江蘇省淮安市漣水縣大東中學九年級語文上冊 課題 岳陽樓記（第2課時）教案 蘇教版(1).docVIP

課題 岳陽樓記（第2課時）教案 教學難點:體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷。一、導入由檢查上一節(jié)課內(nèi)容導入。二、梳理課文思路本文被稱作名篇，有很多原因，首先就讓我們來看一看這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特征，說出各部分大致意思，明確課文思路第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作“記”的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。 第二部分（24段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情?！?第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層（3-4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。.討論小結(jié)：在理解全文的基礎(chǔ)上，理清課文“由樓寫景，由景寫情，由情寫論”的結(jié)構(gòu)思路，并能理解通過對遷客騷人登樓時或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表現(xiàn)了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。二、深入研讀課文，思考：1.作者眼中岳陽樓上的景色如何? 作者筆下天下著名的岳陽樓可謂是氣象宏偉。2.你認為哪些詞語體現(xiàn)出了這一特點？試舉例說明，在課文中作標記，并寫下批注。學生交流： 如：銜遠山洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”、“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力，浩浩湯湯字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢?！皺M無際涯”的“橫”顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。3、清代文學評論家王國維說：“一切景語皆情語也?！边w客騷人各自的境遇不同，匯聚在岳陽樓觀賞洞庭景色，心情當然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。課文寫了幾種人面對“謫遷”的幾種表現(xiàn)?從中你有什么發(fā)現(xiàn) ？要點： 滕子京 政通人和 百廢俱興 以物喜 去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 遷客騷人 以己悲 心曠神怡，寵辱皆忘 古仁人 不以物喜，不以己悲 作者本人 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 作者先寫遷客騷人的悲喜觀，然后與“古仁人”即作者心目中具有高尚品德的政治家的悲喜觀對照，表明了對兩種悲喜觀的不同態(tài)度。作者肯定了古仁人的“不以物喜，不以己悲”，實際上是否定、批評了遷客騷人的悲喜觀。作者對遷客騷人的批評，也是對好友子京的含蓄的規(guī)勸。進而作者又以古仁人的名義從正面引出了自己不為個人得失而悲喜，以天下為己任的高尚情操。這句話既表明了自己的志向，又含蓄地表達對友人的慰勉之情。三、拓展思考1.“與民同樂”的思想來自于孟子的“樂民之樂者，民亦樂其樂，憂民之憂者，民亦憂其憂，樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的民本思想，請與范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”比較，談?wù)勀銓λ@種憂樂觀的看法。 要點： 范仲淹的“憂君”思想，不可避免地帶有時代和階級的局限性，但他強調(diào)心系天下，吃苦在前，享樂在后，在今天人有借鑒和教育意義。2.我們想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎？例如 杜甫的茅屋為秋風所破歌里“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”；南宋陸游的示兒說“但悲不見九州同”和 十一月四日風雨大作；唐朝李賀的“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”；還有屈原，屈原用自己的生命來書寫愛國愛民的篇章3.舉了這么多例子，我們也應從中受到教益，不斷修正自己的人生觀、價值觀，下面是老師給大家搜集的這方面的格言，請大家讀一讀，品一品（出示小黑板）儒家學說：修身 齊家 治國 平天下陸游：位卑未敢忘憂國明朝東林黨人：風聲雨