實用法律基礎形成性考核冊題目及答案1.docx

實用法律基礎形成性考核冊第一次平時作業(yè)一、名詞解釋1、法：法是由國家制定或認可的，并靠國家強制力保證實施的、反映統(tǒng)治階級意志的行為規(guī)范的總和。2、法律關系：法律關系是指根據法律規(guī)范產生的、以主體之間權利與義務關系的形式表現出來的特殊的社會關系。3、法律解釋：法律解釋是指對法律規(guī)范的內容、涵義等所作的說明。4、人民代表大會制：人民代表大會制，是根據民主集中制的原則，通過選舉產生全國人民代表大會和地方各級人民代表大會，并以此為基礎，建立全部國家機構，實現人民當家作主的一種根本政治制度。 5、國家機構：國家機構是統(tǒng)治階級為行使國家權力而建立的具有國家強制力的國家機關體系。二、單項選擇題1法是以(B)為內容的行為規(guī)范。A國家意志性 B權利義務 C國家強制力 D社會關系2法是調整(A)的行為規(guī)范。A人與人之間的社會關系 B人與物之間的社會關系C人與自然界之間的自然關系 D自然關系3法的溯及力，是指法律頒布后(C)是否適用，如果適用，就有溯及力；如果不適用，就沒有溯及力。 A對其生效以后發(fā)生的事件 B對其生效以后發(fā)生的行為C對其生效以前發(fā)生的事件和行為 D對其生效以后發(fā)生的事件和行為4我國公民在選舉權方面要求年滿(D)。A16周歲 B15周歲 C20周歲 D18周歲5我國的根本政治制度是(A)。A人民代表大會制度 B社會主義制度C人民民主專政 D共產黨領導的多黨合作制6我國的國家結構形式屬于(A)。A單一制 B民族區(qū)域自治 C聯邦制 D復合制7在我國，人民行使國家權力的機關是(D)。A各級國家行政機關 B各級國家審判機關C各級國家檢察機關 D全國人大及地方各級人大三、多項選擇題1、法具有以下哪些特征(ACD)。A由國家制定或認可，具有國家意志性 B調整自然關系C以權利義務為內容 D由國家強制力保障實施E在國家權力管轄范圍內普遍適用2、任何法律關系都是由下列(ABC)要素構成，缺一不可。A主體 B客體 C內容 D法律事實3、國家創(chuàng)制法的方式包括(AC)。A制定 B制訂 C認可 D頒布4、憲法規(guī)定，公民的政治自由包括(ABD)。A言論、出版自由 B結社自由C宗教信仰自由 D集會、游行、示威自由5、中華人民共和國國務院是(CD)。A最高國家立法機關 B最高國家權力機關C最高國家權力機關的執(zhí)行機關 D最高國家行政機關四、簡答題：1、法的局限性體現在哪些方面？答：法不是調整社會關系的唯一的方法。法的僵化性。法不可避免地存在漏洞。法的保守性。法可能帶來的壓制。2、為什么說人民代表大會制度是我國的根本政治制度？答：人民代表大會制度，是中國人民革命的創(chuàng)造性產物，是適合中國國情的一種政權組織形式。因此，人民代表大會制度是我國的根本政治制度，具體表現如下：人民代表大會制度直接放映了我國的階級本質。人民代表大會制度是建立其他制度的基礎。人民代表大會制度反映了我國政治生活的全貌。第二次平時作業(yè)一、名詞解釋1、行政主體：是指依法享有行政職權，能代表國家以自己的名義從事行政管理活動，并能對行為效果獨立承擔責任的組織。2、法人：是指具有民事權利能力和民事行為能力，依法獨立享有民事權利和承擔民事義務的組織。3、要約：是指訂約當事人一方向另一方發(fā)出的希望和他訂立合同的意識表示。4、代理：是指代理人在代理權限內，以被代理人的名義與第三人實施民事法律行為，所產生的法律后果直接歸屬于被代理人的法律制度。二、單項選擇題1我國目前沒有形成統(tǒng)一、完整法典的部門法是(D)。A憲法 B刑法 C民事訴訟法 D.行政法2在行政法律關系雙方當事人中，必有一方是(D)。A公民 B法人 C其他組織 D.行政主體3行政處罰的對象是(B)。A行政機關 B行政相對人 C特定的行政主體 D.公務員4我國的民法通則規(guī)定：當事人在實施法律行為時，行為時，不得欺詐、脅迫對方當事人，雙方不得串通實施損害國家、集體、第三人的利益的行為。這一規(guī)定是(D)原則的體現。 A平等原則 B自愿原則 C.等價有償原則 D誠實信用原則5王某今年17周歲，為某大學學生，智力超常，生活，生活自理能力很強。根據民法通則的規(guī)定，是(C)。 A完全民事行為能力人 B.可視為完全民事行為人C限制民事行為能力人 D.無民事行為能力人6某廠采購員甲外出采購本單位所需的一批水泥,某甲是該廠的(B)。A指定代理人 B法定代理人 C法定代表人 D.委托代理人7、下列組織中，具有法人資格的是(B )。A.分公司 B子公司 C車間 D科室8、合同的訂立，在法律上主要分為(B)兩個階段。A要約邀請和要約 B.要約和承諾C要約邀請和承諾 D.要約和更新的要約9、下列（C）屬于抽象行政行為。A行政許可 B行政征收 C行政立法 D行政處罰三、多項選擇題1、行政行為的特征有(BCD)。A凡行政主體所為的行為都是行政行為B行政行為是行政主體行使行政職權、實C行政行為是單方行為而不是雙方行為D行政行為是具有法律意義的行為2、宣告死亡的法律后果有(ACD)。A.民事權利能力終止 B.為財產設定代管人C繼承開始 D.婚姻關系消滅3、某甲今年15周歲，他用口頭協議的方式將家里的鋼琴賣給某乙，因某甲身高體健，某乙 并不知道某甲尚未成年。該協議(AD)。A因主體資格欠缺而效力待定B屬重大誤解C因內容違法而無效D某乙在某甲的父母表態(tài)前(經催告后的一個月內)，可以撤銷該協議 4、財產所有權包括四項權能，除了占有，還包括(BCD)。A優(yōu)先 B使用 C收益 D.處分5、公民因遭受他人不法侵害而造成身體傷害或死亡的，可以請求賠償(ABCD)。A醫(yī)療費B因誤工減少的收入C殘疾者生活補助費D喪葬費和死者生前扶養(yǎng)的人必要的生活費6、張某誤將鄰居的衣物當成自己家的收了回來，并放進柜子里。在法律上，張某的行為屬于（BC）。A合法占有 B非法占有 C善意占有 D惡意占有四、案例分析甲經人介紹，在某廠做了搬運工，每月有800元收入，平時就住在工廠的宿舍里。由于工作，宿舍又離廠較遠，甲打算從乙處花900元買一輛輕便摩托車。此事遭到甲的父母的強烈反對，但甲還是將摩托車買了下來。幾個月后，甲因患精神分裂癥，無法工作和獨立生活。由于甲今年17周歲，其父母找到乙，認為他們之間的買賣無效，要求乙返還錢款，拿走摩托車。請問：甲的父母的主張有沒有法律根據?甲乙之間的買賣有效嗎？為什么？參考答案：答： 甲的父母的主張沒有法律依據。甲乙之間的買賣有效。因為民法通則規(guī)定，16周歲以上不滿18周歲的未成年人，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。雖然幾個月后甲患精神分裂癥，但買賣當時并沒有發(fā)病，雙方買賣符合民法通則的三個實質要件：第一，行為人具有相應的民事行為能力；第二，是雙方真實意思的表示，不存在欺詐行為；第三，沒有違反法律或社會公共利益。所以說甲乙之間的買賣有效。第三次平時作業(yè)一、名詞解釋1、犯罪的故意：是指行為人明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結果，并且希望或者放任這種結果發(fā)生的心理態(tài)度。2、犯罪未遂：是指行為人已經著手實行具體犯罪的實行行為，由于其意志以外的原因而未能完成犯罪的犯罪停止形態(tài)。3、回避制度：是指承辦案件的有關人員因與案件、案件的當事人有利害關系或者其他可能影響案件公正處理的關系，不得參與辦理該案的訴訟活動的制度。4、上訴：是指法定的訴訟參與人不服地方各級人民法院的第一審的判決或裁定時，依照法定程序要求上級人民法院重新審判的訴訟行為。二、單項選擇題1我國刑法解決溯及力問題的原則是(C)。A從舊原則 B從新原則C從舊兼從輕原則 D從新兼從輕原則2已滿14周歲不滿16周歲的人，故意傷害他人致人輕傷的，(B)刑事責任。A應當負 B不負 C可以負 D應當減輕3甲和乙多次發(fā)生爭吵，矛盾日深。某日兩人又發(fā)生爭吵，二人決定決斗。決斗中，甲將乙刺成重傷，乙刺穿甲的心臟致甲死亡。乙的行為屬于(D)。A正當防衛(wèi) B防衛(wèi)過當 C. 故意犯罪 D過失犯罪4區(qū)分犯罪未遂和犯罪中止的關鍵在于(D)。A是否開始實施犯罪預備行為 B是否開始著手犯罪的實行行為C是否是在犯罪行為終了之前停止 D是否自愿放棄犯罪意圖5. 根據刑事訴訟法的規(guī)定，(D)是不正確。A涉及國家秘密案件不公開審理 B有關個人隱私案件不公開審理C未成年人犯罪案件不公開審理 D外國人犯罪的刑事案件不公開審理6下列不屬于刑事訴訟中的強制措施的是(D)。A拘傳 B取保候審 C逮捕 D拘役7按照我國刑事訴訟法的規(guī)定，(D)無權行使偵查權。A公安機關 B人民檢察院 C國家安全機關 D人民法院三、多項選擇題1下列機關中，有權就刑法進行司法解釋的是(CD)。A全國人大常委會 B公安部 C最高人民檢察院 D最高人民法院2已滿14周歲不滿16周歲的人犯(BC)的，應當負刑事責任。A盜竊罪 B搶劫罪 C放火罪 D敲詐勒索罪3緩刑適用于被判處(AC)的犯罪分子A. 拘役 B管制 C三年以下有期徒刑 D五年以下有期徒刑4關于兩審終審制，以下觀點正確的是(AD)。A兩審終審制，是我國訴訟的基本制度B一個案件經兩級人民法院的審理即告終結C任何案件必須經兩級人民法院的審理才能終結D被判處死刑的案件，其判決即使經過二審也還未生效，還必須經死刑復核程序5起訴應具備的條件包括(ABC)。A原告與本案有直接利害關系 B有明確的被告C有具體的訴訟請求 D有書面訴狀四、案例分析某日，丁某騎自行車回家。行至一坡路時，因車速過快，撞著同方向行走的李某的身體左側。丁某失去平衡從自行車上摔下，井將李某壓在身下。李某當即不省人事，丁某立即將其送到醫(yī)院，但李某因腦顱損傷，經搶救無效，于當天死亡。事發(fā)時，丁某15周歲。請問：丁某應否對其行為負刑事責任？為什么？ 答：丁某的行為不構成犯罪。因為丁某未滿16周歲。我國刑法規(guī)定，已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、搶劫、強奸、放火、爆炸、投毒、販賣毒品等8種罪的，才應負刑事責任，上述犯罪主觀狀態(tài)都是故意犯罪。而在本案中，丁某的行為不屬于上列情況，故不應負刑事責任。第四次平時作業(yè)一、名詞解釋1、正當防衛(wèi)：是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為。2、物權：是指權利人依法直接支配標的物，并排除他人干涉的權利。3、國民待遇：是指一國對本國境內的外國人在一定事項上給予與本國國民同等的待遇。4、引渡：是指一國把在該國境內而被他國追捕、通緝或判刑的人，根據有關國家的請求移交給請求國審判或處罰。二、單項選擇題1“法無明文規(guī)定不處罰”體現的是(A) A罪刑法定原則 B罪刑相適應原則C懲罰與教育相結合原則 D刑法面前人人平等原則2在主刑中，最輕的刑罰方法是(C)。A拘役 B刑事拘留 C管制 D罰金3下列簡易程序的說法，正確的是(A)。A起訴必須用書面訴狀B可以組成合議庭審理C簡易程序既適用于一審程序也適用于二審程序D按簡易程序審理的案件應在3個月內審結4、聯合國是(A)國際組織。A政治性和普遍性的 B. 政治性和專門性的C專門性和區(qū)域性的 D. 區(qū)域性和政府間的5庇護權在國際法上(B) A. 是個人的權利 B. 是國家的權力C. 是個人根據國際法得到的權利 D. 是國家的義務三、多項選擇題1以下說法正確的是：國際法(AC)。A適用于國際社會B適用于平等民事主體之間C以國家單獨或集體的強制力為保障D由國際社會中一個統(tǒng)一的最高立法機關制定2一九五四年，(AB)共同倡導了和平共處五項原則。A中國 B印度 C緬甸 D印度尼西亞3合法進入一國的外國人在該國境享有的權利有(AD)。A進行訴訟的權利 B.參加選舉的權利C該國憲法中規(guī)定的公民的基本權利 D參加繼承的權利4根據國際法，國家可以給以庇護的人有(AD)。A政治犯 B犯有危害和平罪的人C犯有戰(zhàn)爭罪的人 D因從事科學和創(chuàng)作活動而受迫害的人四、簡答題簡述國際法的基本原則？答：國際法的基本原則，是指在國際法規(guī)范體系內，被各國公認的、具有普遍意義的、適用于國際法一切范圍的、構成國際法的基礎的法律原則。包括國家主權平等原則不侵犯原則不干涉內政原則和平解決國際爭端原則善意履行國際義務原則。五、案例分析張某犯有盜竊罪和搶劫罪，一審判決兩罪刑罰分別為有期徒刑2年和9年，合并執(zhí)行10年。張某不服一審判決，提出上訴。某市中級人民法院審理該案后認為，一審判決事實清楚，證據確實充分，但對張某判處的刑罰不當，準確量刑應分別為5年和7年。請問：二審法院應如何作出決定？為什么？答：判處盜竊罪2年的應維持，搶劫應改判7年。總和刑期應到7年以下9年以下量刑。因為我國的刑事訴訟法規(guī)定了上訴不加刑的原則。對被告人實行數罪并罰的，既不能加重決定執(zhí)行的刑罰，也不能在保持決定執(zhí)行的刑罰不變的情況下，加重數罪中的某一罪或者幾個罪的刑罰。學前兒童藝術教育（美術）作業(yè)答案第 一 次 作 業(yè)一、填空題：1、美術形象的存在方式依賴_空間_。2、美術的基本表現形式和手段是_線條_、形體、結構和色彩。3、20世紀初期，在我國建立幼稚園時，福祿倍爾、_蒙臺梭利的幼兒教育思想及杜威的教育思想相繼傳入我國。就造型美術教學方法而言，當時主要摹仿采納的是經由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。4、1994年定稿并出版的美國藝術教育國家標準指出：“年幼的兒童以極大的熱情對視覺藝術教學所提供的藝術材料進行實驗，對各種觀念進行探究。他們在藝術作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學的核心?！?二、選擇題：（每題5分，共20分）1、美術也稱_C_、_D_或 _F_。A、形體藝術 B、影像藝術 C、造型藝術D、視覺藝術 E、民間藝術 F、空間藝術2、學前兒童美術教育的內容涉及_C_、_D_和_F_三大板塊，它們各自獨立但又相互聯系。 A 素描、B 設計、 C 繪畫、D 手工、E 色彩、F 欣賞3、美術教育史上第一個“發(fā)現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是_A_：A弗蘭茲西澤克 B福祿倍爾 C皮亞杰 D岡倉覺4、1923年幼兒教育家_C_先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。A張雪門 B陶行知 C陳鶴琴 D蔡元培 三、簡答題：1、怎樣理解學前兒童美術教育的涵義？答：(1)通過美術教育，追求一般幼兒教育的價值。順應兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的道德感，審美情趣，認知能力，意志品質以及創(chuàng)造性。(教育取向為主) (2)美術取向為主的學前兒童美術教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術文化而實施的教育的最初環(huán)節(jié)。幼兒階段是實施這種價值的最初階段。2、在學前兒童美術教育中如何合理利用教學資源？答：（1）運用多媒體教學功能。常用的有圖片，實物和師生具體操作的物質材料，如美術作品，實物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導等，還有電腦控制的多媒體設備，實物投影儀，幻燈和攝像等。（2）合理使用社會美術教育資源。各級舉辦的美術訓練班，技能大賽等，以及美術館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。3、中國古代兒童美術教育有哪兩種傾向，其內涵為何？答；一種傾向是重“藝”的美術教育。主要浮泛于上層社會和文化人中，作為一種提升道德，陶冶性情的精神文化活動而存在，基本的學習內容是繪畫和書法，主要的教學方式是師徒授受式。 另一種傾向是重“技”的美術教育。主要沉落于社會中屬于“匠”的一類人身上，此類教育以實用性為特征，包括畫，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。四、論述題：1、談談對學前兒童進行美術教育的意義？答：（1）為學前兒童提高自我表達和交流的工具。順應兒童，促進發(fā)展，注重過程，激發(fā)影響。在學習中讓兒童自由流露，充分表達，得到熏陶。（2）發(fā)展學前兒童的創(chuàng)造力和想象力。引導兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創(chuàng)造。（3）培養(yǎng)學前兒童的藝術審美能力。引導兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用美術工具和材料去表達，樹立審美觀點，豐富審美感情，發(fā)展對美的感受和理解能力。（4）促進學前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長。美術教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和形象思維的能力。美術教育能促使人全面，和諧的發(fā)展。（5）作為一種有效的文化活動。學前兒童美術教育也是一種社會文化現象，包含整個社會文化環(huán)境間接的影響作用。要通過學前兒童美術教育和學前兒童美術作品去影響社會文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術文化。2、美國及日本當代兒童美術教育有何傾向？（第36頁和38頁）答： 美國的傾向：把藝術的重要性提到了空前的高度，認為藝術的益處，一在個人，二在社會，藝術教育能夠培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造是兒童美術教育的核心。1994年定稿并出版的藝術教育國家標準中詳細地闡述了這個觀點。 日本的傾向：認為幼兒美術教育不是專業(yè)美術教育活動，賦予幼兒自我表現以很高的價值，孩子的成長是一個不斷適應社會的過程，具體表現在外在和內化來年兩個不同的領域，應把培養(yǎng)兒童的個性和創(chuàng)造力放在首位，注重選擇是適應學前兒童心智橫長的教學內容和方法，涉及的內容相當廣泛。在造型表現上推行了一種基本的指導方法，分為形象思維，技巧運作和傳達內心活動三個環(huán)節(jié)。第 二 次 作 業(yè)一、填空題：1、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期分別是涂鴉期、_象征期、_定型期、寫實期。2、里德生平著作等身，最重要的著作是通過藝術的教育_。3、國內外許多學者進行了研究，結果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有涂鴉線、單一線、_圓形線、命名線四種水平。4、以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為_涂抹_、_裝飾_、_再現和表現_三個階段。二、選擇題：（每題5分，共15分）1、畫架繪畫與兒童人格的作者是：_B_。A加登納 B艾修勒和哈特薇克 C里德 D阿恩海姆2研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術能力的發(fā)展分為_A_三個階段。A“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期B“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期C“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期3_A_是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。A遮擋式 B零亂式 C并列式 D多層并列式三、簡答題：（每題10分，共30分）1、根據阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是什么？答：兒童知覺中占優(yōu)勢的傾向是簡化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡潔的（或好的）的傾向。兒童畫大多是二維的是較規(guī)則的圓形和橢圓形，以簡潔為準。2、簡述陳鶴琴先生的“刺激反應”說。答：陳鶴琴認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內心有一種天賦的沖動，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來?！标慂Q琴列舉了許多事例來說明他的觀點，例如小孩有時在戶外看見一個只羊在草地上吃草或是一個個人牽著一頭牛，回來后，他會把看到的畫出來。圖畫是小孩子表達思想的一種方式，因為他的詞匯量很少，不能用語言來表達他所看見的、所聽見的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反應，于是就用圖畫拉表達來表達他的思想和情感，這是小孩子喜歡畫圖的主要原因。3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認為有其合理之處。根據他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復雜。在早期，兒童用圓表現的不只是人的頭部，而往往是整個人體，在兒童知覺中，人體的各部分尚未分化。隨著兒童的成長，兒童所畫的圓形的象征意義才越來越狹窄，越來越明確，越來越具特定的還以。3-4歲的幼兒一般都會根據成人的要求指出人體的一i些部位和器官，會在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。兒童會用圓形和最簡單的圖形表現人的各個部位，類似“蝌蚪”的形狀。四、論述題： 1、加登納的多元智能理論，及其對我國學前兒童美術教育的影響？答：加登納的多元智能理論包含八種：即語言智能，邏輯-數學智能，音樂智能，身體運動智能，空間智能，人際智能，自我認識智能和博物學家智能。學前兒童美術教育有其形象性，情感性和審美性，而語言智能，音樂智能和空間智能與藝術活動有直接的聯系。智能的定義和評估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。在學前兒童美術教育中，應該借鑒多元智能理論，確立促進學生素質全面發(fā)展的質量觀，注重個性和法杖的評價觀，智能培養(yǎng)比知識更重要的能力觀，尊重學生智能結構而因材施教的教學觀，在學前兒童美術教育教學中實踐多元智能理論，深入推進素質教育。2、兒童對色彩的選擇和描繪有何特點？答：兒童對色彩的選擇是循序漸進的。3個月的嬰兒能分辨紅，黃，藍，綠等4種基本色；3歲4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍，紫等6種顏色的百分率為97%，4歲后達到100%。在顏色的細微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調傾向。兒童對色彩的描繪可以分為三個階段。第一：涂抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認識色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對一兩種色彩產生了喜愛或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現的大都是是他們喜歡的色彩。第二：裝飾階段。經過第一階段后，幼兒對顏色的認識達到一定程度，于是，他們對色彩產生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又擴充進了橙，粉，天藍，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴大到深藍，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了，幼兒把自己認識和掌握的色彩到處運用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個人性格特征之間的關聯。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時，也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯系起來。第三：再現和表現階段。 大約在幼兒末期，一些幼兒有再現物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時，并不影響表現的真實性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。3、兒童畫的透視及空間表現是如何由低級向高級發(fā)展的？舉例說明。答：幼兒在變現物體的深度上有一個漸進發(fā)展的過程，可以分為幾個階段。第一，統(tǒng)為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。幼兒觀察事物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現。例如，用一個圓形代表人的頭部，缺乏各個面的深度。第二， 正側面同在。漸漸的，幼兒意識到了物體的各個面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側面，甚至是背面都并列在畫面上。這種方式雖然表現出物體的各個面，但形象的立體感含混不清。第三， 單一面。為了避免正側面同在造成表現上的模糊性，最求明確性，幼兒開始放棄力求完整表現的企圖，舍棄其他的面，只表現一個角度看物體時所見的單一面。例如，他們畫的人物有各個形狀的面，但是缺乏立體感。第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個階段的表現方式結合起來產生的。第三次作業(yè)一、 填空題：1、學前兒童美術教學活動的目標是兒童美術教育的目的和要求的歸納，是學前兒童美術教學活動的具體標準和要求。2、在幼兒園，美術教育內容一般可分為欣賞、繪畫和手工三大方面。3、技能技巧的形成需要有一定的練習，這種練習包括分步練習與整體練習。4、學前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學的角度看，大約經歷了知覺、體驗與反思、表達這樣一個流程。5、對話法是指美術欣賞教育中美術作品、教師與學生三者之間的相互作用與相互交流。6、手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。二、選擇題：1、兒童美術欣賞課的基本方法是_A_。A、對話 B、講述 C、臨摹2、兒童美術繪畫課的基本方法有寫生畫、_C_、命題畫、意愿畫。 A、素描 B、設計 C、臨摹 3、命題畫可分為_A_和_C_。A物體畫 B寫生畫 C情節(jié)畫 D臨摹畫4、幼兒審美決于自身的內在規(guī)定性和結構與對象之間內在的適應性是因為幼兒審美具有的_A、B_。A、完形性 B、主動性 C、情感性三 選擇題：1 、學前兒童美術教育總目標是什么？（1）引導兒童初步學習感知周圍環(huán)境和美術作品中的形式美和內容美，培養(yǎng)他們對美的敏感性；（2）引導兒童積極投入美術活動中并學習自由表達自己的感受，培養(yǎng)其對美術的興趣以及審美情感的體驗和表達能力，促進其人格的完善。（3）引導兒童初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型，色彩，構圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，培養(yǎng)其審美表現和創(chuàng)造能力。2.學前兒童美術教學原則是什么？（1）審美性原則。在教學中，應以學前兒童審美心理結構的建構為主，應有潛在的審美價值，應注意審美環(huán)境的創(chuàng)設，審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。（2）創(chuàng)造性原則。在教學中，應發(fā)揮學前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個性為主要目標。（3）實踐性原則。在教學中，教師要引導學前兒童積極參與美術實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術能力和興趣。3.命題畫的三個基本條件是什么？幼兒命題畫要有三個條件。一是要有直接的或間接的生活經歷；二是圖畫形象基本是畫過的；三是幼兒有初步想象作畫的習慣。4.兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面？一是手的動作，手眼協調能力，手的控制能力；二是對工具和材料的理解和運用；三是對外界信息的掌握及對色彩，形狀和空間的認識與使用。四.論述題1.你怎樣理解學前兒童繪畫活動中的臨摹畫？答題要點作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。內容：應是幼兒生活中的美好事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯想開去。方法：利用教材，多次觀察，反復描繪，循序漸進。2.學前兒童美術欣賞教學需注意哪幾個層次？答題要點（1）描述階段。對作品的第一形象是單純的視覺快樂，具有鮮活的生命力，要做好準備工作，注意聯系幼兒的生活經驗，針對作品，教師要注意恰當描述，對主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達，說出自己的感受。（2）形式分析階段。引導幼兒分析視覺對象之間的關系。如造型，色彩，構圖等形式語言，以及對稱，均衡，節(jié)奏，韻律，變化，統(tǒng)一等構成原理的運用。（3）引導幼兒探討一件美術作所蘊涵的內在意義，幫助幼兒把握具象的藝術形式再現的東西，或抽象