物理人教版八年級下冊第七章 力 第1節(jié) 力

第七章 力第1節(jié) 力教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1知道力的概念和力的單位 2知道力的三要素，能用示意圖表示力 【過程與方法】 1通過探究活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果 2引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自己設(shè)計實驗，掌握科學(xué)探究的方法 【情感、態(tài)度與價值觀】 1在觀察、體驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生樂于探究，勤于動手 2從力的相關(guān)實例中認識科學(xué)方法的價值 【重點難點】 重點:1知道力的三要素對力的作用效果的影響 2用力的示意圖表示力 難點：1理解“力可以改變物體的運動狀態(tài)” 2作“力的示意圖”. 【教學(xué)準備】 教學(xué)器材：彈簧、鋼鋸條、水桶、氣球（兩個）、磁鐵、鐵釘. 學(xué)生器材：橡皮泥、鋸條、彈簧、磁鐵、小鋼珠、紙槽.教學(xué)設(shè)計 一、情境導(dǎo)入 展示以下圖片，結(jié)合語言引人新課：北京時間2012年7月29日，在倫敦奧運會女子舉重48公斤級比賽中，王明娟以抓舉91公斤、挺舉114公斤和總成績205公斤的優(yōu)異成績?yōu)橹袊韴F摘得第二枚金牌 問題：杠鈴是怎樣被舉起來的？ 學(xué)生：是在運動員施加的力的作用下被舉起來的 教師：力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念這節(jié)課我們就一起來探究有關(guān)力的一些知識. 二、探究新知 1力的作用效果 (1)從生活實例中了解力的存在 提水桶提力 推自行車推力 拔河比賽拉繩拉力 敲打鍵盤壓力 教師：這些力作用在物體上產(chǎn)生一定的效果例如：用力將地上的水桶提起，其作用效果是使水桶由靜止變?yōu)檫\動 (2)探究力的作用效果 設(shè)問：力作用在物體上會產(chǎn)生哪些效果呢？桌面上有一些實驗器材，同學(xué)們能否自己設(shè)計實驗完成探究活動？ 學(xué)生實驗，要求：兩人一組自選器材完成探究活動小組選派同學(xué)說明利用什么實驗得出什么結(jié)論 學(xué)生1：用力捏橡皮泥，橡皮泥變癟，說明力可以改變物體的形狀. 學(xué)生2：用力壓鋸條，鋸條變彎，說明力可以改變物體的形狀 學(xué)生3：用力拉彈簧，彈簧變長，說明力可以改變物體的形狀 學(xué)生4：用手推小鋼珠，小鋼珠運動了，說明力可以使物體由靜止變?yōu)檫\動 學(xué)生5：用磁鐵吸引小鋼珠，小鋼珠由靜止變?yōu)檫\動，且運動得越來越快，說明力可以使物體的運動由慢變快 學(xué)生6：讓小鋼珠從斜紙槽中滾下，用磁鐵垂直于小鋼珠運動方向吸引，小鋼珠的運動方向改變了，說明力可以使物體的運動方向發(fā)生改變（學(xué)生不能說出的教師可以補充） 教師引導(dǎo)學(xué)生將以上現(xiàn)象分類，歸納得出：力可以改變物體的形狀（板書） 教師：力可以使物體由靜止變?yōu)檫\動，使物體的運動由慢變快，力也可以使物體由運動變?yōu)殪o止，力還可以使物體的運動方向發(fā)生改變 教師：物體的運動狀態(tài)包括速度的大小和運動方向，靜止是一種特殊的運動狀態(tài) 引導(dǎo)學(xué)生概括出力的第二種作用效果：力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（板書） 討論：觀察課本圖7.1-1甲、乙，說出圖中物體在力的作用下產(chǎn)生的現(xiàn)象（指名學(xué)生回答） 學(xué)生：力使物體的形狀發(fā)生了改變 教師：你還能舉出一些力的作用實例，并說出它的作用效果嗎？ 學(xué)生舉例，例如：用力揉面團，面團的形狀發(fā)生了改變；用力捏小皮球，小皮球變癟了；籃球撞在籃板上被彈回；一陣風(fēng)把地上的灰塵吹得漫天飛舞. 過渡：我們可以從力的作用效果中知道兩物體之間發(fā)生了力的作用，什么是力呢？ 2力的概念和單位 演示：用力拉彈簧，彈簧伸長了，手對彈簧有力的作用 教師：剛才這一過程中，什么物體對什么物體施加了力？ 學(xué)生：手對彈簧施加了力， 教師引導(dǎo)：手對彈簧施加了力，我們稱它為施力物體；彈簧受到了力，我們稱它為受力物體.在剛才的實例“提水桶、推自行車、拔河比賽拉繩、敲打鍵盤”中，施力物體和受力物體分別是什么？（學(xué)生回答） 教師總結(jié)：力是物體對物體的作用為了表示力的大小，物理學(xué)中規(guī)定了力的單位是牛頓，簡稱牛；符號為N例如，托起兩個雞蛋的力大約為1N 介紹牛頓（可由學(xué)生講牛頓的故事）教師鼓勵學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他細微的觀察，以及勇于探索的科學(xué)精神 3力的三要素 教師設(shè)疑：要準確而完整地描述一個力，必須考慮哪些因素呢？或者說，力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？ (1)力的大小 演示：在鋸條的同一位置，先用小一點的力向右彎鋸條，再用大一點的力向右彎鋸條 現(xiàn)象：鋸條第二次的彎曲程度大 教師：鋸條兩次彎曲程度不同的原因是什么？ 學(xué)生：力的大小不同，第二次用的力大些，鋸條的彎曲程度就大 教師：可見，力的作用效果與力的大小有關(guān)（板書） (2)力的方向 演示：用手在鋸條相同的位置，用同樣大小的力，一次向右彎鋸條，一次向左彎鋸條 現(xiàn)象：一次鋸條向右彎，一次鋸條向左彎 教師：鋸條兩次彎曲的方向不同的原因是什么？ 學(xué)生：力的方向不同 教師：可見，力的作用效果與力的方向有關(guān)（板書） (3)力的作用點 演示：用大小相同的力向右彎鋸條，一次在鋸條的端點用力，一次在鋸條的中部用力 現(xiàn)象：手離固定點越遠，鋸條彎曲程度越大 教師：鋸條兩次彎曲程度不同的原因是什么？ 學(xué)生：力作用的點不同. 教師說明：可見，力的作用效果與力的作用點有關(guān)（板書） 教師舉例鞏固：用扳手松螺母時，要用大一點的力，手離螺母遠些，螺母才能松動，且扳手還要逆時針轉(zhuǎn) 教師總結(jié)：因為力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果，所以習(xí)慣上把力的大小、方向、作用點稱為力的三要素 4力的示意圖 教師：力的大小、方向、作用點這三要素充分地反映了力的特征，我們認識一個力，只有認識了力的三要素才算認識清楚、全面 教師在屏幕上展示下圖，讓學(xué)生試著閱讀，看從這個圖片中能獲取多少關(guān)于力的信息 學(xué)生讀出：小車受到斜向上的拉力（力的方向），拉力的大小為20N(力的大小)，力的作用點在小車的左下角（力的作用點） 教師說明：屏幕上的圖就是力的示意圖 教師：力的示意圖有什么作用？ 學(xué)生：能簡單、直觀地表示力 設(shè)問：示意圖是怎樣畫出來的？ 教師邊作圖邊強調(diào)作法：從力的作用點起沿力的方向畫一條線段，用箭頭表示力的方向，力的作用點可用線段的起點或終點表示 溫馨提示：一般來說，在同一圖中，線段越長所表示的力越大. 【練習(xí)】如圖所示，手用10N的力向下壓彈簧，請畫出這個壓力的示意圖 學(xué)生作圖，如果有錯誤，教師及時糾正 5. 物體間力的作用是相互的 教師：誰有穿旱冰鞋的經(jīng)歷？穿過的同學(xué)請舉手.（很多學(xué)生舉手）誰能說說當(dāng)你穿著旱冰鞋推墻時會怎樣？ 學(xué)生：會后退. 教師：能說說這是為什么呢？ 學(xué)生可能會根據(jù)自己的動運狀態(tài)改變推知自己受到墻的力的作用.自己推墻，墻受到力的作用，墻對自己也施加力的作用. 教師鼓勵學(xué)生善于用學(xué)過的知識分析問題. 學(xué)生感受：兩人拉鉤，第一次同時用力；第二次一人不用力，另一人有什么樣的感覺？ 演示：（1）用一個吹起來的氣球去擠壓另一個吹起來的氣球，觀察現(xiàn)象. (2)用磁鐵吸引鐵釘：將磁鐵放在幾根玻璃棒上，手拿鐵釘，鐵釘與磁鐵有一定的距離，觀察現(xiàn)象. 教師引導(dǎo)學(xué)生概括出：物體間力的作用是相互的 教師：一個物體能產(chǎn)生力的作用嗎？ 學(xué)生：不能 教師：不接觸的物體間能否產(chǎn)生力的作用？ 學(xué)生：可以 教師：因為物體間力的作用是相互的，所以施力物體同時又是受力物體，受力物體同時又是施力物體. 教師：陳艷青用力舉起杠鈴時，杠鈴受到了力的作用，杠鈴對陳艷青有沒有力的作用？ 學(xué)生：有 教師：你有沒有感受過這種力的存在？ 學(xué)生：當(dāng)我舉起較重的物體時，我會感到重物在壓我 教師：你還能舉出力的作用是相互的實例嗎？ 學(xué)生：劃船時，槳用力向后劃水，船就會前進；游泳時，手用力向后劃水，人就會前進 三、課堂小結(jié) 說說你對力的認識 板書設(shè)計 1. 力的作用效果 力可以改變物體的形狀；力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（速度的大小和方向） 2.