《生命生命》教案教學設計.doc

生命生命教案教學設計 一、導入 由作者簡介導入。 (投影出示作者簡介) 二、整體感知 學生自讀利用字詞典查解生字詞： 1、讀一讀： 小憩茁壯糟蹋庸碌辜負 昂然挺立擎天撼地肅然起敬 2、用概括的語言說一說本文講了怎樣一件事： 我從“小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，我靜聽心臟的跳動感受自己的生命”的三件小事中感悟出關于生命的深刻道理。 三、研讀，品析 1、大聲朗讀課文，出示自讀指導：你從那些語句中可以感受到作者對于生命的那種震撼?找出來有感情的朗讀。 “但它鼓支雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!” “那雙翅膀在我手中掙扎” “那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量昂然挺立?！?“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動單單屬于我的?！?這些語句都傳達了對生命的強烈感受。指名學生朗讀。 2、我從這些震撼中得到了怎樣的啟示呢? 我必須對自己負責。 生命的意義： 讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。 生命的價值： 絕不辜負生命，決不讓它從我手中白白流失。 我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。 珍視生命。 閱讀有關段落用橫線標記，然后用幾個字概括一下分別是哪些方面。 四、延伸拓展 古今中外有許多的平凡而又偉大的人用自己的生命譜寫了一曲曲動人的贊歌，他們珍惜自己的生命能夠正確的看待生命的意義，讓生命活的有價值。你能想到哪些例子? 雷鋒：用短暫的生命為人民做出的無限的貢獻，張海迪身殘志堅，用自己堅強的意志與病魔作斗爭，并自學了多種語言，成為人們學習的楷模。 海倫凱勒 五、同題文章比較閱讀 這三件小事本來是很平凡的，但作者看來是那樣的有分量，這是為什么呢?聰明的同學不難看出這與作者的自幼患病是分不開的，正因為她無法具備常人的健康體魂，才如此強烈的呼喚生命，渴望生命，源自于她對生活的敏感和善于思索，其實如果你善于觀察生活，善于去發(fā)現(xiàn)你也會獲得對生命的感悟，下面講同學們來朗讀另一篇同題文章生命生命 1、快速閱讀課文，用工具書查解字詞： 眺望清澈閑暇內(nèi)疚捋 2、小組研討： 作者從一件什么事中發(fā)出對生命的呼喊?作者的感情是怎樣變化的?你從此文中獲得了什么啟示? 一只小蜜蜂幾經(jīng)挫折，但仍不放棄生命。它奮力掙扎一次次試著飛起來，經(jīng)過努力終于重新獲得了光明。一只蜜蜂尚且如此，何況是人?這也正是作者久久跪地的原因，這是對生命的跪拜與崇敬。 3、想一想你是否有過從生活中的某一現(xiàn)象獲得對生命的感悟這樣的經(jīng)歷?請說給你小組中的同學讓大家一起分享。 六、小結(jié) 指名學生談一談學了這兩篇文章后的收獲。 用名言結(jié)束這節(jié)課：張海迪有句話：“每天我都想放棄生命，但每天我有小心翼翼的把它拾起來，精心的像看護一小蔟火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅” 海涅也曾說過：“人是了生活的全部意義的人，才不會隨便死去，哪怕只有一點機會，就不能放棄生活.”同學們我們不能決定生命的長度，