數(shù)學教育革新的感悟論文.doc

數(shù)學教育革新的感悟論文 在學習數(shù)學的過程中我們隨時可以發(fā)現(xiàn)它的美正如普洛克拉斯所說：“里有數(shù)里就有美”仔細觀察我們周圍的世界數(shù)學美存在的是如此普遍簡直讓人驚嘆不已以至于我們甚至可以在一些植物的葉子上看到明確的數(shù)學方程式三葉草上有酸模上有常春藤上也有對稱更是隨處可見數(shù)學上除了研究軸對稱圖形、中心對稱圖形還有對稱多項式數(shù)字本身是奇偶對稱分布的數(shù)學上獨有的概念“共軛”也體現(xiàn)著對稱的驚人之美外爾曾說對稱美在藝術與自然兩方面都有重大意義數(shù)學就充分地體現(xiàn)出了自然的美之所在我們在數(shù)學之中應該有意無意地向學生講述數(shù)學之美引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美這無疑對于激發(fā)學生的學習興趣是極為有效的 數(shù)學是一門基礎學科在學習數(shù)學的過程中可以促進學生能力的不斷提升為學生學好其他學科打下堅實的基礎數(shù)學當中所研究的最多的莫過于數(shù)量關系、空間形式和邏輯結構了這些對于人的思維能力、理解能力和分析能力都是極其重要的而新課程所強調的“探究+創(chuàng)新”的教學模式更使數(shù)學教學如虎添翼學生在不斷地探究過程中逐漸強化發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識應用數(shù)學知識分析和解決生活、生產中實際問題的意識也在不斷地得到提升正如一個人不但學會了“吃水”還學會了“如何取水”如此一來他就會得到源源不斷的水資源這是傳統(tǒng)教學所遠遠不能實現(xiàn)的目標而在不斷地“取水”過程中學生就會越來越感受到“水”是如此的甘甜清楚是數(shù)學永恒的格調數(shù)學當中講究的是在清楚地了解問題已知的情況下做出正確的推理并最終得出一個清晰明了的結論 在數(shù)學之中對就是對錯就是錯在對錯之間是沒有任何懸念的有人說數(shù)學容易學就是因為這個原因；而有人說數(shù)學不好學也是因為這個原因因為數(shù)學中不管是對還是錯我們必須說出充足、清晰的理由才行作為教師我們所做的功課就更多了我們必須加強自身的修養(yǎng)在給學生一杯水的同時還要教會學生如何用這一杯水去搏得一碗水、一桶水甚至是一湖水而我們在課堂之上在對學生的表現(xiàn)、學生的觀點進行評價之時也要做到態(tài)度清晰、觀點明確 數(shù)學教學教師的“教”是重要的也是必要的；但是更重要的是要讓學生掌握科學合理的學習方法這也是我們這次課程改革的基本思想和目標在學習的問題上每個學生可能都有自己獨特的方法這是由每個人的個性特點決定的用數(shù)學來解決不同的問題就必須做到理解概念、學會證明、抓住核心思想、掌握基本方法這些都需要學生不斷地進行自主探究、自主學習在不斷地探究和學習中去感受數(shù)學的神奇與美麗體會數(shù)學學習當中的樂趣但是我們必須注意我們絕對不能從一個極端走向另一個極端從學生只是被動地聽轉變?yōu)榻處熗耆顺稣n堂教學學生成了課堂中唯一活動的角色講得少不是我們教學質量高的標志學生討論也不等于合作、探究關鍵還在于教師是不是真正地挖掘出學生的潛力 新課程改革的重要理念之一是“以人為本”這里的“人”是指全體學生以人為本在教學中體現(xiàn)出來就是引導學生進行合作新課程實施之前我們的學生在教學中處于絕對被動的地位這與我們現(xiàn)在所說的“積極合作下的主動”是完全對立的最近報紙上刊登了一位赴德交流教師的見聞里面提到中國孩子一方面對德國學校教育所講知識的淺顯極為不屑另一方面又為德國學生的自主探究精神所折服這就說明我們的學生最為欠缺的就是自主創(chuàng)新、自主學習的能力和方法也就是說我們應該在教學中引導學生學會如何自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題實際上只要實現(xiàn)了這一目標不會再對“為什么要學習數(shù)學”疑惑不解相反會發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學是一個極其快樂的過程 新課程教學提倡情景創(chuàng)設這是由學生學習數(shù)學的實際情況決定的同時也是學生更清楚地認識數(shù)學和數(shù)學價值的需要但是我們進行情景創(chuàng)設不是為了作秀應該根據教學實際情況進行創(chuàng)設具體來說就是要具有新穎性、啟發(fā)性和熟悉性所謂的新穎性是指所創(chuàng)設情景使學生有新奇感；所謂啟發(fā)性是指所創(chuàng)設的教學情景應該使學生受到一定的啟發(fā)并能