家校共育ppt課件

家校共筑教育同心圓 探析家校溝通與合作工作現(xiàn)狀與對策 1 提綱 01 02 03 04 家校溝通與合作須注意的問題 家校溝通與合作的方法 家長溝通與合作的現(xiàn)狀 家校溝通與合作的意義 2 家校溝通與合作的意義 Part1 3 意義 學校和家庭兩個 教育者 不僅要一致行動 要向兒童提出同樣的要求 而且要志同道合 抱著一致的信念 家校共育 實質上是聯(lián)合了對學生最具影響的兩個社會機構 家庭和學校的力量 對學生進行教育 在教育活動中 家庭和學校相互支持共同努力 這樣一來 學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持 家長在養(yǎng)育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導 4 家校溝通與合作的現(xiàn)狀 Part2 5 調研 對溝通合作必要性認識 小結 家長 教師 大都認為雙方交流 合作很重要 6 調研 對孩子教育中所擔負職責的認識 結論 教師 家長相互推諉職責的現(xiàn)象仍然存在 這是造成兩者工作障礙的根本原因 7 調研 家校溝通方式 結論 微信 家長接待日已逐步成為教師與家長聯(lián)系接觸的重要方式 這也說明充分挖掘家校共育資源逐步引起學校 教師的重視 8 調研 家校溝通內容 結論 交流內容首先集中在孩子學習方面 這反映了教師 家長對孩子學業(yè)成績的高度重視 至于身體方面 審美方面 勞動方面的交流內容顯得很少 可以看出學校 家庭的教育內容局限 且缺乏協(xié)調 統(tǒng)一 9 家校溝通與合作的方法 Part3 10 點擊添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本 家校共育中學校 教師 家長的角色定位 建立完善制度 提供專業(yè)培訓 搭設共育平臺 營造家校氛圍 點擊添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本 策劃者 家校共育中學校 教師 家長的角色定位 學習者 指導者 參與者 點擊添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本 支持者 家校共育中學校 教師 家長的角色定位 學習者 參與者 宣傳者 研究背景 美國學前教育專家埃斯薩 EvaL Essa 提出了兒童發(fā)展的同心圓理論 埃斯薩指出 兒童生活的環(huán)境是由家庭 學校 社區(qū)這三個同心圓組成的 14 同心圓 家校共育工作掠影 一 成立家長委員會 家長委員會的組織形成每班由三名家長委員 成立班級家長小組 這三名委員由本人自愿 家長 班主任推薦 經(jīng)全班家長同意產(chǎn)生 每班三人組成的家長小組 推舉一人為組長 共同負責本班家長工作 各班家長代表推舉一人組成學校家長委員會 全校家長代表大會 推舉主任一名 副主任1 6名 主持家長委員會的日常工作 15 成立家長委員會 家長委員會的任務組織全校學生家長重視家庭教育 學習科學的家庭教育知識 提高全校家長的教育素質和能力 組織全校家長參加重大活動 和日常聽課 參觀等活動 組織全校家長交流家庭教育經(jīng)驗 聽取家長對學校的意見與建議 相互溝通 也及時把學校的意見轉告給家長 16 要點解讀 1 組建班級家長委會是基礎 遵循三個原則 思想的一致性 能力的凝聚性 時間的充裕性 2 深入了解學校是前提 家長開放日 3 開展活動是關鍵 把握角色定位 4 表彰總結是核心 榜樣引領作用 17 榜樣家長表彰大會 18 榜樣家長表彰大會 優(yōu)秀家長表彰大會 19 家委會莊嚴宣誓儀式 20 榜樣引領 21 同心圓 家校建設工作掠影二 隆重的 見面會 教師的三個精心準備 1 各班主任及任課教師以詩歌 PPt 等多種形式精心準備自己的自我介紹 2 班主任精心準備治班理念 明確提出希望家長配合的內容 遵守的制度 3 班主任精心為學生及家長準備一份禮物 如一本書 一封信 一句期許的話語 22 帶給家長的三個深刻感受 1 2 3 隆重的 見面會 達到三個預期效果 家長層面 班主任 學校層面 23 要點解讀 紅色警戒線 準備不充足 儀表 神態(tài) 語言 主旨不明確 沒有條理 缺乏溝通 互動 一言堂 話題陳舊 命令式語言 綠色通道 展亮點抓重點講要點凝聚思想融合點 24 同心圓 家校建設工作掠影三 成長 課堂 教師溝通技巧培訓 25 主題培訓 什么是溝通 案例一 A版 王松多次沒做家庭作業(yè) 老師上課硬是把他攆出了教室 老師又把家長叫到學校 下面是老師和他媽媽的一段對話 師 您知道您的兒子這段時間經(jīng)常不寫作業(yè)嗎 家長 我問他 他說沒有作業(yè) 師 狡辯 我們每天都有作業(yè) 他說沒有就沒有 我告訴你 你兒子特別愛撒謊 上回偷了別人的本子硬是說沒偷 直到從他書包里找出來 他才不作聲了 家長 我工作太忙 實在沒時間管教孩子 師 你忙 誰不忙 我們全班六十多個學生 都像他這樣 那老師還不忙死 你的孩子是班上成績最差的一個 學習習慣很不好 經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里 你們家長看著辦吧 就這樣 你回去好好想一想 家長 家長欲言又止 26 案例一 B 版師 請坐 不好意思 有沒有耽誤你的工作呀 家長 沒有沒有 我已經(jīng)請好假了 師 你孩子很懂事 前天 同學們下課都在操場活動 我抱了一大摞本子往教室走 他看見了 馬上跑過來 把本子接過去 家長 謝謝老師的夸獎 師 他很聰明 課堂作業(yè)完成的很好 不知什么原因 這段時間家庭作業(yè)經(jīng)常沒做 家長 啊 我問他 他說沒有作業(yè) 27 師 家庭作業(yè)我們每天都要布置的 您應及時關注校訊通 幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣 家長 謝謝您老師 我平時又忙 沒時間管他 也不知道怎樣教育 師 忙是好事 你忙是為了孩子將來生活的更好 但如果因為忙而忽略了對孩子的監(jiān)督和管教 結果可能是徒勞的 你和愛人的忙碌不都是為了孩子將來能有出息嗎 家長緊握老師的雙手 真誠表示要積極配合 28 什么是溝通 單方說教叫告知雙方交流叫溝通怪罪指責叫抱怨相互尊重叫溝通居高臨下叫指令地位平等叫溝通自己說了算叫獨裁互相商量叫溝通給人甩臉叫威脅和顏悅色叫溝通 29 個案對象介紹 小A男孩 初一新生 爸媽在東北打工 自出生后就和奶奶生活 只有春節(jié)才和父母生活 性格孤僻 并落下了一緊張就哆嗦的毛病 個案教育故事 剛接手108班 那個瘦瘦弱弱 哆哆嗦嗦 聽不見說話聲 總是低著頭的小男孩 便映入 我 的眼簾 和奶奶簡單交流后 對于這個留守兒童 較于其他同學 我更是加倍呵護 用濃濃的師愛喚醒孤獨的心靈 溫暖遠方的心房 案例 真誠與真愛 30 案例 真誠與真愛 一 特殊的稱呼 你和我兒子長得真像 我就叫你兒子吧 二 特殊的位置 開學一周后 我特意把小A的座位調到講臺桌旁邊 兒子 到我的身邊來 這是我每天對小A說的頻率最多的一句話 因為我堅信這是一句有魔力的話 三 特殊的訓練 兒子 藝教課我和你報體能訓練課吧 四 特殊的待遇 兒子 周末給我作伴吧 五 孩子媽媽 我需要和您手牽手 當一名教師用真愛溫暖學生的時候 同時也感化了家長的心房 31 家校攜手聚合力 32 同心圓 家校建設工作掠影三 成長 大課堂 家長入學培訓會 老教育家王慶豐做 科學育子 專題報告 33 點擊添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本 同心圓 家校共育掠影三 成長 大課堂 研發(fā)家長學習課程 漫畫課堂 影視課堂 心理輔導課堂 焦點熱議課堂 名人談教育課堂 生活感悟課堂 漫畫課堂 與其抱怨孩子身上各種小毛病 不如換一個角度審視下自己 今天就來看看這組漫畫 思考下咱們對于孩子的成長有哪些沒有做好的 35 36 37 38 父母與其抱怨孩子身上有這樣那樣的小毛病 不如換一個角度 看看自己在成長中缺失了哪些 積極作出改變 不讓遺憾再傳遞下去 39 影視熱議 全民熱追 人民的名義 卻是親子教育的反面教材 隱形爸爸 強勢媽媽 弱勢爸爸 焦慮媽媽 40 影視熱議 我的前半生 子君和凌玲 給低年級學生媽媽的建議 41 心理輔導課堂 心理專家為家長做心理疏導 42 心理測試 一道測試題看穿你是不是合格的父母 請依照直覺看下面的風景圖中 下面四個選項中選擇一個你感覺最強烈的圖 你最先看到什么 以下選項為單選 A 華麗的小船B 太陽 彩云圖C 小樹與松鼠D 花園小屋 43 結果分析 A 華麗的小船 完美型 表現(xiàn) 強迫傾向 過分關注細節(jié) 不僅孩子很難達到父母的標準 父母也容易被誤會難相處 建議 從小事情開始贊美 讓孩子學會如何欣賞自己和他人 練習 1 明確讓孩子知道你喜歡他做到什么事情 如 我喜歡你剛剛跟妹妹說話的音量 剛剛好哦 你剛剛那樣很棒 2 你具體肯定孩子做到什么事 如 你選了一個好漂亮的顏色 這個顏色很適合你喔 沒人比你更好看反思 這類型的父母可能會期待孩子像天才一般 是團體中最優(yōu)秀 最出類拔萃的人 或許父母本身對自己就是這般要求 贊美的本意不該是傳達父母期望孩子成為超完美的人 這種期望孩子維持 巔峰狀態(tài) 的贊美之詞 會讓孩子被無形的壓力所折磨哦 44 B 太陽 彩云圖 空轉型 表現(xiàn) 缺乏方向 不知從何著手 父母花很多力氣卻常事倍功半 孩子依然沒有進步 建議 針對立即的 當下的行為贊美 強調愿意去做比結果重要 練習 1 強調你真的有注意到孩子的好表現(xiàn) 如 你現(xiàn)在坐得很端正在寫功課 是弟妹們的榜樣 老師說你今天上課都沒有亂動 很棒 2 對孩子強調愿意去做的動機比結果重要 如 你主動去寫功課 不用媽媽提醒 好棒 你已經(jīng)把功課寫完了 好棒 反思 一味夸張地贊美孩子得到的勝利 容易引導孩子把重點放在輸贏之上 造成孩子害怕失誤 對于困難度很高 自己沒把握 不能拿第一的事情 也許就會放棄或選擇逃避 因此 父母應該避免過度贊美或強調最后的高分或名次 而是將贊美的焦點放在 努力過程 讓孩子擺脫 一定要贏 的迷思 45 C 小樹與松鼠 壓力型 C 小樹與松鼠 壓力型 表現(xiàn) 擔心孩子表現(xiàn)不如預期 覺得孩子的表現(xiàn)就是父母的成績 本身易受到壓力影響 常感到沮喪 建議 贊美不要附帶條件 以免讓孩子覺得自己永遠都不夠好 練習 很好 下次要更努力哦 不錯哦 如果你每天都有做到就好了 你明明會嘛 那怎么上次會做錯 一份耕耘一份收獲 孩子 祝賀你 反思 這類型的爸爸 媽媽有時心中常常期許 孩子 我以你為榮 孩子 我要你比我強 我為你感到驕傲 有時可能對孩子付出過多 但卻不是孩子需要的 建議父母親別將自我存在的價值 生活樂趣和孩子的表現(xiàn)畫上等號 以避免無形之中帶給孩子在成長過程中的痛苦及壓力 46 D 花園小屋 權威型 表現(xiàn) 擔心孩子夸不得 但卻常以實質獎勵為主 反而使孩子會錯意 建議 贊美不要包含負面訊息 使孩子感受到信任感和被肯定 練習 沒想到你能做的那么好 你把功課寫完了 真厲害啊 是真的還是假的 你能夠和同學分享學習方法 向你學習 媽媽很高興你愿意幫忙打掃 謝謝你 反思 常常碰到比較具權威感的父母 覺得需要有一套標準方式去管教孩子 其實保持一致性很好 但若缺乏了口語或態(tài)度這些最直接的贊美與肯定 那么教條便是一個硬梆梆的框架 別忘了身為人的初衷 孩子在長大的過程中需要理性的落實 也需要感性的調養(yǎng) 47 生活感悟課堂 在生活中反思我們的行為 感悟我們的教育 48 生活感悟課堂 49 生活感悟課堂 50 家長課堂課程研發(fā) 時效性 焦點 實效性 指導 直觀性 互動 51 同心圓 家校共建系列叢書 52 同心圓 家校共建系列叢書 53 54 55 56 同心圓 家校共育掠影四 搭建多元互動平臺 57 拓展溝通形式構建網(wǎng)絡平臺 58 真誠溝通家校情深 59 新媒體微課堂 60 同心圓 家校共育掠影五 工作大家談 雙向性范圍廣合作性實效強 61 工作大家談 家長談 家長談 62 同心圓 家校共育掠影七 建設團新局面 63 Part4 家校溝通與合作須注意的問題 64 家校溝通合作中須注意的幾個問題 戰(zhàn)略問題 全局著眼局部著手 65 家校溝通合作中須注意的幾個問題 戰(zhàn)術問題 一 溝通與合作的關