河南省鄭州市中考物理《比熱容》復(fù)習(xí)教案.docVIP

比熱容【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性（2）會(huì)查比熱表過(guò)程與方法：（1）通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力（2）嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己查找這方面的資料擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：探究不同物質(zhì)的吸熱能力難點(diǎn)：比熱容概念的理解，應(yīng)用比熱容知識(shí)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題?！窘叹邷?zhǔn)備】 教師用：多媒體及課件學(xué)生：鐵架臺(tái)、電爐子、石棉網(wǎng)、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、溫度計(jì)、大燒杯、大試管、攪棒?！窘虒W(xué)方法和學(xué)法】控制變量法、轉(zhuǎn)換法、比較法、推理法等【教學(xué)過(guò)程】 （分課時(shí)備課） 導(dǎo)入新課【利用多媒體播放一段山東電視臺(tái)當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)的錄相片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察省內(nèi)各城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？】提出問(wèn)題：“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并揭示課題?！窘?jīng)驗(yàn)探究】一、提出問(wèn)題1從小到大，咱們同學(xué)當(dāng)中有誰(shuí)幫助媽媽燒過(guò)水？（可適當(dāng)進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母的教育）2燒水時(shí)，水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)用你的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持你的觀點(diǎn)。二、教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善三、分析歸納、得出結(jié)論（教師板書）1與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。2與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。【實(shí)驗(yàn)探究】提出問(wèn)題：大屏幕展示 是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢？或者說(shuō)物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關(guān)？猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)？制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1教師導(dǎo)引一：教師為同學(xué)們提供了水、煤油、沙子三種物質(zhì)，同學(xué)們可任意選擇。2教師導(dǎo)引二：怎樣確定水和砂子吸收的熱量是否相同？學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定。教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。3讓學(xué)生合作交流、設(shè)計(jì)方案。教師加入學(xué)生的小組討論之中，傾聽(tīng)學(xué)生的思路，適時(shí)點(diǎn)撥。4學(xué)生利用實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案，表述自己的設(shè)計(jì)思路。方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，讓它們升高相同的溫度，比較加熱時(shí)間。大屏幕展示（表一）物質(zhì)的種類升高的溫度（）加熱的時(shí)間（min）方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時(shí)間，比較溫度升高的多少。（表二）物質(zhì)的種類加熱的時(shí)間（min）升高的溫度（）在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師適時(shí)提出學(xué)生設(shè)計(jì)或交流時(shí)忽略的問(wèn)題，如：你們?cè)鯓荧@得質(zhì)量相同的水和沙子？你們?cè)鯓邮股匙觾?nèi)外溫度達(dá)到一致？他們組采用的熱源是否穩(wěn)定，怎樣改進(jìn)更好？ 5學(xué)生根據(jù)交流情況，適當(dāng)修正自己的方案。四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)1教學(xué)提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題：（1）為節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每小組所采用的兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量要適當(dāng)?shù)纳僖恍?，用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水；（2）如果兩種物質(zhì)的初溫不相等，可通過(guò)加熱的方式調(diào)整一下。2選取自己方案中所需的實(shí)驗(yàn)器材3以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難及時(shí)給予幫助、存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正。五、分析與論證1各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)分析歸納，得出結(jié)論。2利用實(shí)物投影展示幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)，進(jìn)行交流。3根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類有關(guān)的結(jié)論。接著進(jìn)一步分析出不同物質(zhì)的吸熱能力，由表一數(shù)據(jù)可比較容易分析出水吸熱能力強(qiáng)，教師可針對(duì)表二里的數(shù)據(jù)進(jìn)行引導(dǎo)：?jiǎn)枺喝粢官|(zhì)量相同的水、沙子均升高相同的溫度，該怎么辦？答：應(yīng)對(duì)水加熱更長(zhǎng)的時(shí)間，讓它繼續(xù)吸熱。問(wèn)：水和沙子誰(shuí)的吸熱能力強(qiáng)？答：在同等條件下的水吸熱多，故而水吸熱能力強(qiáng)?！局R(shí)提升】提出問(wèn)題：如何體現(xiàn)不同物質(zhì)吸熱能力不同的性質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生分析：要在相同條件下比較，即必須讓質(zhì)量相同，溫度升高也相同，而質(zhì)量都取單位質(zhì)量（1kg），溫度都取升高1，比較起來(lái)最為方便。讓學(xué)生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義。介紹比熱容的符號(hào)、單位。強(qiáng)化訓(xùn)練：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無(wú)變化？把這盆水由20加熱到100，比熱容有無(wú)變化？引導(dǎo)學(xué)生觀察比熱容表。（1）任選一種物質(zhì)，讓學(xué)生在表中查出它的比熱容，并說(shuō)明表中數(shù)據(jù)所表明的物理意義。（2）讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，看看能從中獲取哪些信息？ 【遷移應(yīng)用】引導(dǎo)學(xué)生討論：水的比熱容大在生活中的廣泛應(yīng)用：（1）在我們家中安裝的“暖氣”用什么作介質(zhì)？（2）用水做輸運(yùn)能量的介質(zhì)有什么好處？（3）生活中、各產(chǎn)業(yè)中，還有沒(méi)有用水來(lái)加熱和散熱的情況？解釋導(dǎo)入新課中提到的問(wèn)題：為什么內(nèi)陸城市比沿海城市的晝夜溫差大？海陸風(fēng)是如何形成的？【課堂總結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)所得、能力所獲、情感體驗(yàn)各方面進(jìn)行總結(jié)?！菊n后延伸】師：我們生活在美麗的海邊小城石島，是大海養(yǎng)育著這方土地上的人們，但不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到正午和晚上海邊的風(fēng)向有什么變化，請(qǐng)同學(xué)們課后注意實(shí)際觀察，然后利用我們今天所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書等資源查閱資料，寫一篇科學(xué)小論文?！景鍟O(shè)計(jì)】八、板書設(shè)計(jì)四 比熱容 質(zhì)量有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究：物體吸熱多少 升高的溫度有關(guān) 物質(zhì)的種類有關(guān)1.定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1,所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。符號(hào)：c2單位：j/(kg)3比熱容是物質(zhì)的一種屬性4應(yīng)用：解釋海陸風(fēng)的成因、沿海地區(qū)冬暖夏涼、機(jī)動(dòng)車輛用水作為冷卻劑?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】a伴你學(xué)填空和選擇題b伴你學(xué)填空和選擇題和實(shí)驗(yàn)探究題【教學(xué)反思】1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從沿海漁民極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2.縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題入手開(kāi)展教