pep小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)步驟和方法.doc

小學(xué)英語(yǔ)（PEP）教材三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)步驟和方法一、整體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。*二、本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容與總目標(biāo)1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組對(duì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀73個(gè)單詞（U1文具名稱詞10個(gè)；U2人體部位名稱詞12個(gè)；U3顏色名稱詞10個(gè)；U4動(dòng)物名稱詞12個(gè)；U5食品名稱詞10個(gè)；U6數(shù)詞與玩具名稱詞17個(gè)）；3、能聽(tīng)、做、演18個(gè)游戲；4、能聽(tīng)、做12個(gè)“TPR”游戲；5、能學(xué)會(huì)按指令做8個(gè)小制作；6、能唱14首與教學(xué)有關(guān)的英語(yǔ)歌曲； 7、能聽(tīng)、說(shuō)、唱10首歌謠；8、能完成8個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)；9、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事；10、能了解6項(xiàng)中西方文化知識(shí)。以上第1、2項(xiàng)為“輸出板塊”內(nèi)容，是必須掌握的內(nèi)容；以上第3-10項(xiàng)主要為教學(xué)輔助手段和載體，用于為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)或進(jìn)行拓展。三、對(duì)教材處理與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的方法（一）將學(xué)生的興趣、積極性、自信心放在首位在英語(yǔ)教學(xué)諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性、使其樹(shù)立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒(méi)有用。為此，我們應(yīng)做到想方設(shè)法，千方百計(jì)。1、充分利用和發(fā)掘教材的激趣優(yōu)勢(shì)以教材的第一頁(yè)“Welcome to English”為例，這是教材精心設(shè)計(jì)的開(kāi)場(chǎng)篇，它向同學(xué)們展示了一幅不是“零”的零起點(diǎn)漫畫(huà)圖。圖中展示了同學(xué)們身邊的、與生活密切相關(guān)的、并且還是同學(xué)們會(huì)說(shuō)的一些外來(lái)語(yǔ)。這頁(yè)開(kāi)篇圖可以讓他們驚喜地感到：原來(lái)我們的生活中有這么多的英語(yǔ)！原來(lái)自己已經(jīng)能說(shuō)英語(yǔ)了！懂英語(yǔ)真有趣！這就使他們一開(kāi)始就感到了English is useful ! English is fun ! English is easy to learn ! 課本中有很多能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的好材料，我們應(yīng)很好地利用這些課本資源。激趣首先應(yīng)充分利用教材。2、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用有趣的活動(dòng)作為載體，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所成，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信。（二）精心設(shè)計(jì)第一堂課，將第一堂課的效率最大化小學(xué)階段的第一堂英語(yǔ)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這堂課很可能對(duì)學(xué)生的今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)好第一堂課，第一，要使這節(jié)課能激起同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望；第二，應(yīng)在這節(jié)課中抽出一定的時(shí)間向?qū)W生提出要求和訓(xùn)練最基本的課堂習(xí)慣（以后逐步增加內(nèi)容，不可能一步到位）。設(shè)計(jì)第一節(jié)課時(shí)，要注意給“激發(fā)興趣”和“訓(xùn)練習(xí)慣”安排必要的充足時(shí)間，不要急于完成教材內(nèi)容。 “磨刀不誤砍柴工”，花在此時(shí)此處的時(shí)間和精力定可收獲回報(bào)。濃厚的興趣與良好的習(xí)慣將為學(xué)生提供持久的動(dòng)力和騰飛的翅膀。充分利用好了第一堂課，我們可以獲得“Well begun is half done” 的效果。（三）分析教材，明確目標(biāo)要求教師在進(jìn)行新單元教學(xué)之前都應(yīng)分析教材，了解單元話題、基本詞匯、目標(biāo)要求等。目標(biāo)有教學(xué)導(dǎo)向作用，對(duì)本教材安排的各個(gè)板塊，教師必須明確其目標(biāo)要求，即該板塊對(duì)學(xué)生有什么要求，是要求理解？還是要求掌握？（如“Story time ”的教學(xué)目標(biāo)是拓展、分層教學(xué),不需操練上/ “Chant”、“Sing”的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)和活躍課堂，不需花很多時(shí)間逐詞逐句地教唱或領(lǐng)導(dǎo)念“Lets make” 是通過(guò)小制作，檢測(cè)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言做事的能力；“Lets do” 是通過(guò)TPR活動(dòng)，練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的詞匯，都不需教老師說(shuō)的英語(yǔ)指令。如教師不了解目標(biāo)要求，就會(huì)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么都抓不到，沒(méi)有教學(xué)效果。（四）從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性使用教材由于新教材的編排采用大容量輸入模式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的靈活性和彈性。新課程要求教師在保證完成教學(xué)基本目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況，合理調(diào)整順序與適當(dāng)進(jìn)行增刪，以最大限度滿足教學(xué)實(shí)際的需要，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。例1：對(duì)Story time（趣味故事教學(xué)）的處理本冊(cè)每單元C部分中趣味故事的作用不僅僅是給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，更重要的是起到語(yǔ)言擴(kuò)展和對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)的作用。1、基本要求是：聽(tīng)懂故事、理解故事，能跟著錄音指著圖講故事；2、對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求是：聽(tīng)懂故事、理解故事、會(huì)講故事、表演故事，并鼓勵(lì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)增加故事的語(yǔ)言；3、對(duì)基礎(chǔ)暫時(shí)較差的學(xué)生要求是：理解故事，能跟著錄音指圖。建議：培養(yǎng)學(xué)生初步的“閱讀”習(xí)慣與能力（留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自己讀一讀，看一看）。注意：該環(huán)節(jié)為拓展內(nèi)容，不需要反復(fù)帶讀、操練、背誦等。例2：對(duì)主情景圖的處理主情景圖的多種功能：（1）展示本單元語(yǔ)言和詞匯，教學(xué)目標(biāo)一目了然。（2）作為故事線導(dǎo)出新單元。全書(shū)6個(gè)單元，6幅情景圖均是一條故事線。教師可結(jié)合各單元話題，利用情景圖講述在這個(gè)單元中的中外小朋友將要干什么。教師還可以為各主情景圖起一個(gè)標(biāo)題：U1 Meeting new friends U2 Watching a puppet show U3 Drawing pictures in a park U4 Making a zoo U5 Having a picnic U6 Enjoy the birthday party。（3）可用于輔助教學(xué)。 可在第6課時(shí)根據(jù)實(shí)際情況利用此圖進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、拓展或深化進(jìn)行各種單元復(fù)習(xí)游戲：指指說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多、說(shuō)得快/ 創(chuàng)新運(yùn)用語(yǔ)言的綜合表演、游戲、競(jìng)賽等，讓學(xué)生通過(guò)感受成功，增強(qiáng)自信。 也可在新單元第1課時(shí)根據(jù)需要以講故事的形式引出新一單元的話題。 還可以在任何所需之時(shí)為小組活動(dòng)提供操練的情景圖。（五）關(guān)于詞匯與會(huì)話中句型教學(xué)1、詞匯與句型的呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯與句型的感知、理解很大程度取決于教師的呈現(xiàn)方式。導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性在小學(xué)英語(yǔ)新授課中起著十分關(guān)鍵的作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率有著直接的影響。備課時(shí)，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)詞匯與句型的呈現(xiàn)形式。在詞匯教學(xué)中，可采用（1）直觀呈現(xiàn)法（利用實(shí)物、圖片、情景圖）；（2）游戲呈現(xiàn)法（如利用“猜一猜”游戲 “Whats in my bag?”引出學(xué)習(xí)用品或玩具詞）；（3）故事呈現(xiàn)法（如U4中的小動(dòng)物詞的教學(xué)中，就可以把要學(xué)的動(dòng)物詞穿插在一個(gè)小故事中，用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等講述故事的主要內(nèi)容和片段，引出單詞）；（4）體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法，老師可以直接做動(dòng)作引出單詞，學(xué)生也可通過(guò)TPR形式學(xué)習(xí)這些詞）；（5）懸念呈現(xiàn)法（如在教水果類單詞時(shí)，老師可以先在黑板上畫(huà)個(gè)圈，T問(wèn)學(xué)生: Whats this ? SS會(huì)根據(jù)自己的想象回答: Its a face / a ball等等。老師接著從不同的角度添加寥寥書(shū)數(shù)筆，使它們變成 apple, orange, watermelon, pear, peach 等等）；（6）以舊帶新呈現(xiàn)法（7）融詞匯于句型之中（如U4A中Lets talk句型是I have a -；Lets Learn 詞匯是5個(gè)動(dòng)物詞。 可將生詞放在句型中去操練I have a cat, duck, monkey, panda, rabbit . 當(dāng)然，我們的基本原則是在舊語(yǔ)言中學(xué)新詞、用舊詞練習(xí)新語(yǔ)言。在句型教學(xué)中，可采用故事導(dǎo)出句型、情景導(dǎo)出句型、舊知引出句型，等等?？傊梢酝ㄟ^(guò)有趣而實(shí)效的生詞/句型呈現(xiàn)方式，收到好的導(dǎo)入效果。（2）句型教學(xué)中會(huì)話表演應(yīng)循序漸進(jìn)。表演可以采用以下形式和步驟：示范性表演（老師可用手偶自配不同的聲音、可課前邀請(qǐng)學(xué)生排練等）；鞏固性表演（小組練習(xí)過(guò)程中分角色表演/小組在全班同學(xué)面前表演）；創(chuàng)造性表演（運(yùn)用新舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演）。這種穩(wěn)打穩(wěn)扎、層層落實(shí)的方式才能將教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。而一教完新句型馬上就讓學(xué)生上臺(tái)表演，缺乏充分操練的中間環(huán)節(jié)，這就是所謂的 “花架子” 。（4）注意單詞的示范性教學(xué)。在詞匯和句型新知輸入教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師對(duì)一些發(fā)音較難或易錯(cuò)的詞要進(jìn)行較為細(xì)致的示范性教學(xué)。如five-fine . How old are you ? Im five. How are you ? Im fine. 又如：Thank you . 單詞： crayon , sharpener, mouth