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。 2. “文的主題是通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。”，為了表現這一主題，作者運用了什么寫作手法？你從哪里看出來的？” 明確：對比 把百草園的“樂”與三味書屋的“乏味”形成了鮮明的對比。四課堂小結魯迅先生用充滿童童趣的語調回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現實的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。童年是我們每個人永遠的記憶，冰心詩言“童年?。∈菈糁械恼?，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”同學們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠留在記憶中。五板書設計六、作業(yè)設計1.用“不必說也不