實(shí)用法律基礎(chǔ)形成性考核冊(cè)題目及答案1.docx

實(shí)用法律基礎(chǔ)形成性考核冊(cè)第一次平時(shí)作業(yè)一、名詞解釋1、法：法是由國家制定或認(rèn)可的，并靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的、反映統(tǒng)治階級(jí)意志的行為規(guī)范的總和。2、法律關(guān)系：法律關(guān)系是指根據(jù)法律規(guī)范產(chǎn)生的、以主體之間權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的形式表現(xiàn)出來的特殊的社會(huì)關(guān)系。3、法律解釋：法律解釋是指對(duì)法律規(guī)范的內(nèi)容、涵義等所作的說明。4、人民代表大會(huì)制：人民代表大會(huì)制，是根據(jù)民主集中制的原則，通過選舉產(chǎn)生全國人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)，并以此為基礎(chǔ)，建立全部國家機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的一種根本政治制度。 5、國家機(jī)構(gòu)：國家機(jī)構(gòu)是統(tǒng)治階級(jí)為行使國家權(quán)力而建立的具有國家強(qiáng)制力的國家機(jī)關(guān)體系。二、單項(xiàng)選擇題1法是以(B)為內(nèi)容的行為規(guī)范。A國家意志性 B權(quán)利義務(wù) C國家強(qiáng)制力 D社會(huì)關(guān)系2法是調(diào)整(A)的行為規(guī)范。A人與人之間的社會(huì)關(guān)系 B人與物之間的社會(huì)關(guān)系C人與自然界之間的自然關(guān)系 D自然關(guān)系3法的溯及力，是指法律頒布后(C)是否適用，如果適用，就有溯及力；如果不適用，就沒有溯及力。 A對(duì)其生效以后發(fā)生的事件 B對(duì)其生效以后發(fā)生的行為C對(duì)其生效以前發(fā)生的事件和行為 D對(duì)其生效以后發(fā)生的事件和行為4我國公民在選舉權(quán)方面要求年滿(D)。A16周歲 B15周歲 C20周歲 D18周歲5我國的根本政治制度是(A)。A人民代表大會(huì)制度 B社會(huì)主義制度C人民民主專政 D共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作制6我國的國家結(jié)構(gòu)形式屬于(A)。A單一制 B民族區(qū)域自治 C聯(lián)邦制 D復(fù)合制7在我國，人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)是(D)。A各級(jí)國家行政機(jī)關(guān) B各級(jí)國家審判機(jī)關(guān)C各級(jí)國家檢察機(jī)關(guān) D全國人大及地方各級(jí)人大三、多項(xiàng)選擇題1、法具有以下哪些特征(ACD)。A由國家制定或認(rèn)可，具有國家意志性 B調(diào)整自然關(guān)系C以權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容 D由國家強(qiáng)制力保障實(shí)施E在國家權(quán)力管轄范圍內(nèi)普遍適用2、任何法律關(guān)系都是由下列(ABC)要素構(gòu)成，缺一不可。A主體 B客體 C內(nèi)容 D法律事實(shí)3、國家創(chuàng)制法的方式包括(AC)。A制定 B制訂 C認(rèn)可 D頒布4、憲法規(guī)定，公民的政治自由包括(ABD)。A言論、出版自由 B結(jié)社自由C宗教信仰自由 D集會(huì)、游行、示威自由5、中華人民共和國國務(wù)院是(CD)。A最高國家立法機(jī)關(guān) B最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)C最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān) D最高國家行政機(jī)關(guān)四、簡(jiǎn)答題：1、法的局限性體現(xiàn)在哪些方面？答：法不是調(diào)整社會(huì)關(guān)系的唯一的方法。法的僵化性。法不可避免地存在漏洞。法的保守性。法可能帶來的壓制。2、為什么說人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度？答：人民代表大會(huì)制度，是中國人民革命的創(chuàng)造性產(chǎn)物，是適合中國國情的一種政權(quán)組織形式。因此，人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度，具體表現(xiàn)如下：人民代表大會(huì)制度直接放映了我國的階級(jí)本質(zhì)。人民代表大會(huì)制度是建立其他制度的基礎(chǔ)。人民代表大會(huì)制度反映了我國政治生活的全貌。第二次平時(shí)作業(yè)一、名詞解釋1、行政主體：是指依法享有行政職權(quán)，能代表國家以自己的名義從事行政管理活動(dòng)，并能對(duì)行為效果獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的組織。2、法人：是指具有民事權(quán)利能力和民事行為能力，依法獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的組織。3、要約：是指訂約當(dāng)事人一方向另一方發(fā)出的希望和他訂立合同的意識(shí)表示。4、代理：是指代理人在代理權(quán)限內(nèi)，以被代理人的名義與第三人實(shí)施民事法律行為，所產(chǎn)生的法律后果直接歸屬于被代理人的法律制度。二、單項(xiàng)選擇題1我國目前沒有形成統(tǒng)一、完整法典的部門法是(D)。A憲法 B刑法 C民事訴訟法 D.行政法2在行政法律關(guān)系雙方當(dāng)事人中，必有一方是(D)。A公民 B法人 C其他組織 D.行政主體3行政處罰的對(duì)象是(B)。A行政機(jī)關(guān) B行政相對(duì)人 C特定的行政主體 D.公務(wù)員4我國的民法通則規(guī)定：當(dāng)事人在實(shí)施法律行為時(shí)，行為時(shí)，不得欺詐、脅迫對(duì)方當(dāng)事人，雙方不得串通實(shí)施損害國家、集體、第三人的利益的行為。這一規(guī)定是(D)原則的體現(xiàn)。 A平等原則 B自愿原則 C.等價(jià)有償原則 D誠實(shí)信用原則5王某今年17周歲，為某大學(xué)學(xué)生，智力超常，生活，生活自理能力很強(qiáng)。根據(jù)民法通則的規(guī)定，是(C)。 A完全民事行為能力人 B.可視為完全民事行為人C限制民事行為能力人 D.無民事行為能力人6某廠采購員甲外出采購本單位所需的一批水泥,某甲是該廠的(B)。A指定代理人 B法定代理人 C法定代表人 D.委托代理人7、下列組織中，具有法人資格的是(B )。A.分公司 B子公司 C車間 D科室8、合同的訂立，在法律上主要分為(B)兩個(gè)階段。A要約邀請(qǐng)和要約 B.要約和承諾C要約邀請(qǐng)和承諾 D.要約和更新的要約9、下列（C）屬于抽象行政行為。A行政許可 B行政征收 C行政立法 D行政處罰三、多項(xiàng)選擇題1、行政行為的特征有(BCD)。A凡行政主體所為的行為都是行政行為B行政行為是行政主體行使行政職權(quán)、實(shí)C行政行為是單方行為而不是雙方行為D行政行為是具有法律意義的行為2、宣告死亡的法律后果有(ACD)。A.民事權(quán)利能力終止 B.為財(cái)產(chǎn)設(shè)定代管人C繼承開始 D.婚姻關(guān)系消滅3、某甲今年15周歲，他用口頭協(xié)議的方式將家里的鋼琴賣給某乙，因某甲身高體健，某乙 并不知道某甲尚未成年。該協(xié)議(AD)。A因主體資格欠缺而效力待定B屬重大誤解C因內(nèi)容違法而無效D某乙在某甲的父母表態(tài)前(經(jīng)催告后的一個(gè)月內(nèi))，可以撤銷該協(xié)議 4、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)包括四項(xiàng)權(quán)能，除了占有，還包括(BCD)。A優(yōu)先 B使用 C收益 D.處分5、公民因遭受他人不法侵害而造成身體傷害或死亡的，可以請(qǐng)求賠償(ABCD)。A醫(yī)療費(fèi)B因誤工減少的收入C殘疾者生活補(bǔ)助費(fèi)D喪葬費(fèi)和死者生前扶養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)6、張某誤將鄰居的衣物當(dāng)成自己家的收了回來，并放進(jìn)柜子里。在法律上，張某的行為屬于（BC）。A合法占有 B非法占有 C善意占有 D惡意占有四、案例分析甲經(jīng)人介紹，在某廠做了搬運(yùn)工，每月有800元收入，平時(shí)就住在工廠的宿舍里。由于工作，宿舍又離廠較遠(yuǎn)，甲打算從乙處花900元買一輛輕便摩托車。此事遭到甲的父母的強(qiáng)烈反對(duì)，但甲還是將摩托車買了下來。幾個(gè)月后，甲因患精神分裂癥，無法工作和獨(dú)立生活。由于甲今年17周歲，其父母找到乙，認(rèn)為他們之間的買賣無效，要求乙返還錢款，拿走摩托車。請(qǐng)問：甲的父母的主張有沒有法律根據(jù)?甲乙之間的買賣有效嗎？為什么？參考答案：答： 甲的父母的主張沒有法律依據(jù)。甲乙之間的買賣有效。因?yàn)槊穹ㄍ▌t規(guī)定，16周歲以上不滿18周歲的未成年人，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。雖然幾個(gè)月后甲患精神分裂癥，但買賣當(dāng)時(shí)并沒有發(fā)病，雙方買賣符合民法通則的三個(gè)實(shí)質(zhì)要件：第一，行為人具有相應(yīng)的民事行為能力；第二，是雙方真實(shí)意思的表示，不存在欺詐行為；第三，沒有違反法律或社會(huì)公共利益。所以說甲乙之間的買賣有效。第三次平時(shí)作業(yè)一、名詞解釋1、犯罪的故意：是指行為人明知自己的行為會(huì)發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，并且希望或者放任這種結(jié)果發(fā)生的心理態(tài)度。2、犯罪未遂：是指行為人已經(jīng)著手實(shí)行具體犯罪的實(shí)行行為，由于其意志以外的原因而未能完成犯罪的犯罪停止形態(tài)。3、回避制度：是指承辦案件的有關(guān)人員因與案件、案件的當(dāng)事人有利害關(guān)系或者其他可能影響案件公正處理的關(guān)系，不得參與辦理該案的訴訟活動(dòng)的制度。4、上訴：是指法定的訴訟參與人不服地方各級(jí)人民法院的第一審的判決或裁定時(shí)，依照法定程序要求上級(jí)人民法院重新審判的訴訟行為。二、單項(xiàng)選擇題1我國刑法解決溯及力問題的原則是(C)。A從舊原則 B從新原則C從舊兼從輕原則 D從新兼從輕原則2已滿14周歲不滿16周歲的人，故意傷害他人致人輕傷的，(B)刑事責(zé)任。A應(yīng)當(dāng)負(fù) B不負(fù) C可以負(fù) D應(yīng)當(dāng)減輕3甲和乙多次發(fā)生爭(zhēng)吵，矛盾日深。某日兩人又發(fā)生爭(zhēng)吵，二人決定決斗。決斗中，甲將乙刺成重傷，乙刺穿甲的心臟致甲死亡。乙的行為屬于(D)。A正當(dāng)防衛(wèi) B防衛(wèi)過當(dāng) C. 故意犯罪 D過失犯罪4區(qū)分犯罪未遂和犯罪中止的關(guān)鍵在于(D)。A是否開始實(shí)施犯罪預(yù)備行為 B是否開始著手犯罪的實(shí)行行為C是否是在犯罪行為終了之前停止 D是否自愿放棄犯罪意圖5. 根據(jù)刑事訴訟法的規(guī)定，(D)是不正確。A涉及國家秘密案件不公開審理 B有關(guān)個(gè)人隱私案件不公開審理C未成年人犯罪案件不公開審理 D外國人犯罪的刑事案件不公開審理6下列不屬于刑事訴訟中的強(qiáng)制措施的是(D)。A拘傳 B取保候?qū)?C逮捕 D拘役7按照我國刑事訴訟法的規(guī)定，(D)無權(quán)行使偵查權(quán)。A公安機(jī)關(guān) B人民檢察院 C國家安全機(jī)關(guān) D人民法院三、多項(xiàng)選擇題1下列機(jī)關(guān)中，有權(quán)就刑法進(jìn)行司法解釋的是(CD)。A全國人大常委會(huì) B公安部 C最高人民檢察院 D最高人民法院2已滿14周歲不滿16周歲的人犯(BC)的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。A盜竊罪 B搶劫罪 C放火罪 D敲詐勒索罪3緩刑適用于被判處(AC)的犯罪分子A. 拘役 B管制 C三年以下有期徒刑 D五年以下有期徒刑4關(guān)于兩審終審制，以下觀點(diǎn)正確的是(AD)。A兩審終審制，是我國訴訟的基本制度B一個(gè)案件經(jīng)兩級(jí)人民法院的審理即告終結(jié)C任何案件必須經(jīng)兩級(jí)人民法院的審理才能終結(jié)D被判處死刑的案件，其判決即使經(jīng)過二審也還未生效，還必須經(jīng)死刑復(fù)核程序5起訴應(yīng)具備的條件包括(ABC)。A原告與本案有直接利害關(guān)系 B有明確的被告C有具體的訴訟請(qǐng)求 D有書面訴狀四、案例分析某日，丁某騎自行車回家。行至一坡路時(shí)，因車速過快，撞著同方向行走的李某的身體左側(cè)。丁某失去平衡從自行車上摔下，井將李某壓在身下。李某當(dāng)即不省人事，丁某立即將其送到醫(yī)院，但李某因腦顱損傷，經(jīng)搶救無效，于當(dāng)天死亡。事發(fā)時(shí)，丁某15周歲。請(qǐng)問：丁某應(yīng)否對(duì)其行為負(fù)刑事責(zé)任？為什么？ 答：丁某的行為不構(gòu)成犯罪。因?yàn)槎∧澄礉M16周歲。我國刑法規(guī)定，已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、搶劫、強(qiáng)奸、放火、爆炸、投毒、販賣毒品等8種罪的，才應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任，上述犯罪主觀狀態(tài)都是故意犯罪。而在本案中，丁某的行為不屬于上列情況，故不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。第四次平時(shí)作業(yè)一、名詞解釋1、正當(dāng)防衛(wèi)：是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為。2、物權(quán)：是指權(quán)利人依法直接支配標(biāo)的物，并排除他人干涉的權(quán)利。3、國民待遇：是指一國對(duì)本國境內(nèi)的外國人在一定事項(xiàng)上給予與本國國民同等的待遇。4、引渡：是指一國把在該國境內(nèi)而被他國追捕、通緝或判刑的人，根據(jù)有關(guān)國家的請(qǐng)求移交給請(qǐng)求國審判或處罰。二、單項(xiàng)選擇題1“法無明文規(guī)定不處罰”體現(xiàn)的是(A) A罪刑法定原則 B罪刑相適應(yīng)原則C懲罰與教育相結(jié)合原則 D刑法面前人人平等原則2在主刑中，最輕的刑罰方法是(C)。A拘役 B刑事拘留 C管制 D罰金3下列簡(jiǎn)易程序的說法，正確的是(A)。A起訴必須用書面訴狀B可以組成合議庭審理C簡(jiǎn)易程序既適用于一審程序也適用于二審程序D按簡(jiǎn)易程序?qū)徖淼陌讣?yīng)在3個(gè)月內(nèi)審結(jié)4、聯(lián)合國是(A)國際組織。A政治性和普遍性的 B. 政治性和專門性的C專門性和區(qū)域性的 D. 區(qū)域性和政府間的5庇護(hù)權(quán)在國際法上(B) A. 是個(gè)人的權(quán)利 B. 是國家的權(quán)力C. 是個(gè)人根據(jù)國際法得到的權(quán)利 D. 是國家的義務(wù)三、多項(xiàng)選擇題1以下說法正確的是：國際法(AC)。A適用于國際社會(huì)B適用于平等民事主體之間C以國家單獨(dú)或集體的強(qiáng)制力為保障D由國際社會(huì)中一個(gè)統(tǒng)一的最高立法機(jī)關(guān)制定2一九五四年，(AB)共同倡導(dǎo)了和平共處五項(xiàng)原則。A中國 B印度 C緬甸 D印度尼西亞3合法進(jìn)入一國的外國人在該國境享有的權(quán)利有(AD)。A進(jìn)行訴訟的權(quán)利 B.參加選舉的權(quán)利C該國憲法中規(guī)定的公民的基本權(quán)利 D參加繼承的權(quán)利4根據(jù)國際法，國家可以給以庇護(hù)的人有(AD)。A政治犯 B犯有危害和平罪的人C犯有戰(zhàn)爭(zhēng)罪的人 D因從事科學(xué)和創(chuàng)作活動(dòng)而受迫害的人四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述國際法的基本原則？答：國際法的基本原則，是指在國際法規(guī)范體系內(nèi)，被各國公認(rèn)的、具有普遍意義的、適用于國際法一切范圍的、構(gòu)成國際法的基礎(chǔ)的法律原則。包括國家主權(quán)平等原則不侵犯原則不干涉內(nèi)政原則和平解決國際爭(zhēng)端原則善意履行國際義務(wù)原則。五、案例分析張某犯有盜竊罪和搶劫罪，一審判決兩罪刑罰分別為有期徒刑2年和9年，合并執(zhí)行10年。張某不服一審判決，提出上訴。某市中級(jí)人民法院審理該案后認(rèn)為，一審判決事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)充分，但對(duì)張某判處的刑罰不當(dāng)，準(zhǔn)確量刑應(yīng)分別為5年和7年。請(qǐng)問：二審法院應(yīng)如何作出決定？為什么？答：判處盜竊罪2年的應(yīng)維持，搶劫應(yīng)改判7年?？偤托唐趹?yīng)到7年以下9年以下量刑。因?yàn)槲覈男淌略V訟法規(guī)定了上訴不加刑的原則。對(duì)被告人實(shí)行數(shù)罪并罰的，既不能加重決定執(zhí)行的刑罰，也不能在保持決定執(zhí)行的刑罰不變的情況下，加重?cái)?shù)罪中的某一罪或者幾個(gè)罪的刑罰。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）作業(yè)答案第 一 次 作 業(yè)一、填空題：1、美術(shù)形象的存在方式依賴_空間_。2、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是_線條_、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。3、20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾、_蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想及杜威的教育思想相繼傳入我國。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時(shí)主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。4、1994年定稿并出版的美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)指出：“年幼的兒童以極大的熱情對(duì)視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心?！?二、選擇題：（每題5分，共20分）1、美術(shù)也稱_C_、_D_或 _F_。A、形體藝術(shù) B、影像藝術(shù) C、造型藝術(shù)D、視覺藝術(shù) E、民間藝術(shù) F、空間藝術(shù)2、學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及_C_、_D_和_F_三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。 A 素描、B 設(shè)計(jì)、 C 繪畫、D 手工、E 色彩、F 欣賞3、美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是_A_：A弗蘭茲西澤克 B福祿倍爾 C皮亞杰 D岡倉覺4、1923年幼兒教育家_C_先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。A張雪門 B陶行知 C陳鶴琴 D蔡元培 三、簡(jiǎn)答題：1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？答：(1)通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的道德感，審美情趣，認(rèn)知能力，意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。(教育取向?yàn)橹? (2)美術(shù)取向?yàn)橹鞯膶W(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)。幼兒階段是實(shí)施這種價(jià)值的最初階段。2、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？答：（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)功能。常用的有圖片，實(shí)物和師生具體操作的物質(zhì)材料，如美術(shù)作品，實(shí)物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制的多媒體設(shè)備，實(shí)物投影儀，幻燈和攝像等。（2）合理使用社會(huì)美術(shù)教育資源。各級(jí)舉辦的美術(shù)訓(xùn)練班，技能大賽等，以及美術(shù)館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。3、中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？答；一種傾向是重“藝”的美術(shù)教育。主要浮泛于上層社會(huì)和文化人中，作為一種提升道德，陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學(xué)方式是師徒授受式。 另一種傾向是重“技”的美術(shù)教育。主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人身上，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。四、論述題：1、談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？答：（1）為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)和交流的工具。順應(yīng)兒童，促進(jìn)發(fā)展，注重過程，激發(fā)影響。在學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露，充分表達(dá)，得到熏陶。（2）發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創(chuàng)造。（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。引導(dǎo)兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語言去表達(dá)自己的審美感受，用美術(shù)工具和材料去表達(dá)，樹立審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展對(duì)美的感受和理解能力。（4）促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長。美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和形象思維的能力。美術(shù)教育能促使人全面，和諧的發(fā)展。（5）作為一種有效的文化活動(dòng)。學(xué)前兒童美術(shù)教育也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，包含整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境間接的影響作用。要通過學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童美術(shù)作品去影響社會(huì)文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。2、美國及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？（第36頁和38頁）答： 美國的傾向：把藝術(shù)的重要性提到了空前的高度，認(rèn)為藝術(shù)的益處，一在個(gè)人，二在社會(huì)，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造是兒童美術(shù)教育的核心。1994年定稿并出版的藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)地闡述了這個(gè)觀點(diǎn)。 日本的傾向：認(rèn)為幼兒美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育活動(dòng)，賦予幼兒自我表現(xiàn)以很高的價(jià)值，孩子的成長是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過程，具體表現(xiàn)在外在和內(nèi)化來年兩個(gè)不同的領(lǐng)域，應(yīng)把培養(yǎng)兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力放在首位，注重選擇是適應(yīng)學(xué)前兒童心智橫長的教學(xué)內(nèi)容和方法，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。在造型表現(xiàn)上推行了一種基本的指導(dǎo)方法，分為形象思維，技巧運(yùn)作和傳達(dá)內(nèi)心活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。第 二 次 作 業(yè)一、填空題：1、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是涂鴉期、_象征期、_定型期、寫實(shí)期。2、里德生平著作等身，最重要的著作是通過藝術(shù)的教育_。3、國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有涂鴉線、單一線、_圓形線、命名線四種水平。4、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為_涂抹_、_裝飾_、_再現(xiàn)和表現(xiàn)_三個(gè)階段。二、選擇題：（每題5分，共15分）1、畫架繪畫與兒童人格的作者是：_B_。A加登納 B艾修勒和哈特薇克 C里德 D阿恩海姆2研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為_A_三個(gè)階段。A“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期B“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期C“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期3_A_是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A遮擋式 B零亂式 C并列式 D多層并列式三、簡(jiǎn)答題：（每題10分，共30分）1、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？答：兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是簡(jiǎn)化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡(jiǎn)潔的（或好的）的傾向。兒童畫大多是二維的是較規(guī)則的圓形和橢圓形，以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。2、簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激反應(yīng)”說。答：陳鶴琴認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來。”陳鶴琴列舉了許多事例來說明他的觀點(diǎn)，例如小孩有時(shí)在戶外看見一個(gè)只羊在草地上吃草或是一個(gè)個(gè)人牽著一頭牛，回來后，他會(huì)把看到的畫出來。圖畫是小孩子表達(dá)思想的一種方式，因?yàn)樗脑~匯量很少，不能用語言來表達(dá)他所看見的、所聽見的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反應(yīng)，于是就用圖畫拉表達(dá)來表達(dá)他的思想和情感，這是小孩子喜歡畫圖的主要原因。3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視十分簡(jiǎn)化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個(gè)人體，在兒童知覺中，人體的各部分尚未分化。隨著兒童的成長，兒童所畫的圓形的象征意義才越來越狹窄，越來越明確，越來越具特定的還以。3-4歲的幼兒一般都會(huì)根據(jù)成人的要求指出人體的一i些部位和器官，會(huì)在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。兒童會(huì)用圓形和最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)人的各個(gè)部位，類似“蝌蚪”的形狀。四、論述題： 1、加登納的多元智能理論，及其對(duì)我國學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響？答：加登納的多元智能理論包含八種：即語言智能，邏輯-數(shù)學(xué)智能，音樂智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，空間智能，人際智能，自我認(rèn)識(shí)智能和博物學(xué)家智能。學(xué)前兒童美術(shù)教育有其形象性，情感性和審美性，而語言智能，音樂智能和空間智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。智能的定義和評(píng)估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，應(yīng)該借鑒多元智能理論，確立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀，注重個(gè)性和法杖的評(píng)價(jià)觀，智能培養(yǎng)比知識(shí)更重要的能力觀，尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)而因材施教的教學(xué)觀，在學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。2、兒童對(duì)色彩的選擇和描繪有何特點(diǎn)？答：兒童對(duì)色彩的選擇是循序漸進(jìn)的。3個(gè)月的嬰兒能分辨紅，黃，藍(lán)，綠等4種基本色；3歲4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍(lán)，紫等6種顏色的百分率為97%，4歲后達(dá)到100%。在顏色的細(xì)微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調(diào)傾向。兒童對(duì)色彩的描繪可以分為三個(gè)階段。第一：涂抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認(rèn)識(shí)色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對(duì)一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。第二：裝飾階段。經(jīng)過第一階段后，幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度，于是，他們對(duì)色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙，粉，天藍(lán)，草綠色等不喜歡的色彩也多起來，擴(kuò)大到深藍(lán)，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了，幼兒把自己認(rèn)識(shí)和掌握的色彩到處運(yùn)用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對(duì)色彩的美感取決于各種色彩的知覺特征與個(gè)人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時(shí)，也有的幼兒開始將色彩同他們對(duì)事物的情感聯(lián)系起來。第三：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。 大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識(shí)到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時(shí)，并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。3、兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的？舉例說明。答：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，可以分為幾個(gè)階段。第一，統(tǒng)為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒有深度感。幼兒觀察事物后，再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例如，用一個(gè)圓形代表人的頭部，缺乏各個(gè)面的深度。第二， 正側(cè)面同在。漸漸的，幼兒意識(shí)到了物體的各個(gè)面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側(cè)面，甚至是背面都并列在畫面上。這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個(gè)面，但形象的立體感含混不清。第三， 單一面。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上的模糊性，最求明確性，幼兒開始放棄力求完整表現(xiàn)的企圖，舍棄其他的面，只表現(xiàn)一個(gè)角度看物體時(shí)所見的單一面。例如，他們畫的人物有各個(gè)形狀的面，但是缺乏立體感。第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個(gè)階段的表現(xiàn)方式結(jié)合起來產(chǎn)生的。第三次作業(yè)一、 填空題：1、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。2、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和手工三大方面。3、技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。4、學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗(yàn)與反思、表達(dá)這樣一個(gè)流程。5、對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中美術(shù)作品、教師與學(xué)生三者之間的相互作用與相互交流。6、手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。二、選擇題：1、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是_A_。A、對(duì)話 B、講述 C、臨摹2、兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、_C_、命題畫、意愿畫。 A、素描 B、設(shè)計(jì) C、臨摹 3、命題畫可分為_A_和_C_。A物體畫 B寫生畫 C情節(jié)畫 D臨摹畫4、幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械腳A、B_。A、完形性 B、主動(dòng)性 C、情感性三 選擇題：1 、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么？（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性；（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。2.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？（1）審美性原則。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主，應(yīng)有潛在的審美價(jià)值，應(yīng)注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。（2）創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個(gè)性為主要目標(biāo)。（3）實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。3.命題畫的三個(gè)基本條件是什么？幼兒命題畫要有三個(gè)條件。一是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷；二是圖畫形象基本是畫過的；三是幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。4.兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個(gè)方面？一是手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；二是對(duì)工具和材料的理解和運(yùn)用；三是對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩，形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。四.論述題1.你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的臨摹畫？答題要點(diǎn)作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達(dá)能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。內(nèi)容：應(yīng)是幼兒生活中的美好事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯(lián)想開去。方法：利用教材，多次觀察，反復(fù)描繪，循序漸進(jìn)。2.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個(gè)層次？答題要點(diǎn)（1）描述階段。對(duì)作品的第一形象是單純的視覺快樂，具有鮮活的生命力，要做好準(zhǔn)備工作，注意聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)作品，教師要注意恰當(dāng)描述，對(duì)主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達(dá)，說出自己的感受。（2）形式分析階段。引導(dǎo)幼兒分析視覺對(duì)象之間的關(guān)系。如造型，色彩，構(gòu)圖等形式語言，以及對(duì)稱，均衡，節(jié)奏，韻律，變化，統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運(yùn)用。（3）引導(dǎo)幼兒探討一件美術(shù)作所蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義，幫助幼兒把握具象的藝術(shù)形式再現(xiàn)的東西，或抽象