小學語文三年級片段教案《第一場雪》片斷賞析.doc

教學資料參考小學語文三年級片段教案第一場雪片斷賞析- 1 -師：喜歡雪嗎？作家峻青也很喜歡雪，他用文字描述了1960年膠東半島的第一場雪.讓我們一起走進雪的世界，看看這場雪有什么特點.（生讀課文，然后爭相說出這場雪大、及時、美的特點.）師：同學們讀書很認真，而且有不同的感受.下面請同學們把自己最感興趣的、體會最深的段落讀給大家聽.讀的時候，除了要讀得流利外，還要一邊讀一邊想像課文描述的畫面.（先同桌互讀，并交流想像的畫面，然后指名讀.）生1：（讀）大雪整整下了一夜師：這是怎樣的一幅畫面呢？生1：這是粉妝玉砌的世界.師：粉妝玉砌是怎樣的一種情景呢？生1：松樹、柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常的美麗動人.生2：這是一個雪白的、晶瑩的世界，十分的美麗.（教師投影課文中大雪整整下了一夜的語句，讓同學們通過誦讀加深對粉妝玉砌畫面的理解.）【以讀代講是閱讀教學的基本特征.把自己最感興趣的、體會最深的段落讀給大家聽，充分地尊重學生學習的自主性和閱讀中的獨特感受.引導學生邊讀課文邊想像所描述的畫面，能使學生披文入境，入境生情.】師：有誰見過這么大的雪，給大家講一講.生：我在冬天的時候到九寨溝旅游，看到的是白茫茫的一片，非常美.許多的小孩在滾雪球、堆雪人，特別有趣.師：這位同學結合生活體驗，講述了迷人的雪景，讓我們覺得雪景太美了.（板書：結合生活體驗）（多媒體演示美麗的北國雪景）師：看了錄像你有什么想法？生：覺得雪景很美，是個非常潔白的世界.生：雪非常的潔白，像白色的小天使從天而降，使人仿佛置身于白色的世界.師：同學們的想像力多豐富啊！不僅能結合生活體驗來理解課文，又能借助錄像來理解粉妝玉砌的含義.（板書：借助錄像）【引導學生結合生活體驗和錄像畫面來理解詞語粉妝玉砌的含義，把抽象的語詞和具體的視像結合起來，有助于學生領悟詞語的含義，進而體會課文的情境.】（教師提議進行朗讀比賽，讀出雪的美.參賽者讀的時候，其余同學當評委進行評議.）（兩位學生比賽讀大雪整整下了一夜.）生1：他們讀好大的雪?。]有讀出雪大的語氣.師：你能不能也試著讀一讀？（生自信地朗讀）師：你覺得你讀得怎么樣？生1：我覺得我讀得不錯，再努力一下會讀得更好.師：那你再讀一讀.（生更有感情地朗讀）你讀得真好?。嫦蛉w同學）你們能像他這樣讀嗎？生齊：能?。ㄉR讀）師：你們讀這句時心情是怎么樣的？生：很興奮.因為下大雪可以打雪仗、堆雪人師：就請帶著這種興奮的心情再讀一遍.（生再讀）師：我也想和你們比一比，誰來跟老師比賽讀.（一生與老師比賽讀，然后眾評委進行評議.）生：老師讀彩虹讀得太重，沒能讀出彩虹的美.師：你真棒！你能讀一下嗎？生：行?。ㄉx）師：我再來讀一讀（師讀）.這回讀得怎樣呢？（大部分學生認可老師的這種讀法，也有個別學生覺得彩虹還應該讀得重一些好，另一些學生認為讀得輕和讀得重是對美兩種不同的表達方式，各有特點.）（師生在配樂聲中美讀）【以朗讀比賽的形式引導學生品讀課文，體驗情感，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣和競爭意識.生生競讀、師生競讀、眾人評判，充分體現了師生平等參與的新理念，有一些同學對老師的朗讀提出意見，這說明教師的教學角色和學生的學習方式有了明顯的變化.以上的教學片段以學生的多讀、品讀、熟讀代替以往教師繁瑣多余的串講和串問，以讀為本、以讀代講、以讀悟情的閱讀教學原則得到了充分的展現.】（二）想像拍攝一法多效師：聽了同學們的朗讀，老師的眼前仿佛浮現雪后的美景.我知道，在你們的眼中雪景還有更美的畫面.讓我們來當個小小的攝影師吧，以想像的方式拍攝課文里的畫面，也可以延伸到課文之外，拍攝想像到的有關畫面.下面，請四人小組把學習卡拿出來，共同討論.（小組討論，把所拍攝的想像畫面寫在學習卡上.）師：誰拿著照片（學習卡）說說？生1：我們拍攝了三張照片，第一張是及時雪，第二張是根據課文里描寫的天上有一道彩虹，在隨風擺動的情景來拍攝的.生2：我們拍攝了四張照片.第一張是及時雪，是根據第六自然段描寫的情景拍的第三張拍了雪中的快樂，是根據第五小節(jié)描寫的情景拍的；第四張是美麗的雪，是根據第四小節(jié)描寫的情景拍的.師：你們拍攝的是課文描寫的畫面；有沒有拍攝課文之外的畫面的？生3：有！我們拍攝的是小孩子在結冰的湖面上滑冰的情景.生4：我們拍的是下雪了，水管凍結了，老人拿著熱毛巾敷在上面.師：請你們繼續(xù)拍攝所要拍的照片，把畫面用一兩句話寫在學習卡上，看看哪個場景選得好，讓我們領略到更多更美的雪景.【教師讓學生展開