江蘇省淮安中學高中語文 專題四《荷塘月色》教案.doc

荷塘月色 教學目標 1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。3、品味精練準確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言。教學重點 1、 結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果 。2、 感悟景語和情語渾然一體的妙處。 教學過程第一課時一、導入新課 關(guān)于描寫荷花的古詩文名句1、宋代著名詩人楊萬里 “畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?(曉出凈慈寺送林子)2、周敦頤 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖” (愛蓮說)二、閱讀課文、整體感知1、閱讀提示（1） 配樂朗讀或自由朗讀。（2）給文章每個段落標號，找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。（3）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。 2、分析結(jié)構(gòu)教師啟發(fā)指導：從作者行蹤變化看，讓學生概括每段內(nèi)容。 觀荷緣起：第1段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”） 去荷塘： 第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。 第3段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境） 觀荷塘： 第4段：月色下的荷塘。 第5段：河塘上的月色。 第6段：荷塘四周的景物。 離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。三、文本研習問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？ 主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！ 全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律！ 問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？ 游蹤：家小路荷塘家 問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？ 學生可能回答“找到”或者“沒有找到”到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。 請看第3自然段的內(nèi)心獨白,我們先一起來朗讀這個自然段。 問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？ 盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱?？梢娮髡邔ΜF(xiàn)實的不滿！ “我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅?？梢娮髡呋孟氤摤F(xiàn)實！明確線索明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不寧靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧靜）四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感1、文眼：心里頗不寧靜2、脈絡(luò)：心里頗不寧靜-覺得是個自由的人-我什么也沒有-想起采蓮的事3、情感：不滿現(xiàn)實（求靜）尋求超脫（得靜）回到現(xiàn)實（出靜） 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁五、賞析語句 找出有代表性的語句進行賞析： 1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。 起筆的目的是什么？ 可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。 2、第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。 六、布置作業(yè)熟讀課文4、5、6自然段，體會情景交融的特點第二課時一、課前檢測二、新課導入提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即寫“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分 （一）誦讀、鑒賞第4段 1.指明一個學生朗讀。 2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？ 明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個方面。 3.提問：作者是怎樣從這4個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。 （1）思路點撥：手法、作用、分析示例：荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。 （2）小組合作（3）成果展示（選）（第1組）荷花：“層層的葉子中間，又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，賦予物以人的感情。三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。 （第2組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！蓖ǜ?， “縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。 4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。 本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字，卻處處有月。5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。 （二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析）。 1.齊聲朗讀。 2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？ 明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。 3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。（可分成4組討論后回答） 明確：瀉既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。 浮寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。 洗寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。 畫有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。 4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。 （三）誦讀、鑒賞第6段 1.齊聲朗讀。 2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答） 明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。 不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲。 3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學生閱讀后回答） 明確：遠遠近近、高高低低寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。 重重、陰陰、隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。 4.師生共同小結(jié)。 疊字疊詞的運用，不僅傳