小學(xué)思想品德《交通海陸空》說(shuō)課稿范文.doc

小學(xué)思想品德交通海陸空說(shuō)課稿范文交通海陸空 一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材 全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出：”品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德與社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！辈⑻岢隽恕庇^察本地交通秩序狀況，知道有關(guān)的交通常識(shí)，自覺(jué)遵守交通法規(guī)，注意安全;了解交通發(fā)展的狀況，感受交通在人們心目中的重要作用，關(guān)注交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題”等要求。交通海陸空這一內(nèi)容編排在”交通連著千萬(wàn)家”這一單元的第二部分，是第一部分”發(fā)展真快呀!”這個(gè)主題的遞進(jìn)。這一活動(dòng)主題包括兩部分內(nèi)容：”誰(shuí)的本領(lǐng)大”和”交通帶來(lái)的問(wèn)題”。首先，從不同側(cè)面了解各種交通工具的特點(diǎn)。在驚喜于交通發(fā)展帶來(lái)的進(jìn)步的同時(shí)，也不能回避交通發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是要促使學(xué)生關(guān)注交通，作為社會(huì)小公民，也為改善交通獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 一、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo) 學(xué)生有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，尤其是中高年級(jí)學(xué)生有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的需要和欲望。因此，我安排了訪問(wèn)、觀察發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生到社會(huì)大課堂去看看、聽(tīng)聽(tīng)、問(wèn)問(wèn)、想想，到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，從親眼看到、親耳聽(tīng)到的事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而接受教育，提高能力。本節(jié)活動(dòng)課中，我確立了如下活動(dòng)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生了解不同交通工具的特點(diǎn)，以及自己家鄉(xiāng)的交通情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感。 2、通過(guò)觀察、感受，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇交通工具、安全出行的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)廣闊的社會(huì)生活的進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。 3.促使學(xué)生關(guān)注交通問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。 并為此安排了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)員學(xué)生課前收集有關(guān)交通工具的圖片或文字資料，要求學(xué)生調(diào)查本地區(qū)人們?cè)褂眠^(guò)的交通工具。 二、整活資源說(shuō)策略 為了達(dá)到目標(biāo)，我采取如下教學(xué)策略： 一是思維再現(xiàn)策略。主要通過(guò)社會(huì)調(diào)查、語(yǔ)言刺激、圖文提示等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)海陸空交通方式和各種工具形成初步印象，為學(xué)生根據(jù)不同需要選擇合適的交通方式作準(zhǔn)備。 二是合作探究策略。從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)CAI課件激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在”張家界-湘潭”摹擬情境中合作設(shè)計(jì)游覽線路，然后根據(jù)不同需要，討論選擇合適的線路，讓學(xué)生在合作探究中提高能力。 三是激勵(lì)創(chuàng)新策略。鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)踐中感受交通帶來(lái)的煩惱和問(wèn)題出發(fā)，積極尋找解決問(wèn)題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 三、遵循規(guī)律說(shuō)過(guò)程 依據(jù)品德與社會(huì)教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性原則，根據(jù)的認(rèn)知規(guī)律，本活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)： 活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)中獲取知識(shí) 課前，動(dòng)員學(xué)生通過(guò)多種渠道收集有關(guān)交通工具的圖片、文字資料或其他信息。并對(duì)本地區(qū)使用的交通工具進(jìn)行調(diào)查。 課始，組織全班交流，你知道現(xiàn)在世界上有哪些交通工具?(在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)板書相關(guān)名稱)全班根據(jù)這些交通工具的使用，將他們分為海、陸、空三大類，歸納板書課題交通海陸空。再指名說(shuō)說(shuō)：在眾多的交通工具中，張家界使用得最多的是什么?為什么?這樣，既讓學(xué)生對(duì)眾多的海路空交通工具有一個(gè)初步的了解，又為學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去作好了準(zhǔn)備，更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 活動(dòng)二：找一找中提高能力 蘇霍姆林斯基曾指出：”不要讓的大門把兒童的意識(shí)跟周圍世界隔絕開來(lái)，這一點(diǎn)多么重要?！爆F(xiàn)代活動(dòng)教學(xué)理論也告訴我們：學(xué)生是的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供能力展示的平臺(tái)。為了讓活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活，我將”找一找”的實(shí)踐活動(dòng)分五步安排： 第一步：一首膾炙的瀏陽(yáng)河及優(yōu)美的”湘潭風(fēng)光”CAI課件讓學(xué)生對(duì)人杰地靈的湘潭產(chǎn)生無(wú)限的遐想; 第二步：出示湖南省交通圖后的”張家界-湘潭”模擬旅游情境，讓學(xué)生興致盎然; 第三步：分學(xué)習(xí)小組合作找一找，從張家界去湘潭可設(shè)計(jì)出哪幾種交通線路?這一實(shí)踐活動(dòng)更是充分激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究激情; 學(xué)生分別找出如下交通線路 鐵路：張家界-吉首-懷化-湘潭 張家界-常德-長(zhǎng)沙-湘潭 公路：張家界-吉首-懷化-邵陽(yáng)-湘潭 張家界-慈利-常德-長(zhǎng)沙-湘潭 航運(yùn)：張家界經(jīng)澧水穿洞庭湖過(guò)湘江到湘潭 民航：張家界-長(zhǎng)沙，再乘汽車到湘潭 張家界-長(zhǎng)沙，再乘火車到湘潭 第四步：教師課件出示各條線路大致耗費(fèi)的時(shí)間和費(fèi)用后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情況說(shuō)說(shuō)選擇哪種交通工具和線路比較合適，提高了學(xué)生和解決問(wèn)題的能力; 1.同學(xué)們直接從”張家界-湘潭”旅游; 2.學(xué)?！泵袼仔〗M”從”張家界-湘潭”旅游，同時(shí)想考察沿途的風(fēng)土人情。 3.學(xué)?！杯h(huán)保小組”從”張家界-湘潭”旅游，同時(shí)想對(duì)我省范圍內(nèi)的澧水、洞庭湖、湘江水資源進(jìn)行考察。 第五步：有，才有提高。活動(dòng)過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)中的收獲和，使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論升華。 活動(dòng)三：想一想中激勵(lì)創(chuàng)新 有創(chuàng)新，才有發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和旺盛的創(chuàng)造能力，日益成為構(gòu)成人的素質(zhì)的根本要素。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我告訴學(xué)生：交通的發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了方便，但也帶來(lái)了不少問(wèn)題。用課件出示交通事故車毀人亡、交通堵塞延誤航班、火車轟隆驚擾市民、汽車尾氣污染空氣、船只排放油污、廢水把魚兒嚇跑等圖片后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐談一談，生活中還能感受到交通帶來(lái)的哪些煩惱和問(wèn)題?在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想，你有什么好辦法來(lái)解決交通發(fā)展帶來(lái)的不利影響?將自己的想法通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、寫一寫等方式表現(xiàn)出來(lái)。 總之，在這節(jié)活動(dòng)課中，教師根據(jù)兒童思維發(fā)展的基本趨勢(shì)，總是由簡(jiǎn)單到