培養(yǎng)幼兒傾聽能力的策略初探.doc

學科類培養(yǎng)幼兒傾聽能力的策略初探【摘要】傾聽是人一種不可缺少的能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽、善于傾聽的人，才能真正理解語言，掌握與人進行交流的技巧。我們首先要讓孩子樂于傾聽，才能逐漸地善于傾聽，怎樣培養(yǎng)幼兒的傾聽能力？我們組織幼兒玩喜歡的聽力游戲來提高幼兒的傾聽能力，將游戲融入音樂活動中，使幼兒由被動的傾聽音樂轉化為主動傾聽，改進教師指導語，促進幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣等幾方面做了一些探索。【關鍵詞】傾聽 游戲 音樂活動“傾聽”與“聽”有所不同，一般“聽”，人人都會，而“傾聽”則是一種能力，需要通過多種實踐活動才能逐步形成。幼兒園綱要在語言領域的目標、內容與要求中都提到 “養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展幼兒的語言理解能力”，能“注意傾聽對方講話，能理解別人講話的意思”。因此，具備良好的傾聽習慣是發(fā)展幼兒語言的基本條件與前提。我們有必要促進幼兒的傾聽行為得到盡可能的、最優(yōu)化的發(fā)展，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習慣。那么幼兒園的孩子們會傾聽嗎？留意幼兒園里的孩子們，你是否經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭：鏡頭一：一位小朋友站起來回答教師的提問，其他坐在那里的孩子開始走神或交談，好像聽站起來的那個孩子發(fā)言的就是老師的事情，不是他們的事情。鏡頭二：教室里的錄音機播放著動聽的故事，孩子們卻吵成一片，早已蓋過了錄音機的聲音，美妙的故事變成了喋喋不休的噪音被孩子們當做耳邊風。鏡頭三：音樂課上，老師播放了一段優(yōu)美的音樂，孩子左顧右盼，心思根本沒在音樂上，哪能體會身心與音樂交融的美妙。鏡頭四：對教師課堂提問答非所問，也就是不能把握傾聽中的主要內容。信口開河，離題萬里的幼兒大有人在，這是所有教師都碰到過的。鏡頭五：教師請孩子去做某事，過了好一會，孩子回來了，老師問：“xx拿來了嗎？”孩子茫然的搖搖頭。教師不禁感嘆：唉，說了等于沒說。課堂上也有這樣的孩子，教師發(fā)出一個指令，大部分孩子都照老師說的去做了，“他”要么呆坐著不動，要么做了和教師說的完全相反的事。怎樣才能讓孩子學會傾聽，具有良好的傾聽習慣？為此，我們做了以下幾方面的探索：一、傳話游戲真有趣。在午睡前，我們總會安排一些安靜的活動，讓幼兒情緒漸漸平靜，為午睡做準備。為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，我們特意安排了訓練聽力的游戲。傳話游戲就是其中之一。剛開始玩時，我們將一組幼兒分成二組，原來10人一組變成5人一組，每組選一個組長當?shù)谝粋€傳話的人，最初階段我們要求的是一個詞語，比如規(guī)定是水果，每一組的組長就想一種水果，老師發(fā)出“開始”的指令后，組長迅速附在第一個組員的耳邊告訴他是哪種水果，第一個組員馬上把聽到的信息傳給第二個組員，這樣依次傳到最后一位組員，教師喊停時，詢問最后一名組員，傳的又對又快的組獲勝。剛開始幼兒很不習慣這種悄悄話的方式，游戲時吵吵鬧鬧的，大班幼兒有一定的好勝心，為了自己組獲勝，他們開始學會保持安靜，讓別人清楚地聽到傳話內容，慢慢地游戲時教室里變安靜了，在交頭接耳中傳遞著比賽的緊張氣氛。孩子們漸漸喜歡上這個游戲，當規(guī)則已經(jīng)形成時，5人一組變成了10人一組，傳話的內容在遍及水果、動物、顏色、蔬菜、鳥類、花卉各種種類后，由詞語變成短句。難度的遞增讓孩子們覺得傳話游戲很有趣，傳話游戲成了睡前的保留節(jié)目。在玩?zhèn)髟捰螒虻倪^程中，孩子們學會努力地傾聽別人的說話，學會在別人傳話時保持安靜。并將這種好習慣帶到集體教學活動中，學習在別人發(fā)言時能安靜傾聽。二、我的身體會發(fā)出聲音。有一次午睡時，我經(jīng)過一個孩子的床邊，這個平時很好動的孩子非常安靜的躺著，他反常的表現(xiàn)讓我不由得注意了他一下，原來他正沉浸在一個很好玩的“活動”中，只見他在嘴里用唾沫吹了一個泡泡，破了又吹了一個，樂此不疲，我會心地笑了，想起我小時候也玩過這樣的游戲，只為了聽那一聲泡泡破碎時的“啵”的一聲。成人眼中無聊幼稚透頂?shù)男袨閰s是孩子覺得最好玩的游戲。這一現(xiàn)象讓我受到啟發(fā)。我在晨間談話時間給孩子們組織了一個“我的身體會發(fā)出聲音來”的游戲。真是八仙過海各顯神通，只見有的拍臉，有的嘬嘴，有的吹氣，有的雙腿蹭來蹭去摩擦褲子每一個孩子上來表演時，我提醒孩子們要安靜地聽，聽聽表演者能發(fā)出什么聲音來，請下面觀看的孩子來學學這種聲音，有時發(fā)出的聲音太小了，就用無線話筒將聲音放大讓孩子們聽一聽再學。孩子們非常喜歡，活動結束了還不時有孩子跑過來對我說：“老師，你看我這樣也可以發(fā)出聲音來。”急于向我展示他的新動作。游戲來源于孩子才能為孩子所喜歡，所以我們不一定要在書上找孩子們喜歡的游戲，看看我們周圍的孩子，他們中正流行的活動就是他們最喜歡的游戲。三、我和音樂一起玩。在音樂欣賞環(huán)節(jié)，如果我們只是為了聽音樂而聽音樂，不能以孩子們喜歡的形式去組織孩子欣賞音樂，就會出現(xiàn)這邊樂聲悠揚，那邊孩子們卻左顧右盼，對美妙音樂熟視無睹，根本無法融入音樂的世界。如何帶孩子進入音樂的世界，我們需要尋找連接兩者的通道：那就是讓音樂變得好玩。一段庫企企的音樂，我們將它編成了爬山，上臺階，敲門念咒語三個情景，孩子們玩得不亦樂乎。他們主動地去傾聽音樂，這是爬山的音樂，這是上臺階的音樂，這是念咒語了，孩子們分的清清楚楚，節(jié)奏絲毫不差。沒有用心的傾聽哪來這樣的效果。直到下課了孩子們還在念叨著“庫，庫，庫企企”的節(jié)奏。一段七士進階的音樂中融入了孩子們最喜歡的喜羊羊和灰太狼的故事，孩子們一聽就來了精神，他們歡呼著期待老師放這段音樂，再也不是聽到說要聽音樂就像泄了氣的皮球。哪一段音樂是喜羊羊和灰太狼在走路，哪一段是喜羊羊碰到了灰太狼，哪一段是灰太狼在拼命地抓喜羊羊，孩子們誰都不愿聽錯，就怕灰太狼抓住了喜羊羊。他們還會跟著節(jié)奏喊“碰到了，嚇一跳”“碰到了，嚇一跳”，節(jié)奏又整齊又準確，就像有人在指揮一樣。當音樂變成好玩的游戲，孩子們不用我們三令五申，就會主動地去傾聽音樂，培養(yǎng)了良好的傾聽音樂的習慣。四、錄音機里的聲音真好聽。看慣了多姿多彩的視聽媒體的幼兒已不再習慣于傾聽只有聲音沒有圖像的音頻資料，比如錄音機。經(jīng)?？吹浇淌依锏匿浺魴C播放著動聽的故事，孩子們卻吵成一片，根本無法進入生動的故事世界。但我們始終堅信故事是孩子們的最愛，錄音機的故事是需要孩子們用耳朵去聽的，如果孩子們忙著用他們的嘴，他們是不會靜下心來用耳朵去聆聽的。什么時候孩子們的小嘴巴最閑，什么時候他們的小耳朵就最靈。進入午睡室后，孩子們都靜靜地躺在床上了，這時他們的小嘴巴也休息了，安靜的環(huán)境下小耳朵卻靈敏起來了。所以我們選擇了這個時候播放一些生動的故事，有的是孩子們聽過的，有的是沒有聽過的，孩子們躺在床上靜靜地聽著，慢慢地沉浸在了生動的故事中，當他們進入夢鄉(xiāng)時，還帶著對故事的戀戀不舍。看來并不是孩子們不喜歡聽錄音機講故事，而是聽的時間不對。讓孩子學會傾聽也要遵循在對的時間做對的事情這一原則。錄音機是純音頻的，對提高幼兒的聽覺能力有很好的作用。如何讓幼兒喜歡上聽錄音機里的聲音呢？我們在錄音機播放的內容上做了一些改變，使這些內容能引起幼兒的興趣。比如“猜猜這是誰？”我們每天錄下幾個孩子的說話或唱歌聲，和孩子們玩“猜猜這是誰？”的游戲，孩子們安靜地聽著錄音機里傳出的聲音，分辨著這是班里的哪位同學，期待著有一天錄音機里傳出自己的聲音。孩子們還很喜歡“小仙女的音樂盒”的游戲。請幼兒閉上眼，再將錄音機藏在教室里的某處后開啟PLAY鍵，錄音機發(fā)出悠揚的音樂聲，請幼兒用手蒙著眼睛去尋找錄音機的藏身之處。還有“猜猜這是什么地方？”。播放自然界和生活中的各種聲音，比如水聲、校醫(yī)晨檢的問詢聲、小朋友的吵鬧聲、小朋友的呼嚕聲、鍋碗瓢盆的碰撞聲等，讓孩子們猜猜這是幼兒園的什么地方。五、教師的指導語言具體化。音樂活動中時常聽到：“用響亮的聲音來唱一唱” “用好聽的聲音來演唱歌曲” 怎樣的聲音才是好聽的聲音，沒有感受，沒有參照，幼兒無法理解教師口中所謂的“好聽”？怎樣的聲音是響亮呢？孩子認為大聲的就是響亮的。于是孩子們聲嘶力竭地比賽誰的喉嚨響，高分貝的走調的歌聲讓人迫不及待地捂住了耳朵。如果老師換一種說法會有完全不一樣的結果。歌唱活動螢火蟲，教師請個別幼兒示范演唱，引導幼兒傾聽同伴的聲音：“她的聲音真甜，聽了她的歌聲心里甜的就像吃了一塊糖?！睅讉€孩子搶著說：“老師，甜的就像吃巧克力?！?“對，就像吃巧克力那么甜。請你們也用甜甜的聲音來演唱，甜的就像吃巧克力。”孩子們發(fā)出會心的笑聲。教師的指導語從簡單的“好聽”、“響亮”變成生動的描述性的語言，讓孩子有了傾聽的對象，有了學習的對象，果然演唱的聲音甜美了許多。幼兒分男女練習輪唱后，教師這樣評價：“女孩子的聲音讓人聽了后就像吃了巧克力那樣的甜，男孩子的聲音好像裝了個小喇叭似的很響亮，如果能像女孩子一樣，加入一點甜美的感覺就更好了?！币龑в變喝A聽他人的歌聲，關注如何讓自己的歌聲唱出甜美的感覺。一曲螢火蟲合唱下來，孩子們優(yōu)美的歌聲真的讓我有置身涼風習習、滿天星光的寧靜夏夜的感覺，我由衷地對孩子們說：“你們的歌聲太好聽了，能再唱一遍給老師聽嗎？”著名社會學家、語言學家卡耐基說：“一雙靈