電能與化學能.doc

題目 化學能與電能 單位 塘沽一中 學科 化學 姓名 葛蘭 通訊地址 天津市塘沽區(qū)第一中學 化學組 郵編 300450 電話 81935637 電子信箱 題目：必修2 第二章 化學反應與能量 第二節(jié) 化學能與電能（第一課時）一、 教材分析：新教材中本節(jié)知識是在化學反應與能量的大背景下呈現(xiàn)的，體現(xiàn)了化學知識對人類文明進步和現(xiàn)代化發(fā)展的重大價值，這就要求學生對現(xiàn)代社會的能源開發(fā)與使用情況有初步的了解。原電池的工作原理是化學學科重要的原理性知識之一，教材還設置了理論與實際相聯(lián)系的現(xiàn)代化學電源知識。二、教學目標：1、情感態(tài)度與價值觀：初步認識化學在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用，對化學的實用性和創(chuàng)造性有更多的體會，增進學生對化學科學的興趣與情感。 2、知識與技能：能舉例說明化學能與熱能的相互轉化及其運用，初步了解化學電池的化學反應基礎及研制新型電池的重要性。初步形成運用現(xiàn)代信息技術手段，搜集、加工、表達信息的能力。培養(yǎng)學生探索精神及分析問題、解決問題的能力。3、過程與方法：采用指導發(fā)現(xiàn)、探究教學的模式，同時利用互聯(lián)網強大的信息功能和多媒體教室的交互功能，培養(yǎng)學生的主體性與合作精神。三、重、難點重點：初步認識原電池的概念、反應原理、構成及應用。認識化學能轉化為電能對現(xiàn)代化的重大意義。難點：通過對原電池實驗的探究，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質。四、學生分析知識方面；學生已經初步具有金屬和氧化還原知識，在第一節(jié)的學習中學生已經通過燃燒反應了解了化學反應中能量轉化的原因。能力方面：學生具備了觀察、實驗能力，有一定的獲取、選擇信息的能力，應用信息的能力，但如何分析、歸納信息并通過自己的思考、內化，完成意義建構，對學生來說仍存在難度，突破該難點的方法：通過師生間、學生之間的討論、爭論等協(xié)作學習方式來促進學生提高信息素養(yǎng)。 五、多媒體的應用上課地點：多媒體教室教學階段多媒體的應用作用課前預習提出問題互聯(lián)網 PowerPoint軟件提高學生獲取信息、篩選、整合信息的能力，提高表達能力演示實驗問題深入教學系統(tǒng)廣播視頻文件學生可以近距離觀察演示實驗現(xiàn)象，較投影效果好電池工作原理分析LanStar多媒體教學網絡系統(tǒng)加強師生間的交流，更多學生可以直接得到教師的指導，提高課堂效率探究實驗結果分析Flash軟件制作課件 Word文檔學生可以清晰看到實驗現(xiàn)象，減少藥品浪費和污染物的產生，節(jié)能環(huán)保課堂反饋題庫管理系統(tǒng)教師可以快速獲取學生掌握知識的信息資料搜集互聯(lián)網 LanStar教師可以監(jiān)控學生網上瀏覽，及時指導六、教學過程教學過程多媒體的選擇使用一、課前預習全班學生分為三個小組，分別完成以下信息的搜集和整理任務，將結果制作成幻燈片1、調查現(xiàn)在世界上能源的使用狀況和能源危機問題2、分析電能對現(xiàn)代社會的發(fā)展所起的作用3、了解我國發(fā)電總量構成，了解火力發(fā)電的相關知識，談談火力發(fā)電存在哪些優(yōu)缺點二、新課的引入發(fā)現(xiàn)問題（學生活動）各小組展示資料搜集成果，派代表進行簡要的講解（教師）評價贊賞學生的參與精神和制作精美的幻燈片（引導）從幻燈片內容出發(fā)引出學習內容第2節(jié) 化學能與電能（問題）一、化學能與電能的相互轉化三、教師提問深入問題（教師）思考化學能通過什么方式轉化為電能?在對話框內填空 （ ） （ ） （ ）化學能 熱能 機械能 電能（啟發(fā)）火力發(fā)電中燃燒是使化學能轉換成電能的關鍵，在完成轉變過程中產生了很多弊端（預習問題3），思考是否有其他方式來完成這一轉變呢?（觀看視頻）觀察錄像中演示實驗的現(xiàn)象 實驗一：鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中 實驗二：用導線將鋅片、銅片和電流表連接后再放入燒杯中（學生討論）觀察現(xiàn)象，結合物理知識討論以下問題 1、實驗現(xiàn)象是什么？ 2、試從電子轉移的角度解釋現(xiàn)象的發(fā)生 3、比較該裝置中的氧化還原反應與普通的氧化還原反應的區(qū)別（教師評價）評價學生的答案，整理出正確的結論：該裝置為本節(jié)課的重點原電池（突破難點）要求學生通過對實驗現(xiàn)象的本質分析，總結原電池的工作原理，將文件中的圖片內容補充完整Zn稀H2SO4Cu 在圖中完成以下內容： 1）標出點子轉移方向和電流方向 2）標出原電池的正、負極 3）標出溶液中離子的移動方向（歸納整理）教師展示學生的答案，糾正錯誤，由學生完成總結原電池的定義：將化學能轉化外電能的裝置工作原理：電子轉移是化學能轉化為電能的核心四、探究實驗問題深化（教師設疑）使用其他的電極材料和電解質溶液是否也可以形成原電池，試通過多媒體完成探究實驗，* 總結構成原電池的條件有哪些？* 原電池反應的本質是什么？（探究實驗）課件中給學生準備了以下實驗儀器和藥品： 電極：Zn Fe C Cu 試劑：稀硫酸 無水乙醇 儀器：水槽 導線 電流表（學生活動）學生可以任意組裝儀器，在實驗報告中記錄現(xiàn)象（分組討論）分組討論實驗結論（學生活動）由科代表組織同學分析實驗現(xiàn)象，總結組成原電池的條件有哪些？（教師評價）教師就學生的最后結論給予評價： * 構成原電池的條件： 1）有兩種活動性不同的金屬（或非金屬單質）作電極 2）電極材料均插入電解質溶液中 3）兩級相連形成閉合回路 * 原電池反應的本質是：電子從較活潑金屬上通過外電路轉移到較不活潑金屬。（興趣實驗）讓學生用自帶的水果和教師提供的電極和電流表自制水果電池五、課堂練習反饋評價（學生）完成練習文件中的習題，上交試卷（教師）根據學生的普遍問題分析習題六、網上暢游問題拓展（教師啟發(fā)）現(xiàn)在人們在生活、生產中使用的化學電源大都遵循了原電池原理，通過互聯(lián)網查找一下現(xiàn)在使用較廣泛的化學電源有哪些？新型的化學電源有哪些？它們的工作原理是什么？在性能和環(huán)保方面有什么優(yōu)勢？七、作業(yè)布置課后鞏固（學生）完成本節(jié)課的課后習題 有條件的同學繼續(xù)搜集關于化學電源的資料在Internet網上查找資料，利用PowerPoint應用軟件制作幻燈片在局域網上利用LanStar教學軟件展示幻燈片利用LanStar進行師生間的交流在局域網上利用LanStar播放實驗視頻文件 學生動手制作一張完整的圖片，教師在教師端查看結果教師通過教學軟件查看學生答案，指出較典型的錯誤，將優(yōu)秀作品廣播到學生端在flash中將實驗用品給出，提前設置出不同裝置會出現(xiàn)的現(xiàn)象，設計好實驗報告格式，學生可以直接填充，傳到教師機教師課前在網上題庫準備課堂習題，利用分數(shù)處理軟件可以了解學生各題的得分情況學生可以利用互聯(lián)網了解關于化學電源的一些情況，為第二課時（化學電源）做好準備七、課后反思：本節(jié)課嘗試使用與以往不同的教學方式，課后感到信息技術與化學學科的整合具有很強的優(yōu)越性，化學是一門與現(xiàn)代社會發(fā)展聯(lián)系較緊密的學科，由于教材更新需要一定周期，所以時代性不突出。通過互聯(lián)網的信息搜索學生可以深刻體會化學知識在現(xiàn)代科技發(fā)展中的重要作用，另外利用多媒體展示和完成化學實驗現(xiàn)象明顯，藥品消耗少、污染小利于節(jié)能環(huán)保。但是我們也會發(fā)現(xiàn)，在多媒體教室授課很難進行大范圍的實驗操作，所以學生的動手能力和一些實驗素養(yǎng)難以得到充分的培養(yǎng)?；瘜W是一門實驗學科，實驗技能是要求學生掌握的基本技能，因此在進行信息技術與化學的整合時，教師要作出選擇，如學習理論性較強的知識和與現(xiàn)代生活聯(lián)系緊密的內容適合在多媒體教室完成，而對實驗要求較高的部分則適合在實驗室完成，授課形式要靈活多樣，切合實際。布置預習內容 搜集資料網絡