立意新穎 教案.doc

_讓立意新穎起來一、引入話題同學們，今天我們來上一堂中考作文指導課。在我們學過的課文中，作家宗璞從盛開的紫藤蘿中感悟到生活的美好和生命的永恒，莫懷戚從一家三口人散步這一平凡小事中感悟到肩負的使命，魯迅在與藤野先生的交往中感悟到超越民族的師生之愛這些立意新穎而深刻的文章像一盞盞明燈，照亮讀者的心靈。所以中考作文評分時有這樣一條說明：以下四項有一項突出者，可酌情加14分，加到滿分50分為止。如下：（1）感情特別真摯感人，對人生、社會、自然有獨特感受。 （2）立意新穎、深刻。（3）構思巧妙。（4）有文采。今天我們探討的話題就是如何讓立意新穎起來。二、片段診斷下面兩段話，請同學們讀讀想想，哪一個立意更新穎一些。 （1） 剛買回這盆吊蘭時，我按照賣花人的囑咐將它擺放在向陽的。高高的陽臺上。它的葉子長長的、綠油油的，直垂下來，遠遠看去像綠色的瀑布。它的長長的莖部居然還生出了根須，而且根須上又長出了新的枝條。吊蘭的生命力可真旺盛啊!（2） 吊蘭是一種觀賞性極強的植物。它平凡，亦不平凡。平凡的事它很常見，幾乎人人都知道它。不平凡的是那垂落的綠葉讓我想起了魯迅先生的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑娋洹＃▋热萃瑯邮菍Φ跆m的描寫，第一個片段贊美了旺盛的生命力，第二個片段則感悟到生命的傳承。） 大家應該能夠看出，第一個片段只從外在的方面表現(xiàn)了生命力的旺盛，不夠新穎，第二個是對內在的表現(xiàn)，更深刻些。 教師及時引導：應該說，第一個片段有正確與明顯的主題，達到了考場一般作文的要求。對大多數(shù)考生來說，相信不是問題。但因為贊美植物“生命力旺盛”的立意是大家很容易就想到的，所以這類文章往往屬于三類文，難以脫穎而出。第二個小練筆由表及里，想到了生命的啟迪，自然新穎些。 三佳作引路（1）如何挖掘到精妙新穎的立意呢？讓我們看看以下精彩片段里有什么感悟？是怎樣構思的？ 片段1：晚上停電了，為了讓我寫作業(yè)，母親打著手電為我照明。不經意間，我發(fā)現(xiàn)對面房子的窗戶里也有一道微弱的光在執(zhí)著地亮著。我想今晚不知有多少母親正為孩子舉著手電。那一束束固執(zhí)的燈光就像媽媽那固執(zhí)的愛，照亮了我們的心！ 生：作者從母親為“我”打手電的平凡小事來表現(xiàn)母親偉大的愛，我認為這是“以小見大”的方法。 師：有道理，先寫母親為“我”打手電，然后又聯(lián)想到“不知有多少母親正為孩子舉著手電”，從而贊美了天下所有母親的愛。（教師板書：以小見大、由點到面）由一件事聯(lián)想到另一件事，甚至聯(lián)系到許多事。有時，一件事說明不了什么問題，把兩件。三件聯(lián)系起來，就能看出問題了。我們常說的“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就是這個道理。我們再看第二個片段： 片段2：我愛藕，愛它清涼如玉的滋味，愛它貞潔自守的情操，我更愛它蘊含的那一縷鄉(xiāng)愁的滋味。生活就是這樣，有滋有味。 學生能夠看出這段話首先贊美了藕本身清涼的滋味，還贊美了貞潔自守的情操，更表現(xiàn)了自己的鄉(xiāng)愁。這是由表及里的方法。（板書：由表及里） 透過表面現(xiàn)象去挖掘隱藏的帶有本質性的東西。教師小結：讓立意新穎起來，要圍繞記敘和描寫事物的特征，展開豐富的聯(lián)想和想象，采用由點到面、由此及彼、由正及反、由小見大等方法，多角度、多途徑、多層次地進行思考，想得更廣一些；還可以采用由表及里等方法，透過現(xiàn)象看到本質，聯(lián)系生活實際，感悟到它所蘊含的情感和道理，想得更深一些。其實使立意新穎起來還有其他的方法，需要我們不斷學習與總結。（板書：“廣”“深”）（2）人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？好的材料還要作一番巧妙的安排。元代文學家戴師初說過：“凡作文發(fā)意，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之。”意思就是：凡是寫文章之前立意之時,首先想到的一般都是其他人早就用過的陳年舊事,于是不予考慮；再次思索到的是人們正在使用的耳熟能詳?shù)氖?于是也不予考慮；然后再次思索得出的文章立意,就是精益求精的新觀點,這時才能夠開始作文章。落俗套、一般化的作文必然是不動腦筋草草寫出來的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這里說的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。（3）有一次，老師出了咱班好事多的題目讓同學練習作文。一位同學選擇了以下三個材料來表達“咱班好事多”：1、 一清早，同學們來到教室主動打掃教室。、同學們紛紛制作教鞭贈送給老師。、一位同學因病脫了課，同學們爭著為他補課。應該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。然而，他在記敘的時候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題一樣，因此，作文寫得很一般，落俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能得到一個深刻的印象。后來，經過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構思的：、學校里開展學雷鋒做好事活動以后，同學們紛紛行動起來，我也不甘落后，也想做一件好事。、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當我來到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師。沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。、當我想為因病脫課的同學補課時，哪里想到，其他同學早已捷足先登了，我又“晚了一步”。、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學學習雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動筆，必須認真思考，反復琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。四、小試牛刀1.以“深刻的教育”為話題，進行立意構思