基于小學(xué)品德與社會《紅綠燈》教學(xué)案例的剖析.doc

小學(xué)品德論文 創(chuàng)建生活課堂 實現(xiàn)有效教學(xué) 基于紅綠燈教學(xué)案例的剖析【摘要】品德與社會的課程標準是這樣表述的：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。”由此可見，品德與社會課教學(xué)一定要凸現(xiàn)生活性，確定生活化的目標，汲取生活化的教學(xué)資源，采用生活化的教學(xué)方式，構(gòu)建生活化課堂，最終實現(xiàn)有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】品德與社會 課堂教學(xué) 生活化 紅綠燈在第一教研區(qū)教研活動中，本人執(zhí)教五上品德與社會中的第四單元其中一課紅綠燈。乍一看課題，太簡單了，連幼兒園的小朋友都知道“紅燈停，綠燈行，黃燈請你等一等”。但歷經(jīng)備課，磨課后才深深地感受到上好品德課不簡單。品德課必須要立足于生活化，給生活以教育，用生活來教育，在生活中教育，為生活需要而教育。生活化的教學(xué)就是在課堂教學(xué)中要制造給學(xué)生感受生活的機會，讓學(xué)生學(xué)會觀察，分析和解決生活中遇到的問題。因此，在教學(xué)中要讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活接軌，帶領(lǐng)學(xué)生走進“活”教材，走進現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在更多的生活體驗中，形成源于生活的感受、認知、體驗和感悟。本文就以紅綠燈這一課的教學(xué)為依托，談?wù)劚救藢ι罨n堂的思考。一了解學(xué)情，確定生活化教學(xué)目標教師在確定教學(xué)目標時，要把握教材的觀點，以學(xué)生的生活實際為起點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，動態(tài)生成教學(xué)目標。另外，品德與生活，品德與社會是兩門與學(xué)生生活相關(guān)的，將多方面教育內(nèi)容和教育要求有機融合在一起的綜合性課程。因此，我們在確定教學(xué)目標時，要全面把握課程目標，注意教學(xué)目標的整合，促進多方面和諧發(fā)展。在紅綠燈初次設(shè)計時，本人根據(jù)教學(xué)參考書的意見，將重點放在交通事故的處理上，設(shè)計了一個車禍后，讓學(xué)生處理的場景，在試教過程中，受傷的學(xué)生扮演得并不逼真，其他學(xué)生嘻嘻哈哈，表面上課堂氣氛很熱鬧，但是實際效果并不理想。課后，本人對現(xiàn)實狀況進行了細致地分析，認識到出事故后，真正需要學(xué)生，尤其是小學(xué)生報警，救護的概率是很少的，而事故頻繁發(fā)生的真正原因是明知不可為而為之，在思想上麻痹大意，心存僥幸。因此，將教學(xué)重點定位于讓學(xué)生明白遵守交通法規(guī)是安全出行的保證，激發(fā)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則的意愿。二擴大視野，汲取生活化教學(xué)資源現(xiàn)在的教材內(nèi)容很豐富，不僅有圖片，還會有故事等內(nèi)容，但這些內(nèi)容始終是有限的，對學(xué)生來說是有一定局限性的。生活是知識的源泉，在生活中蘊含著非常豐富的教學(xué)資源。新課標指出：學(xué)生的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟；教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。在紅綠燈一課的試教中，本人在網(wǎng)上搜集了大量車禍的照片，照片中的人物慘不忍睹，膽小的學(xué)生看到這鮮血淋淋的場面驚呆了，膽子大的學(xué)生竟然哈哈大笑，本來的嚴肅氣氛一哄而散，教學(xué)效果不盡如人意。在老師們指點下，課堂上的導(dǎo)入就利用本人在校門口拍攝的一組鏡頭，有隨意停車，阻礙交通的;有一輛摩托車乘坐了4人，嚴重超載的；有闖紅燈的；還有我們同學(xué)從車窗里扔下垃圾的當(dāng)這一組鏡頭出現(xiàn)的時候，就牢牢地吸引住學(xué)生的目光，拉近了教材與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到這一切就發(fā)生在我們周圍，這一課的內(nèi)容和我們息息相關(guān)的。學(xué)生積極舉手，侃侃而談，課堂教學(xué)效果不錯。這一切正是學(xué)生以生活體驗和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的生活經(jīng)歷，才使學(xué)生有感而發(fā)。三注重體驗，采用生活化的教學(xué)方式學(xué)生的體驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，以生活基礎(chǔ)帶給學(xué)生豐富的體驗，不僅能讓學(xué)生更真切地感受到品德和社會的實踐性，更有利于促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展。所以在生活化的課程教學(xué)中，要注意學(xué)生體驗，要善于運用生活化的教學(xué)方式。（一）生活情境妙創(chuàng)設(shè)例如：在執(zhí)教紅綠燈一課時，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)校要招聘“小小交通協(xié)管員”，為了讓大家更好地做好這份工作，需要進行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生在這種積極的氛圍中認識了交通標志，了解交通法規(guī)。隨后進行現(xiàn)場大考驗，讓學(xué)生分小組設(shè)計宣傳標語，對違反交通規(guī)則的行為進行勸解。最后根據(jù)各組的表現(xiàn)，評選出“小小交通協(xié)管員”，讓學(xué)生走出教室這個小課堂，走進校園這個大課堂，當(dāng)一名名副其實的“小小交通協(xié)管員”。（二）生活情境巧模擬情境模擬能使學(xué)生獲得一份現(xiàn)實背景下的新感受和新體驗，讓學(xué)生在輕松，愉悅的生活場景里獲得道德認知和感悟，潛移默化地達到教育目的。在執(zhí)教紅綠燈時，本人充分利用教學(xué)資源，再次出示了導(dǎo)課時的一組鏡頭，讓學(xué)生對這種違反交通規(guī)則的行為進行勸解。同桌之間進行角色扮演，因為有圖，學(xué)生有話好說；因為有具體的事例，學(xué)生才有感而發(fā)。勸解的同學(xué)說得頭頭是道。有同學(xué)就說到：“安全無小事?！薄皩幍热昼?，不搶一秒鐘?！边@樣的情境模擬與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生就能通過這個場景折射自己，從而使學(xué)生反省自己的行為，這樣就可以有效地進行交通安全的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育了。（三）宣傳標語巧設(shè)計宣傳標語是用簡短文字寫出的有宣傳鼓動作用的口號，讓學(xué)生設(shè)計宣傳標語，更能起到宣傳的作用。紅綠燈一課的教學(xué)中，在學(xué)生認識了基本的交通標志，了解了交通法規(guī)后，讓學(xué)生設(shè)計宣傳標語，讓更多人利用交通標志了解交通法規(guī)。學(xué)生的標語更是精彩紛呈。斑馬線標志“斑馬線不是起跑線，而是生命線”；注意兒童標志“司機叔叔踩剎車，方便兒童過馬路”；超速標志“貪一時之快，悔終身之恨”。這樣的標語，盡管語言非常幼嫩質(zhì)樸，但卻是同學(xué)們真實的感悟。 四開展活動，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂（一）課前多積累我們的生活是豐富多彩的，只要留心觀察，身邊的很多事物都可以為我所用。紅綠燈一課中，其中一個教學(xué)目標就是認識交通標志。課前，本人布置學(xué)生留意路上的各種交通標志，學(xué)生對這類任務(wù)樂于接受，在學(xué)生的主動參與下，自發(fā)地認識了多種交通標志。在課堂上，筆者出示的主要交通標志，對他們來說簡直是小菜一碟，不少學(xué)生還例舉了其他的交通標志，擴大知識面。（二）課堂巧構(gòu)建課中，教師在憑借教材的基礎(chǔ)上，把生活材料做為教學(xué)的新資源，達到教學(xué)目的。紅綠燈一課的教學(xué)中，本人就是這樣處理的：先將近20種標志裝進袋子里分給每個小組；再讓組內(nèi)同學(xué)討論交流，說清楚這是什么標志，怎么看出來的；接著由電腦隨機抽取號碼，說出這個號碼所對應(yīng)的標志，以及這個標志所表示的意義。由于采用小組討論的形式，每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，提高了教學(xué)的有效性。在搶答的活動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“一舉二得”。（三）課后多延伸生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。在課堂上，學(xué)生明白了生活中該怎么做，不該怎么做的行為準則，也能明白道理，但在實際生活中未必能按照課內(nèi)所要求的道德規(guī)范去做，所以，品德與社會課堂活動中學(xué)到的知識，要求學(xué)生要有具體的行動和實踐，只有這樣才能檢驗到知識已經(jīng)真正能約束學(xué)生行為，促進學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)的目的。例如：在紅綠燈教學(xué)結(jié)束后，讓“小小交通協(xié)管員”充分發(fā)揮作用，課后組織了“交通安全我遵守”的活動，要求每一位學(xué)生能遵守交通規(guī)則，相互提醒，相互監(jiān)督，爭當(dāng)文明人。紅綠燈這一課的教學(xué)早已結(jié)束，但留給本人的思考卻遠沒有停止。本人深深地感受到現(xiàn)實生活對學(xué)生品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因此，品德課堂教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生的需要。品德課的教學(xué)方法，教學(xué)形式必須生活化，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。只有源于學(xué)生生活實際的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德認知，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建良好的品德和行為習(xí)慣?！緟?