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如何撰寫(xiě)教學(xué)案例專題講座 一、撰寫(xiě)教學(xué)案例的價(jià)值與意義 1、教師撰寫(xiě)教學(xué)案例,是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法。通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)案例,教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),促進(jìn)教師自我教育和專業(yè)成長(zhǎng)。 2、撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程,可以為教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境,有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。 3、教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真真實(shí)、典型記錄,也是教師教學(xué)理論和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn),因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源,是教師之間交流的重要媒介。 4、教學(xué)案例可以記載自己的教育教學(xué)的經(jīng)歷,是記錄我們生命痕跡非常好的手段。案例寫(xiě)作也為教師提供了一個(gè)記錄教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。 5、案例寫(xiě)作有助于我們反思自己的教學(xué)行為,有助于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法。 6、教學(xué)案例寫(xiě)作有助于教師之間分享成功的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)資源共享、加強(qiáng)溝通 二、案例的涵義 案例是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)事件的真實(shí)記錄和客觀的敘述。 教學(xué)案例是指研究人員與教師共同撰寫(xiě)的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄,它展示的是一個(gè)在教學(xué)實(shí)際情境中事件的描述。 三、教學(xué)案例的特征 1、案例都是事件或者是故事,不是平面的去分析,而是動(dòng)態(tài)的反映過(guò)程。 2、在事件中都有問(wèn)題或疑難情景,所有的故事和事件不一定都有是案例,但案例則必須以事件或故事的形式進(jìn)行敘述,案例里都包含著問(wèn)題,問(wèn)題的核心是教師如何教和怎樣教?學(xué)生如何學(xué)和怎樣學(xué)? 3、案例中的事件要有典型性,表現(xiàn)在含有問(wèn)題疑難的說(shuō)明意義,在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。 4、案例是真實(shí)發(fā)生的事件。 四、何為教學(xué)案例 教學(xué)案例是教師如實(shí)地描述教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)生的事件。 1、可以對(duì)一個(gè)單獨(dú)事件進(jìn)行記載,也可以是一系列相關(guān)事件進(jìn)行連續(xù)性、追蹤性記載。 2、教學(xué)案例與實(shí)踐相。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐,為了突出一個(gè)主題而載取的教學(xué)行為的片斷,它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。 3、教學(xué)案例就是一個(gè)具有教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí),常還發(fā)表自己的看法與評(píng)論,所以,一個(gè)好的教學(xué)案例,就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng),也是一節(jié)好的體育課。 五、教學(xué)案例撰寫(xiě)的要素 1、背景: 所謂背景,既是向讀者交待清楚“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也是不必面面俱到,重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是撰寫(xiě)教學(xué)案例很重要的環(huán)節(jié),描述的是事件的大致場(chǎng)景,是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料,如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。(校內(nèi)公開(kāi)課、區(qū)級(jí)研討課,市級(jí)觀摩課、省級(jí)比賽課等) 2、主題 每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題,即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題,是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐,還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式、學(xué)的方式怎樣變化,或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等。 3、細(xì)節(jié) 有了主題,就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,反關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一情景,不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的,問(wèn)題是什么,問(wèn)題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體,要詳盡地描述,展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折,也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述。 4、結(jié)果 案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過(guò)程,還要交待教學(xué)的結(jié)果-某種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受,解決了哪些問(wèn)題,未解決哪些問(wèn)題,有何遺憾、設(shè)想等。以“問(wèn)題”為主線,有矛盾、有沖突甚至“懸念”,能引起讀者的興趣和深入思考。 5、評(píng)析 評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng),就是論事,有感而發(fā),也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、解決問(wèn)題方法的描述,反思自身的教育教學(xué)行為,總結(jié)利弊得失和啟示。 六、撰寫(xiě)教學(xué)案例應(yīng)注意的問(wèn)題 1、教師要寫(xiě)自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事,即要有選擇性、典型性,要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例,要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)” 2、應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例,盡量保持案例中資料的真實(shí)性,使讀者有身臨其境的感覺(jué)??梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問(wèn)、調(diào)查他們的真實(shí)感受。 3、撰寫(xiě)的教學(xué)案例要有價(jià)值,通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的描述、反思,即能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)水平,又能為其它教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。 七、教學(xué)案例的類型 1、課堂中突發(fā)事件處理。比如新教材實(shí)施中會(huì)有很多意想不到的問(wèn)題,教師不懂或不很懂的前提下,應(yīng)該如何處理等。(預(yù)防教學(xué)傷害事故的發(fā)生、學(xué)生的心理變化) 2、課程與教學(xué)。實(shí)踐課的精彩實(shí)錄,有成功的也失敗的(教學(xué)情景設(shè)置、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式等)。 3、說(shuō)課、評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)得與失。 八、教學(xué)案例與論文的區(qū)別 1、從文體的表述方式上看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主(有論據(jù)、論點(diǎn)、結(jié)論):教學(xué)案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明,也就是說(shuō):案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事說(shuō)明道理。 2、從寫(xiě)作的思路和思維的方式來(lái)看,論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維(一種推理方法,由一般原理推出關(guān)于特殊情況下的結(jié)論)。思維方式是從抽象到具體。 教學(xué)案例寫(xiě)作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。 九、教學(xué)案例與教案,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 教案與教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明。 教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。 一個(gè)是寫(xiě)在教之前,一個(gè)是寫(xiě)在教之后。教案體現(xiàn)的是預(yù)期設(shè)想,案例體現(xiàn)的是實(shí)施結(jié)果。 案例與教學(xué)實(shí)錄的載體比較接近,它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。 十、一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn) 1、評(píng)述一個(gè)故事,事件發(fā)生的背景、過(guò)程交待清楚,要有有趣的情節(jié)。 2、突出一個(gè)主題,要把注意力集中在一個(gè)中心論題上。 3、讀者有身臨其境的感覺(jué),對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。 4、要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情景。 5、角色的心理感受、體驗(yàn)、內(nèi)部沖突揭示充分,表現(xiàn)得淋漓盡致。 6、需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問(wèn)題的評(píng)價(jià),以便為新的決策提供參考點(diǎn)。 7、探討的問(wèn)題是具有普遍性、時(shí)代性,價(jià)值性,其它教師也是可能遇到的,急需于渴望解決的問(wèn)題。 8、反映的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。 “陽(yáng)光伙伴”合作跑的教學(xué)案例 一、教學(xué)背景 2007年的春天,國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于開(kāi)展學(xué)校陽(yáng)光體育和陽(yáng)光伙伴的兩個(gè)通知,認(rèn)真貫徹與落實(shí)學(xué)生每天在校鍛煉一小時(shí)的活動(dòng)。就是在這樣的大背景下,江蘇省體育教師教學(xué)能手比賽也隨之拉開(kāi)了序幕,我有幸的代表南京市參加比賽,而選擇了“陽(yáng)光伙伴”合作跑的教學(xué)內(nèi)容去參賽。此課突出了以“陽(yáng)光伙伴”為教學(xué)主題,激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“我陽(yáng)光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的樂(lè)觀精神與生活態(tài)度,以合作跑為教學(xué)主線,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同奮進(jìn)的奔跑能力,努力營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)氛圍。這節(jié)課受到專家與評(píng)委的一致好評(píng),最后獲得一等獎(jiǎng),又被推薦參加全國(guó)體育優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)比,獲得一等獎(jiǎng)。 二、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì) 堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)“我陽(yáng)光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的教學(xué)新理念,正視個(gè)體差異,診視個(gè)性特點(diǎn),珍視學(xué)生每一滴進(jìn)步與成功。以“陽(yáng)光伙伴”為教學(xué)主題,以合作跑為教學(xué)主線,以設(shè)置教學(xué)情景為導(dǎo)入,采用跳兔子舞、集體手拉手活動(dòng)操、合作跑的教學(xué)、自主體驗(yàn)性練習(xí)、分組合作跑的拓展性練習(xí)、由幾人到多人和小組到大組的合作跑展示、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段,運(yùn)用層次性與遞進(jìn)性的教學(xué)策略,通過(guò)教師的講解示范、學(xué)法指導(dǎo),反復(fù)練習(xí)的“教與學(xué)”方式,學(xué)生的觀察、模仿、體驗(yàn)、拓展、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的“學(xué)與練”方式,達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同奮進(jìn)的奔跑能力,學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)體育與健康課的水平目標(biāo)四,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生了解“陽(yáng)光伙伴”合作跑的意義與學(xué)練方法。較好掌握合作跑的起跑與加速跑的技能,在合作跑中體驗(yàn)步頻與步幅的節(jié)奏。學(xué)會(huì)與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),感受集體的智慧與力量,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的精神。 四、案例敘述 1、心靈溝通,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。 上課前有七、八個(gè)女學(xué)生圍著我,看我手上拿著一件神秘的彩色頭帶,又細(xì)觀察了場(chǎng)地設(shè)計(jì)圖,同學(xué)們都在猜想這節(jié)課又上快速跑和做游戲,噢!感覺(jué)真沒(méi)意思?面對(duì)這樣的教學(xué)場(chǎng)面,教師怎么辦?此時(shí)我從學(xué)生的臉部表情已發(fā)現(xiàn)他們對(duì)快速跑枯燥內(nèi)容學(xué)習(xí)不太感興趣,而我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)彩色頭帶都非常感受興趣。我及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心理與動(dòng)機(jī),主動(dòng)熱情的迎上前和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和情感的交流。今天學(xué)習(xí)快速跑與往常不一樣,而是采用“陽(yáng)光伙伴”跑的形式,讓同學(xué)們感受“我陽(yáng)光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”愉悅心情。同學(xué)們聽(tīng)了以后都相互擊掌,高興的都跳起來(lái). 2、設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 上課預(yù)備鈴聲響后,學(xué)生迅速就站好了集合隊(duì)形,首先我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們知道什么是30人的31腿跑嗎?” 有一位同學(xué)立即回答:“教師,我知道,在電視上看到30人相互手抱腰和腿捆綁在一起的跑”。 “ 你回答的很好!今天我們就學(xué)習(xí)陽(yáng)光伙伴的合作跑,體驗(yàn)小組合作跑,共同奮進(jìn)的奔跑團(tuán)隊(duì)精神”。我針對(duì)多人合作跑和學(xué)生的身心特點(diǎn),首先從激發(fā)興趣入手,設(shè)置合作跑的教學(xué)情景,將發(fā)給每個(gè)學(xué)生一條彩色頭圈帶在頭上,此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情緒一觸即發(fā)。 接著學(xué)生開(kāi)始跟我模仿動(dòng)作,隨著音樂(lè)伴奏大家跳起了兔子舞,同學(xué)們雙手搭肩由縱隊(duì)向前跳,最后四個(gè)小接龍?zhí)米游瑁謴囊宦房v隊(duì)變成到四列橫排,自然過(guò)渡到集體做手拉手的活動(dòng)操。 此教學(xué)環(huán)節(jié)采用了三種不同的教學(xué)情景設(shè)置,達(dá)到了不同教學(xué)效果,學(xué)生情緒高昂,充滿著強(qiáng)烈的求知欲,教學(xué)場(chǎng)面非常感人,課堂氣氛活躍。即達(dá)到了熱身活動(dòng),又為學(xué)習(xí)合作跑的配合、節(jié)奏、整齊的有效鋪墊教學(xué),引出了合作跑動(dòng)作的雛形。 3、突出主線教學(xué),促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。 經(jīng)過(guò)多種形式的跳兔子舞活動(dòng),學(xué)生基本掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的合作方式,體驗(yàn)了合作的節(jié)奏感,在此基礎(chǔ)上針對(duì)合作跑技能怎么教?如何教? 首先我讓學(xué)生體驗(yàn)快速跑的起跑與合作跑的起跑動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比,觀察有什么不同之處,讓學(xué)生討論與自主練習(xí),尋找合作跑的應(yīng)采用什么姿勢(shì)起跑?. 從合作跑的起跑動(dòng)作和節(jié)奏入手,運(yùn)用“嗒!嗒!嗒嗒!”練習(xí)方式節(jié)奏感,然后是體會(huì)不同腿在前的站立式起跑和規(guī)定一條腿在前的起跑練習(xí),過(guò)渡到多人合作起跑和平共處10人與20人的“陽(yáng)光伙伴”合作練習(xí)。此時(shí)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的情緒高漲,個(gè)別學(xué)生摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)跑,而沒(méi)有埋怨,只有信任,你追我趕和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)練場(chǎng)面感人肺腑。 隨著學(xué)生練習(xí)的高潮彼此起伏.設(shè)置了合作跑的難度,采用20人一組和40人一組的“陽(yáng)光伙伴”合作跑。我問(wèn)學(xué)生:“你們行不行?能不能做到?”學(xué)生異口同聲的回答:“行!我們一定會(huì)成功”。那么男生和女生比一比,看誰(shuí)能夠戰(zhàn)勝

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