初中化學復習課革新學習模式教育論文.doc

初中化學復習課革新學習模式教育論文 復習課,是中學各學科重要的教學課型,這種課型能加深學生對知識的理解,加強知識的縱橫聯系,提升知識綜合運用的能力好的復習方法,可使學生在認知和掌握知識水平上,產生質的飛躍 復習課中的內容,是學生已學過的知識,不少學生覺得什么都會,但應用起來卻不能得心應手,知識網絡化和可具體化水平較低如果教師在引導學生復習時,采取簡單的知識重復和題海戰(zhàn)術的方法,則無益于提升學生知識的運用水平 學生是學習的中心,是信息加工的主體,教師復習課教學活動的組織應從學生學習的角度出發(fā),善于促進、啟發(fā)、引導和激勵學生,形成主動參與、積極協作、自主構建知識網絡的學習方式,千方百計地開發(fā)學生學習上的主動性,讓學生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識中善于梳理和對比,在運用知識水平上得到完善和升華這種引導學生主動參與、創(chuàng)新學習的模式可表現為: 一、激發(fā)興趣 創(chuàng)造始于問題,問題激發(fā)興趣,興趣是創(chuàng)新學習的原動力當學生對一個事物充滿興趣時,他的感覺會變得敏銳,思維會變得活躍,構成了自由創(chuàng)新的心境,學習就有了自覺性,主動性,創(chuàng)造力不少教師的復習課常常是把知識要點重復一次,一點也不考慮學生的學習興趣,復習效果差,更談不上創(chuàng)新能力、創(chuàng)新學習方法的培養(yǎng)因此,在復習課的教學中,教師必須獨出心裁,創(chuàng)設情境,根據那些和學生知識經驗有一定聯系,但又不能完全解決的問題,在知識的結合點上巧妙設疑,以激發(fā)學生學習興趣為前提,引導學生自主探究,了解解決新的問題的知識要求和能力要求,把學生的思維活動引入到復習的氛圍之中如復習金屬活動序時,可采用通過設計實驗的方式來證明金屬活動性的強弱;復習催化劑的概念時,可采用創(chuàng)設問題情境的方式(1)如何判斷物質是否是催化劑?(2)一個反應的催化劑是唯一的?(3)一種物質可以作多個反應的催化劑?靈活地設置不同的情境,在于持續(xù)不斷地激發(fā)學生認知沖突,養(yǎng)成學生分析、探索、猜想、體驗的習慣,把握問題的本質,培養(yǎng)創(chuàng)新思維因此,創(chuàng)設情境要注意有趣性原則,如對一個知識點的復習,可向學生換角度提問,換形式呈現,換方式思考 二、明確目標 教師應根據情境創(chuàng)設的氣氛和復習的內容,恰當的引入復習目標,復習目標一要抓住并列與相關的知識間的橫向聯系,進行橫向整合二要抓住知識的上、下位關系,構建起由大到小排列的層次性知識結構來組織教學,深入挖掘教材中所蘊涵的能力價值和情感價值,設計出難易程度、思維強度、思維容量、提出時機適中的高質量問題對于實驗內容的復習,應積極引導學生探索實驗中的規(guī)律,加強對實驗原理的理解和運用,明確專題實驗中觀察到的現象,并能進行表述和記憶簡明扼要的點撥,是使學生明確本堂課復習的知識目標、要求和復習的重點,讓學生自主地進行復習、小結,并用自己所總結的知識去解決目標所要解決的問題 三、分析類比 教師應根據本堂課設定的知識目標,開放學生的思維,及時點撥學生的學習方法,引導學生自主進行知識歸納整理、分析類比,使零散知識條理化、系統化對于實驗的裝置、操作方法、原理都相似的實驗,如實驗室制氧氣和氫氣等,復習時應從反應原理入手,將反應裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗滿、尾氣的處理等進行比較,讓學生辨別異同,對比歸納,發(fā)現和揭示事物的內在聯系與本質,有利于提高學生綜合設計實驗的能力化學中許多概念和原理相似或相關,許多物質的結構、性質、制法也相似或相關,引導學生進行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對知識的理解和掌握會更準確、更全面如二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等,它們有某種聯系,學習時容易混淆,只有加以比較才能準確掌握它們的特性教師在學生自主提煉時,必須巡回輔導,收集學生信息,把握學生的疑點、難點、心理動態(tài),討論學生提出的問題學生歸納得法或偶有所得時,要真心欣賞他們的獨特發(fā)現,注意展示學生的學習成果,回放他們思維上的閃光點,提供每一個學生表現的機會,讓他們獲得成就感,做學生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進者 四、運用創(chuàng)新:在夯實知識、方法內化的基礎上,教師要注意引導學生運用所歸納的知識去解決新的問題,在新問題解決的過程中進行科學方法的訓練如在復習“金屬材料”時,當分析鐵生銹的條件后,可讓學生思考銅生銹的條件?讓舊知萌發(fā)“新意”,讓老題再生“新知”,將知識縱橫聯系,融會貫通引導學生對所學知識遷移再加工,將原來死知識加工成規(guī)律性好、條理性強的活知識在復習過程中,教師著重要注重學生學習方法的養(yǎng)成,特別要注意引導探索適合學生自己個性特色的學習方法,并能在不同的問題情境中運用自如、得心應手,將各類學習方法內化成自己的學習素質,以降低學生對教師的依賴性 運用創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與學生能否自覺、主動、順利地進行“知識遷移”有著必然的聯系,運用創(chuàng)新能力愈強,學習效率愈高,學習方法也隨之形成教師在教學過程中要注意營造寬松的教學環(huán)境,師生平等,民主和諧,才能造成生動活潑的學習氣氛,最大限度的調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性 因此,復習課