小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案《第一場(chǎng)雪》片斷賞析.doc

教學(xué)資料參考小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案第一場(chǎng)雪片斷賞析- 1 -師：喜歡雪嗎？作家峻青也很喜歡雪，他用文字描述了1960年膠東半島的第一場(chǎng)雪.讓我們一起走進(jìn)雪的世界，看看這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn).（生讀課文，然后爭(zhēng)相說出這場(chǎng)雪大、及時(shí)、美的特點(diǎn).）師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，而且有不同的感受.下面請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的、體會(huì)最深的段落讀給大家聽.讀的時(shí)候，除了要讀得流利外，還要一邊讀一邊想像課文描述的畫面.（先同桌互讀，并交流想像的畫面，然后指名讀.）生1：（讀）大雪整整下了一夜師：這是怎樣的一幅畫面呢？生1：這是粉妝玉砌的世界.師：粉妝玉砌是怎樣的一種情景呢？生1：松樹、柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常的美麗動(dòng)人.生2：這是一個(gè)雪白的、晶瑩的世界，十分的美麗.（教師投影課文中大雪整整下了一夜的語(yǔ)句，讓同學(xué)們通過誦讀加深對(duì)粉妝玉砌畫面的理解.）【以讀代講是閱讀教學(xué)的基本特征.把自己最感興趣的、體會(huì)最深的段落讀給大家聽，充分地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和閱讀中的獨(dú)特感受.引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想像所描述的畫面，能使學(xué)生披文入境，入境生情.】師：有誰(shuí)見過這么大的雪，給大家講一講.生：我在冬天的時(shí)候到九寨溝旅游，看到的是白茫茫的一片，非常美.許多的小孩在滾雪球、堆雪人，特別有趣.師：這位同學(xué)結(jié)合生活體驗(yàn)，講述了迷人的雪景，讓我們覺得雪景太美了.（板書：結(jié)合生活體驗(yàn)）（多媒體演示美麗的北國(guó)雪景）師：看了錄像你有什么想法？生：覺得雪景很美，是個(gè)非常潔白的世界.生：雪非常的潔白，像白色的小天使從天而降，使人仿佛置身于白色的世界.師：同學(xué)們的想像力多豐富??！不僅能結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解課文，又能借助錄像來(lái)理解粉妝玉砌的含義.（板書：借助錄像）【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)和錄像畫面來(lái)理解詞語(yǔ)粉妝玉砌的含義，把抽象的語(yǔ)詞和具體的視像結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而體會(huì)課文的情境.】（教師提議進(jìn)行朗讀比賽，讀出雪的美.參賽者讀的時(shí)候，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)議.）（兩位學(xué)生比賽讀大雪整整下了一夜.）生1：他們讀好大的雪??！沒有讀出雪大的語(yǔ)氣.師：你能不能也試著讀一讀？（生自信地朗讀）師：你覺得你讀得怎么樣？生1：我覺得我讀得不錯(cuò)，再努力一下會(huì)讀得更好.師：那你再讀一讀.（生更有感情地朗讀）你讀得真好！（面向全體同學(xué)）你們能像他這樣讀嗎？生齊：能！（生齊讀）師：你們讀這句時(shí)心情是怎么樣的？生：很興奮.因?yàn)橄麓笱┛梢源蜓┱?、堆雪人師：就?qǐng)帶著這種興奮的心情再讀一遍.（生再讀）師：我也想和你們比一比，誰(shuí)來(lái)跟老師比賽讀.（一生與老師比賽讀，然后眾評(píng)委進(jìn)行評(píng)議.）生：老師讀彩虹讀得太重，沒能讀出彩虹的美.師：你真棒！你能讀一下嗎？生：行?。ㄉx）師：我再來(lái)讀一讀（師讀）.這回讀得怎樣呢？（大部分學(xué)生認(rèn)可老師的這種讀法，也有個(gè)別學(xué)生覺得彩虹還應(yīng)該讀得重一些好，另一些學(xué)生認(rèn)為讀得輕和讀得重是對(duì)美兩種不同的表達(dá)方式，各有特點(diǎn).）（師生在配樂聲中美讀）【以朗讀比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體驗(yàn)情感，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).生生競(jìng)讀、師生競(jìng)讀、眾人評(píng)判，充分體現(xiàn)了師生平等參與的新理念，有一些同學(xué)對(duì)老師的朗讀提出意見，這說明教師的教學(xué)角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的變化.以上的教學(xué)片段以學(xué)生的多讀、品讀、熟讀代替以往教師繁瑣多余的串講和串問，以讀為本、以讀代講、以讀悟情的閱讀教學(xué)原則得到了充分的展現(xiàn).】（二）想像拍攝一法多效師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)雪后的美景.我知道，在你們的眼中雪景還有更美的畫面.讓我們來(lái)當(dāng)個(gè)小小的攝影師吧，以想像的方式拍攝課文里的畫面，也可以延伸到課文之外，拍攝想像到的有關(guān)畫面.下面，請(qǐng)四人小組把學(xué)習(xí)卡拿出來(lái)，共同討論.（小組討論，把所拍攝的想像畫面寫在學(xué)習(xí)卡上.）師：誰(shuí)拿著照片（學(xué)習(xí)卡）說說？生1：我們拍攝了三張照片，第一張是及時(shí)雪，第二張是根據(jù)課文里描寫的天上有一道彩虹，在隨風(fēng)擺動(dòng)的情景來(lái)拍攝的.生2：我們拍攝了四張照片.第一張是及時(shí)雪，是根據(jù)第六自然段描寫的情景拍的第三張拍了雪中的快樂，是根據(jù)第五小節(jié)描寫的情景拍的；第四張是美麗的雪，是根據(jù)第四小節(jié)描寫的情景拍的.師：你們拍攝的是課文描寫的畫面；有沒有拍攝課文之外的畫面的？生3：有！我們拍攝的是小孩子在結(jié)冰的湖面上滑冰的情景.生4：我們拍的是下雪了，水管凍結(jié)了，老人拿著熱毛巾敷在上面.師：請(qǐng)你們繼續(xù)拍攝所要拍的照片，把畫面用一兩句話寫在學(xué)習(xí)卡上，看看哪個(gè)場(chǎng)景選得好，讓我們領(lǐng)略到更多更美的雪景.【教師讓學(xué)生展開