小學(xué)語文《小雪的早晨》教案.doc

小學(xué)語文小雪的早晨教案 教材分析 這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)：寂靜的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩人運(yùn)用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福的疼愛之心，把自己對(duì)生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩。全詩采用口語入詩，節(jié)奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。 這首詩學(xué)生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的思想內(nèi)涵和意境，通過朗讀想象意境，感悟意境，并進(jìn)而創(chuàng)造自己的意境。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)技能目標(biāo) 1、鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字； 2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩歌描繪的意境； 3、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語； 4、理解詩人在詩中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的經(jīng)歷，仿寫詩歌，再創(chuàng)意境。 （二）情感態(tài)度目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。 設(shè)計(jì)理念 語文教學(xué)就是教學(xué)生讀書、識(shí)字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語文教學(xué)的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因而倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”：目標(biāo)簡(jiǎn)約，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)過程簡(jiǎn)潔。 課時(shí)安排 一課時(shí)，如時(shí)間不足，可以上兩課時(shí)，第二課時(shí)讓學(xué)生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、看課件鄉(xiāng)村雪景圖，雪花紛紛飄飛，讓學(xué)生說說有怎樣的感受； 2、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的詩句； 3、說說面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你會(huì)想到什么。 劉勰在文心雕龍中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。 二、聽讀詩歌，想象意境 1、大詩人艾青曾寫過許多想象豐富，意象獨(dú)特，樸素凝練的詩歌，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽他的下雪的早晨，想想你仿佛看到了什么； 2、同學(xué)們閉上眼睛，聽錄音朗讀（或配樂范讀）； 3、聽后交流匯報(bào)。（抓?。簩庫o的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。） 聽說讀寫是語文教學(xué)的精髓所在，語文最本質(zhì)的屬性工具性。語文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在聽讀中，不僅能提高學(xué)生的聽力水平，也能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。 三、朗讀品味，感悟意境 1、自由讀，思考：詩人在下雪的早晨想到了什么？ 2、指名讀，正音，說說詩中的小孩給你留下一個(gè)怎樣的印象？ （抓?。撼嘀_，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在尋找知了。） 3、小組互讀，批批、畫畫，討論：這首詩該怎樣朗讀。 4、學(xué)生交流后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。 誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因?yàn)樵娙藢懙溃骸罢麄€(gè)世界多么靜，多么靜?！保?學(xué)生根據(jù)理解，再朗讀第一節(jié)。 第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？你打算用什么樣的語調(diào)讀？為什么？（第二節(jié)是作者想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個(gè)小孩手上提的東西應(yīng)該讀輕快、活潑一點(diǎn)，因?yàn)橄奶斓臉淞质浅錆M生機(jī)的，太陽出來了，多么燦爛，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快一些） 學(xué)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。 哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)？ 誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點(diǎn)） 齊讀第三節(jié)。 5、出示課件鄉(xiāng)村雪景圖，配樂齊讀全詩。 6、指導(dǎo)背誦； 7、同學(xué)們讀得令人陶醉，能說說你從詩歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情感嗎？（內(nèi)心的喜悅，對(duì)小孩的關(guān)愛，期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福。） 8、指導(dǎo)寫字。 （“院”左右結(jié)構(gòu)，左小右大；“竿”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。） 詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會(huì)，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進(jìn)詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。 四、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境 1、讀了詩歌，你會(huì)想到什么呢？ 2、人們常在冬時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢言，如：下雨時(shí)想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的美麗等。） 3、你能模仿課文把這些感受寫下來嗎？ 4、學(xué)生練習(xí)； 如有困難，可先學(xué)老師仿寫的詩： “雨下著，下著，淅淅瀝瀝， 雨下著，下著，迷迷茫茫。 綿綿的雨絲，灑在屋頂， 斜斜的細(xì)線，籠著村莊， 整個(gè)世界，多么輕柔，多么美妙。 看著雨絲在飄灑， 我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。 我想起原野綠草如茵， 一群孩子，撒腿歡奔， 老鷹、金魚