基因在染色體上說(shuō)課稿.docx

高中生物必修2 遺傳與進(jìn)化說(shuō)課稿第二章 基因和染色體的關(guān)系第2節(jié) 基因在染色體上說(shuō)課人：樟樹(shù)中學(xué) 程馬龍一、教材分析1、 教材的地位和作用基因在染色體上是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 生物必修遺傳與進(jìn)化第二章第二節(jié)的內(nèi)容，它是沿著遺傳學(xué)史的發(fā)展順序，在第1章人們是如何發(fā)現(xiàn)遺傳因子的存在的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找遺傳因子，即基因在細(xì)胞中的位置。因此，第1章和本章的第1節(jié)是本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。該節(jié)的內(nèi)容包括薩頓的假說(shuō)、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)及孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋三部分，新教材中的這些生物知識(shí)是為學(xué)生的思維能力培養(yǎng)服務(wù)的，是重新演繹當(dāng)年科學(xué)家探究過(guò)程。本節(jié)提出“類(lèi)比推理”方法，是對(duì)“假說(shuō)演繹法”科學(xué)方法的進(jìn)一步培養(yǎng)，是對(duì)提出正確的“假說(shuō)”的一種具體指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的提出假說(shuō)很有幫助。摩爾根實(shí)驗(yàn)證據(jù)是驗(yàn)證“類(lèi)比推理”假說(shuō)，同時(shí)摩爾根實(shí)驗(yàn)本身也是一個(gè)完整的“假說(shuō)演繹法”的科學(xué)思維方法，這在教材中邏輯關(guān)系不是很清晰。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)；孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上； 基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出基因位于染色體上的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)；運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳定律的實(shí)質(zhì)；能力目標(biāo)：嘗試運(yùn)用類(lèi)比推理的方法解釋基因位于染色體上。 情感目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。二、學(xué)情分析本節(jié)的教學(xué)是建立在學(xué)生已了解了孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為基礎(chǔ)上展開(kāi)的。要求學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，提出基因與染色體關(guān)系的假說(shuō)，這不是難事，難就難在實(shí)驗(yàn)證據(jù)的收集與分析。三、教學(xué)策略1、教的方法啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析討論、猜想、實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論?；顒?dòng)探究法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思 維能力。2、學(xué)的方法 分析歸納法、總結(jié)反思法3、教學(xué)思路設(shè)計(jì)以“類(lèi)比推理”和“假說(shuō)演繹法”為兩條主線進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：舉例說(shuō)明類(lèi)比推理法類(lèi)比推理在薩頓假說(shuō)中的體現(xiàn)類(lèi)比推理解決一些生物學(xué)問(wèn)題；果蠅眼色雜交實(shí)驗(yàn)觀察分析問(wèn)題解釋實(shí)驗(yàn)、作出假設(shè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)分析歸納、總結(jié)規(guī)律。四、教學(xué)流程1、導(dǎo)入（3min）用2個(gè)公務(wù)員錄用類(lèi)比推理題，指出“類(lèi)比推理”是一種非常普遍的思維方式。課件展示：玫瑰:愛(ài)情 A.白色:純潔 B.風(fēng)雪:晴朗 C.花朵:蝴蝶 D.器官:血液 努力:成功 A.生根:發(fā)芽 B.耕耘:收獲 C.城市:鄉(xiāng)村 D.原告:被告過(guò)渡語(yǔ)：孟德?tīng)栐?857年1865年的8年間通過(guò)實(shí)驗(yàn)從生物的性狀出發(fā),發(fā)現(xiàn)了遺傳的兩大定律；科學(xué)家們于19世紀(jì)80年代從細(xì)胞水平利用顯微鏡觀察弄清了染色體的行為和數(shù)量變化。薩頓對(duì)比孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)中基因的行為變化與減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，運(yùn)用類(lèi)比推理法提出假說(shuō)。2、“類(lèi)比推理”在薩頓假說(shuō)中的體現(xiàn)(12min)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)中F1產(chǎn)生配子圖解（以F1代YyRr產(chǎn)生配子為例）”與“精細(xì)胞形成減數(shù)分裂示意圖（以兩對(duì)同源染色體為例）”。學(xué)生通過(guò)研究上述行為，自己探究“基因與染色體的關(guān)系”。最后師生共同歸納，完成下表，得出薩頓假說(shuō)內(nèi)容。過(guò)渡語(yǔ)：假說(shuō)畢竟是假說(shuō)，其正確與否還需實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。20世紀(jì)摩爾根及其助理進(jìn)行了假說(shuō)演繹，為“基因在染色體上”提供了確鑿的證據(jù)。3、薩頓假說(shuō)的驗(yàn)證摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)（15min）引導(dǎo)學(xué)生閱讀P28-29頁(yè)，觀察果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖解并回答問(wèn)題：（1）為什么選果蠅作為試驗(yàn)材料？選取的相對(duì)性狀是什么？（2）怎樣判斷顯隱關(guān)系？（3）果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點(diǎn)？是否與性別有關(guān)？（4）如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫(xiě)出摩爾根的兩組果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解嗎？（5）是什么決定了果蠅的性別？通過(guò)這些問(wèn)題的解答，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)該版塊的內(nèi)容。4、類(lèi)比推理的運(yùn)用孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋(8min)請(qǐng)學(xué)生用“基因在染色體上”來(lái)解釋孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律。用類(lèi)比推理的方法解釋實(shí)際問(wèn)題，如：DNA位于染色體上，基因位于染色體上，推斷基因與DNA的關(guān)系5、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，完成課后練習(xí)。（2min）6、板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 第2節(jié)基因在染色體上一、薩頓的假說(shuō)二、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù) 1摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn) 材料：果蠅 2對(duì)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋 3基因與染色體的對(duì)應(yīng)關(guān)系三、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋五、教學(xué)反思本節(jié)課涉及較多理科思維的探究活動(dòng)，在模擬前人探索活動(dòng)基礎(chǔ)上，設(shè)置了一系列問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生答問(wèn)、質(zhì)疑、討