《異分母分數(shù)大小比較》教案及教學(xué)反思.doc

異分母分數(shù)大小比較教案及教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容： 教材66頁的例5、“練一練”、“練習(xí)十二”的57題 目標預(yù)設(shè)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分數(shù)大小比較的過程，能掌握比較異分母分數(shù)大小的一般方法。 2、通過活動使學(xué)生感受異分母分數(shù)比較大小不同方法的特點，能夠通過題目的不同特點來選擇最優(yōu)的方法。 3、使學(xué)生的比較、選擇、判斷能力得到一定程度的發(fā)展。 教學(xué)重點： 自主探索異分母分數(shù)大小的比較方法。 教學(xué)難點： 確定比較大小的基本方法。 教學(xué)準備： 教師： 情境圖一幅。 學(xué)生： 長方形紙一張。 課程實施 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、出示教材中的情境圖。 談話：最近，我們學(xué)校掀起了一股讀書高潮，在讀書活動中，老師搜集到了如下信息，請看：小芳和小明看一本同樣的故事書。小芳說：“我已經(jīng)看了這本書的3/5”，小明說：“我已經(jīng)看了這本書的4/9”，你知道誰看的頁數(shù)多呢？ 2、啟發(fā)思考：求誰看的頁數(shù)多也就是求什么呢？ 得出：看誰的頁數(shù)多，只要比較這兩個數(shù)的大小就可以了。 板書：3/54/5 二、探索方法 1、獨立探索。 你能根據(jù)以前的知識自己來解決這個問題嗎？ 2、交流匯報 談話：下面我們來交流一下，共同來分享一下的思維成果，好嗎？ 學(xué)生可能有以下幾種方法： （1）化成同分母分數(shù)進行比較。 （2）畫圖。 （3）化小數(shù)進行比較。 （4）化成同分子分數(shù)進行比較。 （5）以1/2為參照物進行比較。 教師：剛才同學(xué)們都很動腦筋，想到了根據(jù)分數(shù)意義畫圖比較；根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，先通分再比較的方法；以別的分數(shù)為標準進行比較的方法；化成相同分子再比較的方法，真棒！在這么多的方法中，你認為哪一種更為簡便易行呢？能說說你的理由嗎？ 達成共識：先通分再比較是異分母分數(shù)大小比較的基本方法。但特殊情況下，哪種方法簡便就用哪種方法。 3、教學(xué)“試一試”，進一步理解比較方法。 讀題，弄清題目一共有幾個要求？ （1）集體做第1小題。 重點弄清格式規(guī)范。 （2）獨立完成其余兩題。 指名板演，集體訂正，及時反饋。 教師小結(jié)：解答這類異分母分數(shù)大小的比較的問題，我們一般采用先通分再比較的方法。 三、鞏固練習(xí) 1、“練習(xí)十二”的第5題。 獨立做隨堂練上，三名學(xué)生上黑板。 集體校對：我們一起來交流一下。除了用通分比較大小的方法，你還想到了哪些不同的方法？ 2、“練習(xí)十二”的第6題。 根據(jù)分數(shù)的意義你能直接比較每組分數(shù)的大小嗎？你是怎樣想的？在小組里說說。 交流匯報：仔細觀察這組分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點呢？象這種分子相同的分數(shù)，我們采用什么方法比較大小合適呢？ 選擇一到兩組說說怎樣根據(jù)分數(shù)的意義比較大小的 如果學(xué)生理解上有困難，可以舉例說明：同樣多的一袋糖，平均分給6個人吃或9個人吃，哪一種分法，哪一種分法，每人獲得的糖多？ 小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，我們知道了分子相同的分數(shù)，分母大的分數(shù)反而小，分母小的分數(shù)反而大的道理。 四、全課總結(jié) 今天這節(jié)課你有什么收獲？一生回答，其余學(xué)生加以補充。 五、作業(yè)布置 1、“練習(xí)十二”第7題。 2、補充：比較下列分數(shù)的大小。 3/4和3/75/8和3/51/4和1/7 3、每日一題：把下列分數(shù)從小到大排列： 5/63/47/8 教學(xué)反思： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分數(shù)的大小比較，學(xué)生在三年級上冊初步認識分數(shù)時，已經(jīng)學(xué)過分母相同或分子都是1的兩個分數(shù)的大小比較，在本冊教材的“認識分數(shù)”單元中也探索過分數(shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學(xué)生充分的獨立思考的空間，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分數(shù)大小比較的問題。學(xué)生通過自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識，教師只做適時的點撥、引導(dǎo)，并不時地加以鼓勵，這樣，學(xué)生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松地學(xué)會了