地理新教材內(nèi)容表述的差異性.doc

淺析地理新教材內(nèi)容表述的差異性摘要 教材是課程的載體，是學習的基本資源。教材一般是指“教科書”，是教師和學生的基本依據(jù)，是重要的育人載體。隨著課程改革的深入推進，不同版本的教材涌現(xiàn)出來，不同版本對同一地理問題表述的差異性也隨之顯現(xiàn)出來。關鍵詞載體基本資源教科書差異性筆者就自己在初中地理教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)認為有表述差異性的問題列舉如下：一、 在 義務教育課程標準實驗教科書地理八年級上冊（湖南教育出版社2002年第一版，2005年4月第4次印刷和2007年4月第1次印刷。以下簡稱“湘教版”）的“中國地形”一節(jié)的“中國主要山脈分布圖中，臺灣山脈的主峰玉山海拔3997米，而湘教版的教材八年級下冊的“祖國寶島臺灣省”一節(jié)的“臺灣地形”圖(第50頁)表述的臺灣山脈主峰玉山海拔3852米。同一版本同一地理問題表述的差異性出入很大。為了搞清臺灣山脈主峰玉山的海拔高度，找到一種比較科學的說法，避免由于表述差異性給學生學習帶來困難。筆者查閱印有“九年義務教育三年制初級中學、 人民教育出版社出版，2001年12月第一版，2001年12月貴州第一次印刷”字樣的教師教學用書 地理第四冊的“臺灣省”一節(jié)中的“教法建議” 印有“高等學校教材中國自然地理編寫組 高等教育出版社出版，1984年5月第2版，1992年 3月第9次印刷”字樣的中國自然地理的第268頁第十二章第二節(jié)“區(qū)域內(nèi)部差異”和2007年12月印刷的新教材“人教版”八年級地理、 以及少年文摘報高考文綜學習版2008年3月7日第441期,少年文摘報出版社”對臺灣山脈主峰玉山海拔表述均為3997米。筆者又查閱印有“湖南地圖出版社、北京師范大學附中高級教師劉繼中主編”字樣的中學地理學習地圖冊、印有“經(jīng)全中國小學教材審定委員會2002年審查通過、九年義務教育初級中學教科書、人民教育出版社出版”字樣的地理地圖冊第58頁的“臺灣省全圖”中表述臺灣山脈主峰玉山海拔均為3952米。相比之下，學生還是主張自己測出玉山海拔高度更為可信。二、“湘教版”教材八年級上冊的“中國的氣候”一節(jié)中的“中國主要氣候類型分布 ”圖中，溫帶季風氣候的范圍很廣泛，它與溫帶大陸性氣候的界線大體上于我國季風區(qū)與非季風區(qū)的界線一致。在學習中使用的同樣印有“經(jīng)全國中小學教材審定委員會2003年 初審通過”字樣，配套 “湘教版”使用的地理地圖冊（星球地圖出版社編制，湖南教育出版社聯(lián)合出版。以下簡稱“地圖冊”），其對溫帶季風氣候與溫帶大陸性氣候界線的表述與“湘教版”教材中的 表 存在著較大的出入。筆者又對照目前使用的“人教版”八年級地理中的“不同氣候類型”圖，發(fā)現(xiàn)該圖中溫帶季風氣候于溫帶大陸性氣候的界線與上述“地圖冊”中的界線比較接近，但也有差別。主要表現(xiàn)為 “人教版”地圖中，山西、陜西范圍內(nèi)溫帶季風氣候的范圍大為縮小。究竟哪個版本的教材對溫帶季風氣候分布的表述更接近實際，更能被學生接受呢?相比之下，“地圖冊”和“人教版”八年級地理對溫帶季風氣候分布的表述更接近當?shù)貙嶋H。三、在印有“配合義務教育課程標準實驗教科書地理填充圖”八年級下冊第13頁的“天津市”一節(jié)的讀圖判斷，根據(jù)天津市所處的地理位置判斷其氣候類型是溫帶大陸性季風氣候。已學過的“湘教版”教材七年級上冊的“世界的氣候”一節(jié)的“世界氣候類型”圖和“湘教版”八年級上冊的 “中國的氣候”一節(jié)的“中國氣候類型”圖中沒有溫帶大陸性季風氣候的表述。天津所處的地理位置來看，其氣候類型是溫帶季風氣候更能被人們認可。四、“湘教版”教材八年級上冊的北方地區(qū)和南方地區(qū)一節(jié)闡述南方地區(qū)地理概況中有“本區(qū)西部分布有30多個少數(shù)名族，云南省是我國少數(shù)名族最多的省份”一句。在印有“義務教育課程標準實驗教科書 地理”教師教學用書八年級下冊（湖南教育出版社2002年12月第一版。2005年12月第4次和2006年12月第5次印刷，以下簡稱“教師用書”）的“彩云南國云南省”一節(jié)的“教材分析”中表述“中國56個名族 ，云南就有26個”一句，而印有“經(jīng)貴州省中小學教師教材審查委員會審查通過”字樣的貴州省中小學專題教育 綜合課本初中二年級版的2006年5月第1版中，表述貴州民族有49個。筆者又在網(wǎng)上查得云南省民族有51個。云南究竟有多少個民族？是不是比貴州的民族還多等問題學生是聽地理老師還是相信綜合課老師？五、“湘教版”教材2007年4月第一次印刷的八年級上冊的“中國的人口”一節(jié)中，對我國人口構(gòu)成表述有“目前我國近13億人中，仍有7.5億人居住在農(nóng)村”一句，而印有“湘教版2007年7月第3版第一次印刷”字樣的教師用書關于“中國的人口”一節(jié)的“教學建議”第14頁對我國人口構(gòu)成表述有“全國13 億人口，目前仍有9億居住在農(nóng)村”一句。2007年全國究竟是7.5億人民還是9億人民居住在農(nóng)村？顯然是7.5億更接近實際。當然，我們在教學實踐中對課程改革都有了全新的認識，教學觀念也有更新，也深知教師要成為課程資源的開發(fā)者。但教材是供學生學的