如何撰寫(xiě)教學(xué)案例——專題講座.doc

如何撰寫(xiě)教學(xué)案例專題講座 一、撰寫(xiě)教學(xué)案例的價(jià)值與意義 1、教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法。通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)案例，教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)教師自我教育和專業(yè)成長(zhǎng)。 2、撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，可以為教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。 3、教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真真實(shí)、典型記錄，也是教師教學(xué)理論和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。 4、教學(xué)案例可以記載自己的教育教學(xué)的經(jīng)歷，是記錄我們生命痕跡非常好的手段。案例寫(xiě)作也為教師提供了一個(gè)記錄教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。 5、案例寫(xiě)作有助于我們反思自己的教學(xué)行為，有助于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。 6、教學(xué)案例寫(xiě)作有助于教師之間分享成功的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)資源共享、加強(qiáng)溝通 二、案例的涵義 案例是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)事件的真實(shí)記錄和客觀的敘述。 教學(xué)案例是指研究人員與教師共同撰寫(xiě)的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄，它展示的是一個(gè)在教學(xué)實(shí)際情境中事件的描述。 三、教學(xué)案例的特征 1、案例都是事件或者是故事，不是平面的去分析，而是動(dòng)態(tài)的反映過(guò)程。 2、在事件中都有問(wèn)題或疑難情景，所有的故事和事件不一定都有是案例，但案例則必須以事件或故事的形式進(jìn)行敘述，案例里都包含著問(wèn)題，問(wèn)題的核心是教師如何教和怎樣教？學(xué)生如何學(xué)和怎樣學(xué)？ 3、案例中的事件要有典型性，表現(xiàn)在含有問(wèn)題疑難的說(shuō)明意義，在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。 4、案例是真實(shí)發(fā)生的事件。 四、何為教學(xué)案例 教學(xué)案例是教師如實(shí)地描述教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)生的事件。 1、可以對(duì)一個(gè)單獨(dú)事件進(jìn)行記載，也可以是一系列相關(guān)事件進(jìn)行連續(xù)性、追蹤性記載。 2、教學(xué)案例與實(shí)踐相。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，為了突出一個(gè)主題而載取的教學(xué)行為的片斷，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。 3、教學(xué)案例就是一個(gè)具有教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，常還發(fā)表自己的看法與評(píng)論，所以，一個(gè)好的教學(xué)案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)，也是一節(jié)好的體育課。 五、教學(xué)案例撰寫(xiě)的要素 1、背景： 所謂背景，既是向讀者交待清楚“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也是不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是撰寫(xiě)教學(xué)案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。（校內(nèi)公開(kāi)課、區(qū)級(jí)研討課，市級(jí)觀摩課、省級(jí)比賽課等） 2、主題 每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等。 3、細(xì)節(jié) 有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，反關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么，問(wèn)題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述。 4、結(jié)果 案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果-某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有何遺憾、設(shè)想等。以“問(wèn)題”為主線，有矛盾、有沖突甚至“懸念”，能引起讀者的興趣和深入思考。 5、評(píng)析 評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就是論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、解決問(wèn)題方法的描述，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。 六、撰寫(xiě)教學(xué)案例應(yīng)注意的問(wèn)題 1、教師要寫(xiě)自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性、典型性，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)” 2、應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺(jué)?？梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問(wèn)、調(diào)查他們的真實(shí)感受。 3、撰寫(xiě)的教學(xué)案例要有價(jià)值，通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的描述、反思，即能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)水平，又能為其它教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。 七、教學(xué)案例的類型 1、課堂中突發(fā)事件處理。比如新教材實(shí)施中會(huì)有很多意想不到的問(wèn)題，教師不懂或不很懂的前提下，應(yīng)該如何處理等。（預(yù)防教學(xué)傷害事故的發(fā)生、學(xué)生的心理變化） 2、課程與教學(xué)。實(shí)踐課的精彩實(shí)錄，有成功的也失敗的（教學(xué)情景設(shè)置、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式等）。 3、說(shuō)課、評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)得與失。 八、教學(xué)案例與論文的區(qū)別 1、從文體的表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主（有論據(jù)、論點(diǎn)、結(jié)論）：教學(xué)案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明，也就是說(shuō)：案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。 2、從寫(xiě)作的思路和思維的方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維（一種推理方法，由一般原理推出關(guān)于特殊情況下的結(jié)論）。思維方式是從抽象到具體。 教學(xué)案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。 九、教學(xué)案例與教案，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 教案與教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明。 教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。 一個(gè)是寫(xiě)在教之前，一個(gè)是寫(xiě)在教之后。教案體現(xiàn)的是預(yù)期設(shè)想，案例體現(xiàn)的是實(shí)施結(jié)果。 案例與教學(xué)實(shí)錄的載體比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。 十、一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn) 1、評(píng)述一個(gè)故事，事件發(fā)生的背景、過(guò)程交待清楚，要有有趣的情節(jié)。 2、突出一個(gè)主題，要把注意力集中在一個(gè)中心論題上。 3、讀者有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。 4、要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情景。 5、角色的心理感受、體驗(yàn)、內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致。 6、需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參考點(diǎn)。 7、探討的問(wèn)題是具有普遍性、時(shí)代性，價(jià)值性，其它教師也是可能遇到的，急需于渴望解決的問(wèn)題。 8、反映的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。 “陽(yáng)光伙伴”合作跑的教學(xué)案例 一、教學(xué)背景 2007年的春天，國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于開(kāi)展學(xué)校陽(yáng)光體育和陽(yáng)光伙伴的兩個(gè)通知，認(rèn)真貫徹與落實(shí)學(xué)生每天在校鍛煉一小時(shí)的活動(dòng)。就是在這樣的大背景下，江蘇省體育教師教學(xué)能手比賽也隨之拉開(kāi)了序幕，我有幸的代表南京市參加比賽，而選擇了“陽(yáng)光伙伴”合作跑的教學(xué)內(nèi)容去參賽。此課突出了以“陽(yáng)光伙伴”為教學(xué)主題，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“我陽(yáng)光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的樂(lè)觀精神與生活態(tài)度，以合作跑為教學(xué)主線，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同奮進(jìn)的奔跑能力，努力營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)氛圍。這節(jié)課受到專家與評(píng)委的一致好評(píng)，最后獲得一等獎(jiǎng)，又被推薦參加全國(guó)體育優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)比，獲得一等獎(jiǎng)。 二、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì) 堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“我陽(yáng)光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的教學(xué)新理念，正視個(gè)體差異，診視個(gè)性特點(diǎn)，珍視學(xué)生每一滴進(jìn)步與成功。以“陽(yáng)光伙伴”為教學(xué)主題，以合作跑為教學(xué)主線，以設(shè)置教學(xué)情景為導(dǎo)入，采用跳兔子舞、集體手拉手活動(dòng)操、合作跑的教學(xué)、自主體驗(yàn)性練習(xí)、分組合作跑的拓展性練習(xí)、由幾人到多人和小組到大組的合作跑展示、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，運(yùn)用層次性與遞進(jìn)性的教學(xué)策略，通過(guò)教師的講解示范、學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)的“教與學(xué)”方式，學(xué)生的觀察、模仿、體驗(yàn)、拓展、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的“學(xué)與練”方式，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同奮進(jìn)的奔跑能力，學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)體育與健康課的水平目標(biāo)四，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解“陽(yáng)光伙伴”合作跑的意義與學(xué)練方法。較好掌握合作跑的起跑與加速跑的技能，在合作跑中體驗(yàn)步頻與步幅的節(jié)奏。學(xué)會(huì)與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受集體的智慧與力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的精神。 四、案例敘述 1、心靈溝通，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。 上課前有七、八個(gè)女學(xué)生圍著我，看我手上拿著一件神秘的彩色頭帶，又細(xì)觀察了場(chǎng)地設(shè)計(jì)圖，同學(xué)們都在猜想這節(jié)課又上快速跑和做游戲，噢！感覺(jué)真沒(méi)意思？面對(duì)這樣的教學(xué)場(chǎng)面，教師怎么辦？此時(shí)我從學(xué)生的臉部表情已發(fā)現(xiàn)他們對(duì)快速跑枯燥內(nèi)容學(xué)習(xí)不太感興趣，而我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)彩色頭帶都非常感受興趣。我及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心理與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)熱情的迎上前和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通和情感的交流。今天學(xué)習(xí)快速跑與往常不一樣，而是采用“陽(yáng)光伙伴”跑的形式，讓同學(xué)們感受“我陽(yáng)光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”愉悅心情。同學(xué)們聽(tīng)了以后都相互擊掌，高興的都跳起來(lái). 2、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 上課預(yù)備鈴聲響后，學(xué)生迅速就站好了集合隊(duì)形，首先我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道什么是30人的31腿跑嗎？” 有一位同學(xué)立即回答：“教師，我知道，在電視上看到30人相互手抱腰和腿捆綁在一起的跑”。 “ 你回答的很好！今天我們就學(xué)習(xí)陽(yáng)光伙伴的合作跑，體驗(yàn)小組合作跑，共同奮進(jìn)的奔跑團(tuán)隊(duì)精神”。我針對(duì)多人合作跑和學(xué)生的身心特點(diǎn)，首先從激發(fā)興趣入手，設(shè)置合作跑的教學(xué)情景，將發(fā)給每個(gè)學(xué)生一條彩色頭圈帶在頭上，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情緒一觸即發(fā)。 接著學(xué)生開(kāi)始跟我模仿動(dòng)作，隨著音樂(lè)伴奏大家跳起了兔子舞，同學(xué)們雙手搭肩由縱隊(duì)向前跳，最后四個(gè)小接龍?zhí)米游瑁謴囊宦房v隊(duì)變成到四列橫排，自然過(guò)渡到集體做手拉手的活動(dòng)操。 此教學(xué)環(huán)節(jié)采用了三種不同的教學(xué)情景設(shè)置，達(dá)到了不同教學(xué)效果，學(xué)生情緒高昂，充滿著強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)場(chǎng)面非常感人，課堂氣氛活躍。即達(dá)到了熱身活動(dòng)，又為學(xué)習(xí)合作跑的配合、節(jié)奏、整齊的有效鋪墊教學(xué)，引出了合作跑動(dòng)作的雛形。 3、突出主線教學(xué)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。 經(jīng)過(guò)多種形式的跳兔子舞活動(dòng)，學(xué)生基本掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的合作方式，體驗(yàn)了合作的節(jié)奏感，在此基礎(chǔ)上針對(duì)合作跑技能怎么教？如何教？ 首先我讓學(xué)生體驗(yàn)快速跑的起跑與合作跑的起跑動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，觀察有什么不同之處，讓學(xué)生討論與自主練習(xí)，尋找合作跑的應(yīng)采用什么姿勢(shì)起跑？. 從合作跑的起跑動(dòng)作和節(jié)奏入手，運(yùn)用“嗒！嗒！嗒嗒！”練習(xí)方式節(jié)奏感，然后是體會(huì)不同腿在前的站立式起跑和規(guī)定一條腿在前的起跑練習(xí)，過(guò)渡到多人合作起跑和平共處10人與20人的“陽(yáng)光伙伴”合作練習(xí)。此時(shí)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的情緒高漲，個(gè)別學(xué)生摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)跑，而沒(méi)有埋怨，只有信任，你追我趕和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)練場(chǎng)面感人肺腑。 隨著學(xué)生練習(xí)的高潮彼此起伏.設(shè)置了合作跑的難度，采用20人一組和40人一組的“陽(yáng)光伙伴”合作跑。我問(wèn)學(xué)生：“你們行不行？能不能做到？”學(xué)生異口同聲的回答：“行！我們一定會(huì)成功”。那么男生和女生比一比，看誰(shuí)能夠戰(zhàn)勝