新課程物理教學(xué)中的兩極分化問題 新課標(biāo) 人教版.pdf

用心 愛心 專心 118 號(hào)編輯 1 新課程物理教學(xué)中的兩極分化問題 新課程物理教學(xué)中的兩極分化問題 http www DearEDU comhttp www DearEDU com 南豐中學(xué) 劉明華 南豐中學(xué) 劉明華 今年江蘇省使用新教材進(jìn)行國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的試驗(yàn) 新教材融進(jìn)近代 現(xiàn)代物理內(nèi)容 精 簡整合傳統(tǒng)高中物理內(nèi)容 與老教材相比 教學(xué)內(nèi)容增多 重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 因?yàn)閺?qiáng) 調(diào)探索過程 也就意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力 結(jié)果卻一無所獲 而高中新課程的課 時(shí)數(shù)還在減少 當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過程 這是一個(gè)人的學(xué)習(xí) 發(fā)展 創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程 也是 一個(gè)人的能力 智慧發(fā)展的內(nèi)在需要 是一種不可量化的 長期效應(yīng) 而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精 力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià) 但又要過程又要結(jié)論又要處理好時(shí)間問題 對(duì)學(xué)生來說真是很難 實(shí)現(xiàn) 大量事實(shí)和調(diào)查數(shù)據(jù)表明 在新課程物理學(xué)習(xí)中隨著物理內(nèi)容的逐步深化 學(xué)生兩極分化 的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重 出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象 因此引起了大家的重視 作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科 從初中到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘 投入了大量 的時(shí)間與精力 然而并非人人都是成功者 許多初中物理學(xué)科成績的佼佼者 進(jìn)入高中階段 第一個(gè)跟頭就栽在物理上 面對(duì)眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者 筆者對(duì)此進(jìn)行 了研究 一 分化的原因 客觀原因 一 分化的原因 客觀原因 1 高中物理與初中物理相比 難度提高 因此會(huì)有少部分高一新生一時(shí)無法適應(yīng) 表現(xiàn)在 上課都聽懂 作業(yè)不會(huì)做 或即使做出來 老師批改后才知道有多處錯(cuò)誤 這種現(xiàn)象被戲稱為 一聽就懂 一看就會(huì) 一做就錯(cuò) 因此有些家長會(huì)認(rèn)為孩子在初中物理考試都接近滿分 怎 么到了高中會(huì)考試不及格 認(rèn)為自己的孩子不努力不用心 造成學(xué)生心理壓力很大 2 高中的物理語言與初中有著顯著的區(qū)別 初中的物理主要是以形象 通俗的語言方式進(jìn) 行表達(dá) 而高一物理一下子就觸及抽象的位移 加速度等 高一年級(jí)的學(xué)生一開始的思維梯度 太大 以至位移 加速度 力的合成和分解等概念難以理解 覺得離生活很遠(yuǎn) 似乎很 玄 3 高中物理思維方法與初中階段大不相同 初中階段 由于很多老師為學(xué)生將各種題建立 了統(tǒng)一的思維模式 確定了常見的思維套路 因此 形成初中生在物理學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械 的 便于操作的定勢方式 而高中物理在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化 物理語言的抽象化對(duì) 思維能力提出了更高的要求 這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng) 故而導(dǎo)致成績 下降是高一學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因 4 高中物理知識(shí)內(nèi)容的 量 上急劇增加了 單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增 加了許多 輔助練習(xí) 消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了 高中物理內(nèi)容多 進(jìn)度快 題目難 課堂聽 懂作業(yè)卻常?？目慕O絆 這也使很多高一新生感到不適應(yīng) 主觀原因主觀原因 1 被動(dòng)學(xué)習(xí) 許多同學(xué)進(jìn)入高中后 還像初中那樣 有很強(qiáng)的依賴心理 跟隨老師慣性運(yùn) 轉(zhuǎn) 沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán) 表現(xiàn)在不定計(jì)劃 坐等上課 課前沒有預(yù)習(xí) 對(duì)老師要上課的內(nèi)容 不了解 上課忙于記筆記 沒聽到 門道 沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容 由于各科信息量都較大 如果不能主動(dòng)有效地復(fù)習(xí) 前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重 2 學(xué)不得法 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 體會(huì) 死記硬背 與 活學(xué)活用 的區(qū)別 老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈 剖析概念的內(nèi)涵 分析重點(diǎn)難點(diǎn) 突出思想方法 而 一部分同學(xué)上課沒能專心聽課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn) 不能體會(huì)思想方法 對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全 筆記記了一大本 問題也有一大堆 課后又不能及時(shí)鞏固 總結(jié) 尋找知識(shí)間的聯(lián)系 只是趕 做作業(yè) 亂套題型 對(duì)概念 法則 公式 定理一知半解 機(jī)械模仿 死記硬背 也有的晚上 加班加點(diǎn) 白天無精打采 或是上課根本不聽 自己另搞一套 結(jié)果是事倍功半 收效甚微 用心 愛心 專心 118 號(hào)編輯 2 3 不重視基礎(chǔ) 一些 自我感覺良好 的同學(xué) 常輕視基本知識(shí) 基本技能和基本方法的 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 經(jīng)常是知道怎么做就算了 而不去認(rèn)真演算書寫 但對(duì)難題很感興趣 以顯示自 己的 水平 好高鶩遠(yuǎn) 重 量 輕 質(zhì) 陷入題海 到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就 是中途 卡殼 部分智力較好的男生 恃才傲物 解題只追求答案的正確性 書寫不規(guī)范 考試時(shí)丟分也很嚴(yán)重 4 進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備 高中物理與初中物理相比 知識(shí)的深度 廣度 能力要求都是 一次飛躍 這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備 高中物理很多地方難度 大 方法新 分析能力要求高 如力學(xué)的牛頓定律和功能關(guān)系問題 電學(xué)的帶電離子在電場中 的偏轉(zhuǎn)問題等 客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn) 有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容 如 不采取補(bǔ)救措施 查缺補(bǔ)漏 分化是不可避免的 5 思想上有所放松 經(jīng)過升中考后 高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開始松懈 尤其在初一 二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí) 只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一 二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中同學(xué) 甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為高一 高二根本就用不著那么用功 只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一 二個(gè)月 也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的 因?yàn)殡x高考畢竟還有三年時(shí)間 尤其是初三靠拼命補(bǔ)課突擊 上來的部分同學(xué) 還指望 重溫舊夢 這是很危險(xiǎn)的想法 而高中物理的難度遠(yuǎn)非初中物理能 比 需要三年的艱苦努力 加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本 具有很強(qiáng)的選撥性 如果高 一基礎(chǔ)太差 指望高三突擊 其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的 實(shí)踐表明多數(shù)同學(xué)會(huì)落空 二 解決的方法 1 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃 課前自學(xué) 專心上課 及時(shí)復(fù)習(xí) 獨(dú)立作業(yè) 解決疑難 系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面 制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確 時(shí)間安排合理 不慌不忙 穩(wěn)扎穩(wěn)打 它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力 但計(jì)劃一定要切實(shí)可行 既有長遠(yuǎn)打算 又有短期安排 執(zhí)行過程 中嚴(yán)格要求自己 磨煉學(xué)習(xí)意志 課前自學(xué)是學(xué)生上好新課 取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ) 課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力 而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣 掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán) 自學(xué)不能搞走過場 要講究質(zhì)量 力爭在課前 把教材弄懂 上課著重聽老師講課的思路 把握重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 盡可能把問題解決在課堂上 上課是理解和掌握基本知識(shí) 基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 學(xué)然后知不足 課前 自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課 他們知道什么地方該詳 什么地方可略 什么地方該精雕細(xì) 刻 什么地方可以一帶而過 該記的地方才記下來 而不是全抄全錄 顧此失彼 及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán) 通過反復(fù)閱讀教材 多方查閱有關(guān)資料 強(qiáng)化對(duì)基 本概念知識(shí)體系的理解與記憶 將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來 進(jìn)行分析比較 一邊 復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上 使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由 懂 到 會(huì) 獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考 靈活地分析問題 解決問題 進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué) 新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程 這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn) 通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì) 所學(xué)知識(shí)由 會(huì) 到 熟 解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤 或由于思維受阻遺漏 解答 通過點(diǎn)撥使思路暢通 補(bǔ)遺解答的過程 解決疑難一定要有鍥而不舍的精神 做錯(cuò)的作 業(yè)再做一遍 對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考 實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué) 并要經(jīng) 常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化 作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí) 把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成 自己的知識(shí) 長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由 熟 到 活 系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考 達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán) 節(jié) 小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù) 參照筆記與有關(guān)資料 通過分析 綜合 類比 概括 揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的 經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié) 能 對(duì)所學(xué)知識(shí)由 活 到 悟 課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊 參加學(xué)科競賽與講座 走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流 用心 愛心 專心 118 號(hào)編輯 3 學(xué)習(xí)心得等 課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù) 它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí) 加深和 鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí) 而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力 激發(fā)求 知欲與學(xué)習(xí)熱情 高中物理學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力 邏輯思維能力 空間想象能力 以及運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)分析問題 解決問題的能力的重任 它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性 邏輯性和廣泛的適用性 對(duì)能力要求較高 學(xué)習(xí)物理一定要講究 活 只看書不做題不行 埋頭做題不總結(jié)積累不行 對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去 又要能跳出來 結(jié)合自身特點(diǎn) 尋找最佳學(xué)習(xí)方法 華羅庚先生倡 導(dǎo)的 由薄到厚 和 由厚到薄 的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理 方法因人而異 但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí) 上課 整理 作業(yè) 和一個(gè)步驟 復(fù)習(xí)總結(jié) 是少不了的 2 突破學(xué)生心理障礙 強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的性教育 2 突破學(xué)生心理障礙 強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的性教育 心理障礙的形成與一個(gè)人學(xué)習(xí)目的性關(guān)系很大 因?yàn)橐粋€(gè)人究竟要追求什么樣的目標(biāo) 到 底為什么要克服困難 這都取決于他的信念 理想和世界觀 目的越高尚 理想越遠(yuǎn)大 則行 動(dòng)中心理素質(zhì)越有高度的表現(xiàn) 因此 形成正確的世界觀在消除心理障礙的過程中具有重要意 義 物理教學(xué)中可從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想 我國是世界歷 史上著名的文明古國 曾創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化 我國的物理學(xué)界也相繼出現(xiàn)了一批著名 物理學(xué)家和學(xué)者 他們的杰出貢獻(xiàn)為世界所公認(rèn) 是中華兒女的驕傲 如李四光摘掉了中國貧 油國的帽子等 在教學(xué)中 要有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國 熱愛科學(xué) 振興中華的思想 充分調(diào) 動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 在平時(shí)的教學(xué)中 我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué) 好物理的必要性和迫切性 從而激發(fā)起學(xué)好物理的熱情 如學(xué)習(xí)速度可以舉雷達(dá)測速儀的例子 這樣的具體事例能啟迪學(xué)生學(xué)好有關(guān)的物理內(nèi)容 明確學(xué)習(xí)的目的 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感 以行育情 情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性 實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)我們要讓學(xué)生在豐 富多彩 生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生美好而豐富的情感 以境育情 情感再一個(gè)特點(diǎn)是情境 性 具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)設(shè) 優(yōu)美的教學(xué)情境 以理育情 知情關(guān)系 以知為基礎(chǔ) 為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某事物的感情 就應(yīng)精 心設(shè)計(jì)每一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)知其然也知其所以然 體驗(yàn)通過學(xué) 習(xí)獲取知識(shí)的無窮樂趣 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 挖掘數(shù)學(xué)中美育因素 使學(xué)生受到美的熏陶 愛美之心 人皆有之 青少年尤為突出 美是數(shù)學(xué)的特性 整個(gè)數(shù)學(xué)體系都顯得無與倫比的和諧優(yōu)美的統(tǒng)一 因此 教師必須善于從教 材里感受美 提煉美 將教材中美育因素融化在教案之中 創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界 使學(xué)生領(lǐng) 略到數(shù)學(xué)中美的特有風(fēng)采 激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強(qiáng)烈欲望 加強(qiáng)橫向聯(lián)系 促進(jìn)興趣互 補(bǔ) 知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識(shí)的系統(tǒng)性 即縱向聯(lián)系 但是中學(xué)各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法 上都是互相滲透 密切相關(guān)的 因此 教師在教學(xué)過程中 除了教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科之外 還要 注意各學(xué)科的 橫向聯(lián)系 融匯貫通 達(dá)到興趣的廣泛流暢 磨礪學(xué)生的意志 磨礪學(xué)生的意志 意志在克服困難中表現(xiàn) 也在經(jīng)受挫折和戰(zhàn)勝困難中發(fā)展 困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的磨刀 石 因此 物理教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題 讓他們付出一定的意志努力 在 獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題 使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難以后的愉悅 使他們從中看到自己的力量 增強(qiáng)自信心 3 培養(yǎng)思維能力 積極創(chuàng)造思維的條件 3 培養(yǎng)思維能力 積極創(chuàng)造思維的條件 物理知識(shí)的邏輯性強(qiáng) 學(xué)生由于前后知識(shí)銜接不起來 給思維造成了困難而喪失了信心 因此 我在講授新知識(shí)的前一天 針對(duì)性在布置復(fù)習(xí) 預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱 課堂上有意地趣味 性地啟發(fā)差生回答基礎(chǔ)性的舊知 這樣掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙 通過表揚(yáng)使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的 用心 愛心 專心 118 號(hào)編輯 4 信心 長此以往 他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài) 課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議重 點(diǎn) 難點(diǎn) 同一小組程度不同的學(xué)生都有 這樣既有利于他們發(fā)表自己的見解 促進(jìn)差生的思 維 又有利于差生聽取優(yōu)生的看法 提高自己的思維能力 開拓思維方法 經(jīng)常接近差生 了解差生 聽取他們在學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)老師授課的意見 這樣做教師既能做到心中有數(shù) 以 便因材施教 有的放矢 又能使差生毫無顧忌地發(fā)展自己的思維 培養(yǎng)差生的抽象概括能力 培養(yǎng)差生的抽象概括能力 物理教學(xué)中多舉實(shí)例 多使用教具 把生活實(shí)際讓差生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言 要求 差生多讀教材 教師多輔導(dǎo) 使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵 關(guān)鍵詞 句 以便在解題中能準(zhǔn)確 無誤 舉一反三應(yīng)用 培養(yǎng)差生分析 綜合 推理 判斷能力 培養(yǎng)差生分析 綜合 推理 判斷能力 指導(dǎo)差生認(rèn)真審題明確題目的所有條件和隱含條件 逐步使他們學(xué)會(huì)分析題意 應(yīng)用已知 條件作出正確的推理 判斷 綜合性地找出解決問題的正確途徑 逐步過渡到獨(dú)立完成思維的 全過程 從而使思維水平有新的提高 培養(yǎng)差生縱向 橫向比較能力 培養(yǎng)差生縱向 橫向比較能力 引導(dǎo)差生學(xué)完一單元 一章自己小結(jié)內(nèi)容 對(duì)于差生演題中出現(xiàn)的問題 利用自習(xí)時(shí)間或第二課堂活動(dòng)自己組織辯析 讓他們從誤 解辯析中去領(lǐng)略正確的物理觀點(diǎn) 4 循序漸進(jìn) 防止急躁 4 循序漸進(jìn) 防止急躁 由于學(xué)